北师大版小学语文第一册第十一单元 《画》教学设计

北师大版小学语文第一册第十一单元画教学设计白银区第六小学 王辉一、教材分析：本课是一首古诗，教学时应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，一定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、欣赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。二、学情分析：刚人学的一年级小朋友，自我约束能力差。因此，课堂上把游戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件快乐的事情。这也是学生第一次学习古诗，不能提出过高的要求。如让学生先理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境，也使学生丧失了学习古诗的乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进行描述，帮助学生理解诗的意思。 三、教学方法：1.古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。2.识字过程中的开火车、猜字的游戏等等，让学生学习情绪高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去。四、教学目标1认识文中远、色、近、听、声”等5个生字，会写“画、无、去、来”等4个生字。2理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。3认识文中3对意思相反的词。4正确、流利地朗读课文，背诵课文。五、教学重点：1会写四个生字，会认5个生字。2理解诗句所描绘的画面内容。3正确、流利地朗读课文。背诵课文。六、教学难点：理解诗句所描绘的画面内容。七、教学过程 （一）借助课文插图，引出古诗。1.教师出示课文插图，引导学生按照从远到近、从上往下的顺序观察图上画着些什么？（教师有意识地引导学生学会按照一定的顺序观察事物。）2.学生自由交流。结合学生的回答，教师相机板书：山、水、花、鸟（在学生回答时，及时引导学生正确清晰的表达。）3.教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。教师范读课文。（引导学生学会正确的听读方式。）（二）初读课文，识字写字。1.教师过渡：刚才听老师读了这首古诗，同学们是不是也想自己读读呢？2.提出自读要求，学生自读古诗。（借助拼音读课文，边读边画出生字。借助拼音练习多读几遍生字。）3.检查自读情况。投影出示生字（画、无、去、来、远、色、近、听、声）用开火车等形式认读生字指名读生字，纠正读音，口头组词。4.学写生字。重点指导学生观察生字的每一笔在田字格的什么位置，把字写规范。（三）再读古诗，读通读顺1.教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。 2.教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。 3.学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。 4.男女生对读，齐读。（四）学习诗句，理解意思。1这首诗一共有几句话？（1）描写山和水的句子找出来。（2）指名读第一行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色（3）让学生找找第二行诗句中的相对应的词。板书：近 水 无声“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀？设置疑问，这是应该有学生能回答出这是一副画，对于没有说对的同学继续存疑。（5）指导朗读。教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。2学习后两行诗句。（1）学生结合学习方法自学后两行的内容。（2）小组内互相说一说。（3）指名说说对后两行诗句的理解。（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊（4）联系生活实际说说又是什么样的情况？春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）继续释疑：这又是为什么呢？（学生回答，原来这是一幅画，揭开谜底）（6）指导朗读。教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。学生练习朗读，同桌互读，指名读。3朗读全首诗。（五）做游戏，复习巩固。1、游戏：“照镜子”。2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢？出