八下m5u2教学设计.doc

八下m5u2教学设计学情分析本课是外研版英语八年级下册Module 5 Problems Unit 2 If you tell him the truth, you will prove how honest you are.在第四模块中学生已经学了“if条件状语从句+祈使句”的句式，本模块通过以提出问题以及为问题提供解决建议的方式来继续学习条件状语从句，这一内容与学生日常生活紧密相关，学生很熟悉，也乐于去学。这是一节读写课，既是对前面知识的延续，也为后面现在完成时的深入学习奠定基础，具有承上启下的作用。八年级的学生自尊心较强，虽然有了一定的基础知识，但课堂上不愿开口说英语，怕说错，需要不断的鼓励学生，注重对其进行有效的评价，从而调动学生学习的积极主动性。根据上述教材分析和学生的认知特点，结合课标要求，我制定了如下的教学目标：知识与技能力目标：1、理解课文内容，掌握重点词汇，如fantastic, abroad, come true, all over China2、通过if 引导的条件状语从句学习提出问题以及为问题提供解决建议的方式3、训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，如：跳读、细读、联系上下文猜词义等。过程与方法目标：以学生自主学习为基础，引导学生积极参与，善于合作，培养团队精神。情感态度与价值观目标： 1、通过学生间的活动，培养学生交流与合作的意识。 2、在谈论经历时能够注意他人的情感，不因别人未做过某事而蔑视，要学会关怀与平等。 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确定本课的重点为能够读懂介绍经历的文章，理解语篇主题和细节；难点为对阅读方法的灵活运用，及用现在完成时来描述自己和他人的经历。根据本节课的教学目标，重难点及学生的实际情况，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合竞赛法，以循序渐进的方式进行教学。让学生在“做中学，学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。 学生的学习过程不是孤立在课堂教学中的，在遵循学生身心发展规律和学习规律的前提下，结合我校的学情，在本节课的教学中我主要引导学生在自主与合作学习中获取知识，既突出了以学生为本，又能使学生感受到集体的力量，体验合作成功的快乐。基于以上的分析，在本课的教学中我设计了五个环节：第一环节：热身导入放一小段成长的烦恼的视频，问学生“Do you have any problems in your life？”导入本课。媒体的介入主要是创设情境，为后面的学习做好铺垫。第二环节：新课呈现Step 1. Pre-reading通过图片介绍Steve, he met a problem now, so he wrote to Diana at New Standard Magazine. Can you predict what his problem is? 本活动的目的是让学生对文章做到整体感知。Step 2 While-Reading1. 略读课文-选出Steve 的问题。这样能让学生初步理解文章大意，要求学生说明选择的依据，目的是帮助学生分析细节与整体的差别，关注学生阅读策略的培养。2. 细读课文-任务型阅读为了指导学生理解文章细节，具体操作如下：A.个体活动： 根据课文内容，Tell true or false.同时我把问题中出现的新词汇用红色标出，让学生联系上下文猜词义，然后我来总结，通过领读、自读、造句来学习新词汇，突破了词汇教学这一重点。B. 小组活动：Can you give Steve your advice? 让学生小组讨论说出自己的建议。Do you know what Dianas advice is? 让学生读回信，选出Diana的建议。C. 梳理知识点：让学生重新回到文章当中，自主独立学习，找到并划出自己不懂、不会的词、短语与句子，启发学生同桌之间帮彼此解答问题，如果解决不了，可以找老师帮忙。然后我把课文中if状语从句呈现在课件上，让学生归纳所用时态的规律，最后我来总结，有了第四模块的学习，学生应该并不感到困难，这同时也体现了知识的横向联系。然后让学生举出if引导的条件状语从句的例句，突破了本课重点。Step 3. After-reading 做Ex 2. 根据课文回答问题，这些问题可以帮助学生加强对文章的理解，以及对文章中词汇的掌握。第三环节：巩固操练Your problems, my advice四人一组，提出自己的问题，并让另外三人帮忙提出建议，并用if条件状语从句来想象结果。如：You think youre too fat. If you dont eat too much meat, youll get thinner. 最后找几组同学在全班展示。对做的好的小组给予口头表扬，发挥有效评价的积极作用。这也提高了学生应用英语进行实践的能力。第四环节：拓展延伸这一环节是语言从输入到输出的过程。我设置了If Im Diana 的活动。让学生四人一组，派代表来老师的问题盒子里抽签，帮Diana给读者写回信，回信包含点出问题、提出建议和用if从句来想象结果三个部分。先个体独立完成，然后小组资源共享，最后我选出1-2篇展示到投影仪进行解读，并给写的好的回信贴上Excellent的小粘贴。这同时也能让学生学会关心和帮助别人。第五环节：学后反思进行小结，此环节让学生自己完成，梳理自己的知识点，总结出本节课的重难点是什么？你学到了什么？并对目标的达成做自我评价,完成自我反馈表。第六环节：作业布置Can you help Miss Wang? 王老师最近有一个问题，她为了让学生提高成绩，总想给学生多上课，占有了学生的自习课，甚至一些休息时间，学生们有怨言，王老师也不高兴。您能给王老师写一封信提出你的建议吗？教学评价设计 课堂教学学生学习活动评价表 班级 学生姓名 评价内容 自评 互评 师评 合 作 与 交 流 出色完成小组分配的任务 主动与同学合作、互助 认真倾听同学的观点和意见 学习 效果 能用if从句来提出问题 能用if从句来解决问题 能独立完成课堂检测 注：评价标准:认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。 教学反思：一节课下来，感触颇多，总的来说，基本完成了本节课的教学任务-即通过if 引导的条件状语从句学习提出问题以及为问题提供解决建议的方式。我改变了传统的教学坐标，把所教的任务隐含在各个任务驱动的过程中，让学生通过体验和实践进行学习，为学生的终身学习打下良好的基础。回过头来再看这节课，存在着一些遗憾。有些环节没有来得及进行反复的推敲和琢磨，有些细节没有处理好，如：最后的拓展环节对于一些学困生来说可能只能说出一两个句子，不会和以前所学知识进行整合