培养审美的眼睛说课稿.doc

南京市建邺高级中学 沙景雯培养审美的眼睛说课稿【教学理念】随着教育改革的不断深化，美育对于素质人才的培养越来越重要。传统的课堂教学以教师为中心向学生灌输式传授知识。新课程理念下的美术鉴赏教学就是要打破这种学生被动接受知识的教学模式，教师成为学生学习和探究活动的“启发者、引导者、参与者和诊断者”，从而使学生真正成为学习的主人，体现“教师主导，学生主体”的思想。【说教材】高中美术鉴赏教学是在九年义务教育阶段美术课程中“欣赏评述”学习领域上更高层次的拓展和延伸。本课作为整个高中美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。通过本课的教学,目的是使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和方法、以及学习美术鉴赏有什么意义，培养学生“审美的眼睛”。【说学情】本课的教学对象为高一新生，在过去的美术学习中，主要是以一般性的基础和知识为主。美术鉴赏这一新的模块对于他们来说，既熟悉又陌生。由于新课程中要让学生真正为课堂的主体，因此教师在教学中要贴近学生认知规律、将美术与历政地等人文学科揉合起来，在他们已有知识的基础上进行建构，提高学生的学习兴趣。【说目标】（本课的教学目标分为认知、技能和情感目标）认知目标：通过对美术作品的欣赏，了解美术鉴赏的概念，明确学习美术鉴赏的意义。技能目标：了解美术分类、掌握美术鉴赏的过程和方法，培养鉴赏美的能力。情感目标：感受优秀美术作品的审美内涵，体会美术鉴赏审美情趣，提高审美素养。【说教学重难点】教学重点：掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏的价值和意义。教学难点：如何结合实例理解美术分类以及掌握美术鉴赏的概念和方法。【说教法】在新课程理念的指导下，教学中必须落实学生的主体地位，变注入式教学为启发式教学。教师要充分利用多媒体设备，不断运用欣赏、启发、比较、归纳相结合的方法，在实例中引导，调动学生积极性和自觉性，使每个学生都参与到课堂活动中来，提高课堂主动性、有趣性和生命力。 【说媒体】美术教学中，多媒体课件的使用，可把单纯的理性知识形象地呈现给学习者，可以把课体之外乃至整个互联网上的资料引入到课堂上来，使教学内容更丰富充实，拓展了学生的认知空间。【说教学设计】本课分为导入、新授、评价与拓展四个部分。一、导入本课采用提问的方式导入课程：1. 回忆初中小学时的美术课都有些什么内容？2. 比较初中美术课本封面与高中课本有何不同？课堂一开始采用提问的形式，从学生已有的知识和经验入手，加强师生间自由交流，拉近课程与生活的距离，通过对新老课本封面的观察、比较、讨论，找出了高中美术新特点“鉴赏”，激发了学生兴趣，自然过渡到主题。二、新授1.什么是美术鉴赏？欣赏开国大典，结合时代背景分析作品的内容，学习美术鉴赏的一般方法。美术鉴赏本身的概念对于学生来说比较生涩，如果仅仅解释名词含义，学生难免感到无趣。我选择了开国大典这一作品，一方面利用学生对这幅名作的了解，另一方面结合了开学之后的国庆主题，拉近了与学生间的距离，学生可以通过已有的知识对作品进行全面的理解和分析。我在教学中将依据学生的认知过程从视觉到思维，将作品鉴赏分为观察、分析、解释、评价四个步骤。首先是观察画面中有什么；第二步是分析画面中说什么；第三步是解释画家为什么这样画；最后一步是评价你对画面有何感受。在这一过程中，学生在教师的引导下自然掌握了美术鉴赏的具体方法和步骤，课堂变得富有亲和力。这一部分我引用了1949年新中国开国大典的录像资料，创设情境，加深学生对画面的理解和认识。2.美术作品是如何分类的？结合知识，讨论美术作品都有哪些种类，完成练习“连连看”。强调学生是学习的主体就必须对课堂要有系统的设计。离开教师的引导，课堂只会变成一盘散沙。这一部分知识尽管内容较易掌握，但学生对美术作品分类缺乏系统认识，通过练习的设置，让学生把自身经验和专业知识联系起来有利于知识的吸收，既加深认识，又不过多拓展，课堂设计较为紧凑。拓展思考：美术作品还有哪些分类方法？教师分别按照材料、题材、功能向学生展示不同的美术作品。3.学习美术鉴赏有何意义？欣赏美术作品，讨论这些美术作品都承担哪些社会功能？通过对美术作品功能的探讨，挖掘学习美术鉴赏的意义。美术的社会功能主要体现在认识、教育、审美三个方面。要具体理解这一点，就必须要从学生的身边入手，找到他们的兴趣点为突破口。比如在认识功能上，古装影视剧的场景与服装设计都是可以在古代绘画作品中找到参照。教育功能我选择了学生熟悉的雨花台烈士陵园烈士群像和徐悲鸿的愚公移山，前者位于我市爱国主义教育基地雨花台正门，是学生非常熟悉的雕塑作品；后者以学生熟悉的愚公移山的传统民间故事为题材，徐悲鸿把这一故事设置在抗日战争这一特殊的时代背景下有了万众一心、共同抗战的意义。美术作品的审美功能选择了展现西方审美情趣的古希腊雕塑米洛斯的阿芙洛蒂忒 和唐代画家张萱的簪花仕女图中中国唐代女性形象进行对比，让学生在比较中理解不同时代不同国家审美观念的差异性。三、评价 教学评价应当将“总结性评价”和“过程性评价”相结合。 美术学科不像传统的学科课程那样注重学习成绩，而是强调学生在学习过程中的所思、所得、所感。教师要观察学生在课堂以及课后拓展中的综合表现予以客观评价，适当结合学生互评自评，这样更有利于发挥评价的诊断和激励功能，有助于提高学习与教学的效果。四、拓展根据学生需要，本课安排了两个拓展内容：1. 参观南京博物院，通过网络、图书馆搜集历史知识，欣赏中国古代艺术品之美。2.“寻找生活中的美”，用照片记录下生活中你认为美的事物，并写一段50-100字的想法或感受。美术活动的安排要更多地结合学生生活，要充分利用学生身边的资源，比如网络、照相机、摄像机等，同时要注意不断开发地方资源，比如美术馆、图书馆、公园、博物馆等，将美术课堂概念在时间和空间上不断外延。本课安排学生参观南京博物院，丰富了学生的校外生活、激发了他们的学习热情，学生在参观中主动学习中国历史文化知识，充分领略中国古代美术作品的魅力，激发学生热爱祖国、热爱家乡的美好情感，从而真正成为一名懂得欣赏美、感受美、理解美、创造美的现代人。总之我们要从发展