语文人教版八年级下册《五柳先生传》教学设计.docx

五柳先生传教学设计 河南省卫辉市上乐村镇第一初级中学 冯珊霞知识目标1积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。2了解人物的性格志趣和精神风貌。3熟读、背诵全文。能力目标 1指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。 2体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。 情感目标 学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。 教学重点： 1 理清行文思路，背诵课文。 2 把握五柳先生的高风亮节、精神实质。 3 体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。课时安排：1课时教学过程：一导入新课1、从陶渊明的作品导入此课2、了解作者和文学常识。陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记五柳先生传等。传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。本文是一篇人物传记，简称“传”。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。3、听老师读文，注意文中的重点字音以及句子的节奏4、 正音检查 嗜 辄 吝 褐 箪 汲 俦 觞 屡 娄 欤 5、 学生齐读课文，注意句子的朗读节奏。 6、 前后四人为一小组，结合课下注释和自己已有资料，共同尝试翻译全文，尤其注意重点字词的意思，不会的可以问老师。 7、 幻灯片检验重点字词意，找几个学生翻译，最后全体同学共读译文。 2 课文整体感知 1、 再快速读课文，概括两段的内容，说出两段所用的表达方式 第一自然段：五柳先生的姓字、思想性格、志趣爱好、生活状况 第二自然段：赞语，对五柳先生精神风貌的高度赞扬 2、 五柳先生的思想性格、志趣爱好、生活状况是怎样的？在文中找出相关的句子。 三、问题研讨 1 、 陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？ 这与他不慕名利有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，其“不求甚解”是其率真自然性格的反映。所以不死抠字句，而能心神领会书中的真谛。看似自嘲读书“囫囵吞枣”，实际是欣赏自己超脱功利的读书态度 2 、赞语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？ 不汲汲于富贵 3、 喝酒为什么要“期在必醉”？ 五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的性格体现。 4 、作者常写文章，目的是什么？ 五柳先生才华出众，可著文章不是要给别人看，更不是要献给统治者去求得官禄，而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。 5、五柳先生的生活状况说明了什么？ 吃穿住没有一样不困弊不堪，却处之坦然。不因贫夺志，也不因贫败意，写出陶渊明安贫乐道，豁达乐观的精神。 6、 以上可以了解到五柳先生是一个什么样的人？ 安贫乐道 不慕荣利 率真放达 7、 用原文来概括五柳先生的六种人生态度 对读书不求甚解 对作客曾不吝情去留 对家境晏如也 对著文常著文章自娱，颇示己志 对得失忘怀得失 对贫富不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 3 赏析本文语言特色 4 本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? “先生不知何许人也，亦不详其姓字” “不慕荣利” “不求甚解” “家贫不能常得” “曾不吝情去留” “不蔽风日” “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 总结“不”（否定句）的作用： 世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者