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高中语文阅读题型技巧点拨 解答现代文阅读题应分三步走： 第一步，纵观全文，把握主旨 一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。 二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、 形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论 句，文章的主旨常常隐含其中。 不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思， 建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、 参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。画出在文章的结构上起过渡、连接作用的 词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重 点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓 住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。 牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。 第二步，认真审题，定向扫描 做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的 审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第 一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的 目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容 在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，每一道题的出 题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确 抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。 牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体 现了答题规律。 第三步，筛选组合，定向表述 文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的 角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。 牢记： 1、弄清题干中所具有的态度或倾向 遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式， 就采用正面的答题方式。 2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。 题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组 织好语言。 3、弄清题干中作者的话和命题者的话 题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点 或者提供限制条件的作用。 4、变含蓄为直接，变分说为概括。 高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动 细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体 的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。 5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。 现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观 全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。 另外，要弄清试题中常用的名词术语。 表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。 写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、 修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。 修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。 语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情 色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。 感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。 说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。 说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般 是三个字)。 说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从 上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。 说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。 论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。 论证方式，立论和驳论。 理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。 事实论据，一切事实、史实、数据等。 简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。 得体，文明礼貌，人性化。 有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情 等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。 思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。 思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。 以上各“常用术语”，暗中考查学生的语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答 非所问”的弊病。 散文阅读是高考试题中分量较重的一块，赋分一般为2123分，且一般均为主观题。因此，这道大题的得 分往往能拉开较大的距离，考生得分的高低就显得至关重要了。 怎样做好散文阅读题，力争获得理想的高分呢？根据历年的高考大纲和高考试题，我们应该从以下几个方 面入手。 1找线索，理思路，明确文章主旨。 散文一般都有一条组织材料的线索，或为人物，或为事件，或为事物（时间、地点、道具），或为情感。 找到了这条线索，就能较容易地理清文章思路，明确文章主旨。当然，也有的散文没有明显的线索，那么， 理清思路就要从分析文章的结构入手了。分析文章结构，就是根据散文的结构特点，分析语段句与句之间的关系，找出中心句、过渡句、关键句，理解其含义，同时分析文章段与段之间的关系，从而把握住作者 的思路，明确文章主旨。 语段结构分析。 一个语段，一般有起始、展开、终结三个层次。通常的情况起始是一两句话，同时这往往就全文层次分析 把握全文结构层次，是领会作者写作意图，理清文章思路，理解文章内容的重要方法。分析全文层次，首 先可抓标志性句子或词语。有的文章在文段的开头或结尾处会有结构大致一致的句子反复出现，这就是标 志性句子。如2000年全国卷散文长城中就有“所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！”“所以我说， 你又是民族封闭的象征，长城！”“所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！”这样的标志性句子， 明显地把文章的中心内容分成了几个层次。有的文章会有“首先其次”“一方面另一方面” “不仅如此”之类的标志性词语，这也是需要我们注意的。其次要抓文体。不同的文体有不同的结构 方式。叙事散文往往按时间推移、空间转换或事件发生发展的过程来安排层次；抒情散文（叙事、写景） 既可按上述方式安排，又可按感情的发展变化来安排，还可按观察的角度的变化来安排；说理散文则多是 按材料的性质安排，或层进，或并列，或总分，或对照，或综合。 2析词语，明情感，挖掘隐含信息。 文章是由词语和句子构成的。词语在文章中不是孤立出现的，它要跟其他词语组合成句才能表达意思。所 以，对于文中词语的理解，必须与句子联系起来考虑，要根据该词语出现的具体语境来剖析它的具体含义。 特别是散文，她承载了作者充沛的情感，作为文章的组成成分词语就必然蕴含着作者的情感，有时还 可能蕴含着非常含蓄的隐含信息，这就需要我们在把握全文的基础上对词语进行语义和情感等方面的辨析， 努力挖掘出其中的隐含信息。3抓开头，重结尾，寻找关键语句。 古人形容文章的开头和结尾是凤头豹尾，可见其重要。 散文的开头是很讲究的，甚至有的文章开头就是“文眼”。当然，文章的写法不是千篇一律的，有时候，文章的关键语句不在开头，也不在结尾，这就需要我们仔细 寻找了。关键语句指在文中起重要作用的句子，它在文中或总起，或概括，或警策，或衔接，或揭示主旨， 直接关系到正确理解文意，把握文章思想内容。4品语言，悟句意，分析写作手法。 散文的语言是文学语言，是作者塑造形象、表现主题的主要手段之一，因而它富于形象性，有很强的艺术 感染力；它优美隽永，能给人留下深刻的印象。品味散文语言一般从以下几方面思考：语言的含意和作用， 思考表达了什么意义，有何表达效果，在结构内容上起什么作用；语言的特点，一般从准确简洁、清新明 快、生动形象、质朴明朗等方面思考；语言的风格，有幽默、辛辣、含蓄、深刻、自然、淳朴等；语言的 技巧，多从修辞的角度思考，有比喻、排比、夸张、拟人、反问、设问、借代、对偶等。 写作方法多指表达方式和表达技巧。表达方式有叙述、描写（人物、环境、景物场面、细节、白描等）、 抒情、议论、说明。表现手法有象征、对比、烘托、衬托（正衬、反衬）、铺垫（伏笔）、渲染、欲扬先 抑、以小见大、托物言志等。另外，谋篇布局方面的线索、过渡、照应、详略等也属于写作方法.5观全文，明哲理，领悟深层意蕴。 哲理散文有一个显著的特点，这就是常运用象征手法。所以，我们要注意文中对具体形象的描绘特点和文章揭示形象与特征内在联系的方法，找出蕴含哲理的关键句仔细领会。另外，哲理散文往往卒章显志，或 揭示哲理，或拓展境界，或启发读者思考而意在言外。因此，我们还要特别注意文章的结尾，细细咀嚼， 通观全文，辩明哲理，领悟文章的深层意蕴。 6按步骤，精答题，获得理想高分 要获得理想高分，考试技巧也很重要。答题前应先通读全文，初步掌握全文意思；接着先做最后一道双项 选择题，因为这道题的五个选项总有两项或三项是对的，分析这些选项有利于整体把握全文内容；然后再 做其余三道简答题。简答题能在原文中找到答案的尽量在原文中找，不要勉强用自己的话概括。从历年高 考试题来看，至少有一道题目是可以在原文中找到答案的，要尽量做到一分都不丢。概括作答的题目要注 意分析题干及分值设置，推断得分点，然后找到原文中相关处，前后兼顾，整体把握，精心写出答案。答 题卡预留的区域尽量写满，因为改卷是按得分点记分，多写的不扣分。最后注意字迹工整，改卷老师看不 清自然就不会给高分了。 诗歌鉴赏五步法 【第一步】 先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等） 古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把 握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主 要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。 【第二步】 到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。 【第三步】 看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中 心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。 【第四步】 做到五必看： 必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）； 必看作者（知人论世，了解作者风格）； 必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）； 必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）； 必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。 答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。 【第五步】 看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一 首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了 诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述： 这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出 了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。 ( 一)修辞手法 1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。 3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。 6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。 7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。 8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。例如 2007 年四川卷 14 题：作 者写象征喜庆的焰火，为什么要从平静的湖水写起？（答）以“静”衬“动”，反衬了随后施放焰火的热 闹；湖水的平静又与焰火的热闹相结合，共同表达了对世界和平、安宁、美好生活的肯定。 9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。 10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。 11 引用：插入史实一般是为了反思历史，以古证今或借古讽今；插入某一事件一般是为了引出下文 的议论或抒情，所以在结构上往往具有承上启下的过渡作用，同时还在内容上具有深化或启迪作用，一般 表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考；引用诗文格言属于引证法，一般具有论证观点、阐明事理 的作用，丰富文章的内涵,，增加文采等作用。 （二）结构安排 1 布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索； 结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。 （三） 表现手法 1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之 间的某一特点到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”， 主旨含而不露，隐而不晦。 2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描 绘，使其形象写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。 3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。 4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己 的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享 受。 5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。 6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景 物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。 7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。 8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。 9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方 面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。衬托是指不直接地 对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法 除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。比较一下，我们就可以发现 二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；衬托却是通过与之有关的其他事物的描写， 对该事物起到映衬作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对 用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。 10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形 象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生 动，增添文章的艺术表现力。 （四） 表达方式 1 记叙 (1)、叙述方式 a.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 b.倒叙：造成悬念，引人入胜。 c.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密， 内容更加充实丰满。 d.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 e.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体 （2）、叙述人称 a.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 b.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 c.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反现实比较灵活自由。 2描写 a 人物肖像、动作描写、心理描写：描绘人物的外貌及内心世界更好展现人物的内心世界、性格 特征。 b人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。 也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 c正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。 景物描写：再现自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。白描细腻生动 .环境、场面描写：交代人物活动的自然及社会环境，交代人物活动的背景，写明事件发生的时间 和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 （五）、语言 1、语言是否准确、简练、生动、形象； 2、具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）； “审清题干”，即根据不同的提问方式了解出题人的命题意图，从而分析出答案的出处。 （一）掌握基本方法：瞻前顾后法 一般说来，一个词语句子（概念）的出现，在它的前面或后面作者都要做具体的阐释，换一种说法 揭示它的内涵。因此，在做题时，要特别关注相关信息区，看是否有与之有并列或承接或递进等关系的语 句、段落。而剖析含义丰富、带点哲理的句子必须结合具体语境，瞻前顾后，词不离句，句不离段、段不 离篇。 3、运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。 （二）善于寻找答案区间 1牢记一句话：答案在文中，不在你的脑袋中。有材料介绍，高考命题人在拟定阅读题时大体遵循一 些原则，第一条就是“尽量使考生能够利用文中语句作为大体的基本材料”。 2 答案多半在问题的周围。应把握句子在文中及段落中所处的地位。 3 更应小心看清题中明确要求的答案范围。如2006年天津卷18题：用自己的话概括第三、 四段主要内容及作者所要表达的意思。 4 当题干中要求“联系全文”或“某某内容有几点”时，多半需要给文章或段落分层次答案，才能形成完整的答案。 5 现代文阅读的拟题特点是：第一、二题注重对文章中词语、句子或部分内容的考查，答案往往在出题原句的上下文相对应的段落或者相关区间，而且一般可以找到原句，稍加组织即可。而第三、四题则比较注重对文章的总体把握，作答时，则必须考虑每段的首尾句。要注意最后一道简答题的解答。这道题除了需要概括以外，还会涉及对文章写作技巧的分析鉴赏，因此有关的知识和术语就不能不知道。 （三）了解几种设问模式 1 句意词义理解类 （1）词义题：主要采用瞻前顾后法，在词语的上下文去寻找答案；还要注意该词运用了什么修辞方 法，以及这种情形下通常用什么词，两相比较有什么好处。例如 2006 年全国卷第 14 题：在“细心地想 着植物突破土地，在阳光下成长的声音”一句中，作者为什么要用“想着”？这样写有什么好处？答案 植物生长的声音一般是听不到的，用“想”比“听”更合适；这样写有一种品味大自然的意思，更富有 表现力。 （2）句意题：a 看句子的主干。特别留心那些修饰限制成分，它们在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。 b看句子的修辞手法。考察的句子一般都采用了一些修辞方法，或比喻或象征，答题时，把她们所指 的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 C看句子在文章结构中所处的地位。首句统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下 伏笔；尾句总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长；转承句承 上启下，过渡，承接上文，引出下文；中心句点明中心、揭示主旨；点睛句点明全文中心，统领 全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪；情感句抒发强烈内在情感，直抒胸臆；矛盾句从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意，揭示深刻内涵，表达深刻见解。 D 看句子类型。哲理句往往对全文主旨做解释，多为高度概括而抽象的句子，答题技巧是不断地拉 长，用多个等义词替换。写景句回答从所描绘的景象入手，增强形象性、生动性。抒情句从所强化的情感 入手。例如 2007 年四川卷 17 题：文章用“有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢？”收束全文，请对此简 要赏析。综合运用多种方法，考虑修辞，考虑句子在文章中的结构地位，以及所有的题都要考虑文章主旨， 得出答案：作者以这个反问句单设一段，卒章显志。“这样的烟花”不仅有形状、颜色与光亮的美丽，更是和平团圆的象征。这个反问句强烈地表达了作者反对战争、热爱和平的愿望，使文章意蕴深远，激发人们思考。 2 文章主旨类 命题者常设计的问题是“本文的主旨是什么”（如 2006 年全国卷第 17 题“联系全文，概括写出 本文的主旨 ”），或“作者的思想感情或观点态度是什么”（如2006年全国卷17题“作者对绵绵土的 回忆和对塔克拉玛干沙漠的抒写，寄托了什么样的思想情感？请简要分析”） 此类问题只需采用环节一的方法就可以解决，不过要注意几点：（1）答案模式基本为“通过对* 的叙述或描写，表达了作者*的观点，抒发了作者*的情感”；（2）答案应全面（3）有时即使没有考主旨题，但应该在把握了主旨的前提下去思考文章，考题才会手到擒来。 3 作用好处类 此类题以其灵活多样颇受命题者的青睐，在做题时必须仔细审出考察方向。 （1）修辞方法的作用好处。第一步，点出修辞；第二步，指出修辞方法的作用；第三步，揭示修辞 对该句表意的作用例如2006 年天津卷19题.请赏析“心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔， 铺设整个宇宙，把日月包涵”这句话。答案“用夸张和比喻的手法说理，以光辉、阔大的意境来感染读者。” （2）行文结构的作用好处。A 考察点为文章的选材组材。一般针对非主要内容设问“写这些内容有 什么作用”。此类题型，一般是为了形象地引出写作重点，为下文作铺垫，对比烘托写作对象，丰富文章 内容，深化文章主旨。还可分析它的语言表达方式是议论还是描写，答题时更有针对性。议论文体中的举 例论证，一般有丰富内容，突出中心，增强说服力的作用。景物描写一般有烘托（反衬）渲染的作用。 如果是细节（细致）描写，分析时要抓住细字，它的作用一般是具体、生动的塑造了何种形象，赞美（表 现）了何种精神，寄寓（表达）我的某种精神（愿望）。2006年江西卷16题：作者写秋天的落叶，为 什么要联系孩子和老人来写？答案：与对待落叶冷漠而又高傲的人进行对比。表明人类要爱护自然，珍惜 自然豪华慷慨的赠予，或突出天真的孩子和睿智的老人能与自然和谐相处。 B考察点为文章的层次安排。如2006年江西卷19题：结尾作者呼吁“对树充满敬意吧”，文章是如 何逐层表现这一主旨的？答案应该分层回答每一层的意思，适当穿插过渡词（之后、然后、以及、最后等）， 好处一般是“由浅入深，前后照应，衔接紧密”：由秋天的表情，写到落叶及孩子和老人对落叶的态度， 接着写树的成熟完美和作者对树的赞美，然后写树木被人类摧残的命运及作者的忧虑、谴责，最后写到作者的呼吁，从而揭示了文章的主旨。 （3）各种写作手法的作用好处。A明确手法。B了解本手法的基本作用；C 联系句意具体分析其好处。 例如 2006 年重庆卷 18 题：作者说“我这个自认为是地道的农民的所谓作家”，对“村落”也“模糊得如它们都沉在雾中了”，联系上下文说明这样写采用了什么表现手法？有什么好处？答案：（1）表现手法： 对比。反讽。（2）好处：深化主题。 四、“规范答题”。 （一）答案组织的基本方法 1摘录法。顾名思义，就是摘选原文原句来作为答案。考试大体时可以采用这种方法但一定不要拘泥 与这种方式。因为高考命题专家曾说：“文中一般不会再有现成的原句可以作为答案，大体的信息都分散在作品的有关段落。”所以考生不能再机械地一字不差地摘录原文中的句子。而更应抓住有效信息中重要 的句子，重新进行排列组合，使之成为全面、凝练、流畅、切合要求的标准答案。 2浓缩法。在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其浓缩为合乎规范的的句子作为答案。这种方式一般用于所选定的答案区间的语句较长而又限定字数的试题。 3改写法。依据题目，将原文中的某个或某几个句子，做适当修改，使其合乎答题要求。 4拼接法。将分散在文章各处的合乎答案的句子，按照一定的顺序有机的拼接在一起，使之满足答案的要求。 5活译法。这种方法适用于那些含有比喻的句子的含义的简答题。大体时一般说出这个比喻的本体,就等于找到了答案。 （二）注意几个原则 1 仔细研究每道题的分值。如果是 2 分，则得分点是一个：如果是 4 分，则得分点是两至四个； 如果是 6 分，则得分点是两至六个：如果是 5 分，得分点一般是两个，但肯定答案比较难组织，会涉及到 提取、筛选、加工整合信息等许多能力。 2 注意每道题的关键字词，尤其是“哪些”、“哪几种”、“分别”、“分条概括”、“简要概 括”、“用原文回答”、“用自己的话回答”等等。 3 语言组织要用判断句或陈述句而不用问句或感叹句。因为很多学生习惯照搬原文，这一条就提醒他们做适当的整合。 4 要注意卷面整洁，不写病句。 5 尽量分条作答。 6 在不超出所给横线或规定字数的前提下，尽量多答要点。 7 要先写出术语，然后一定要联系原文再解释其作用。 8 用本意而不用修辞意。对于句子的理解要能够把修辞意还归到本意。 9 要能使用一些行话。 高考语文阅读题快速作答技巧 掌握了快速阅读的方法，可以帮助你提高速度，节省时间。那么，如何在考场上快速搞定阅读题 呢？ 我们先来看看阅读的步骤。 第一步：快速读完文章和题目。 第二步：仔细研读题目，找出重点及易错点。 第三步：在文中找出题目涉及的字词或段落。 第四步：结合文章，逐一答题。 第五步：综合审核答案。 下面分步解说。 第一步：快速读完文章和题目 第一步的目的是大概了解文章的中心，到底讲了什么事，说了什么内容。题目大概都是什么题型， 主观题还是客观题。做到心中有数。第一遍读文章是泛读，不需要也没必要过于仔细。所以要快读，不要 沉思。遇到文章先把心情放宽，不要在意是不是有难度，是不是自己熟悉的文体，内容自己是不是很了解，这些统统不要考虑，因为没用！ 你一定要知道，语文阅读，考的是你对文本的解读，考的是语文，不是天文地理，不是物理化学， 不要管他出什么内容，其目的都是考核你对文本的解读。有的同学一看是科技文，当时心里就咯噔一下， 要是再有几个英文单词就更害怕了。乖乖，先看看卷子上的大字，是语文啊，不是理科，不是英语，他要考你那些东西，理科卷子，英语卷子里会有的。要不干脆其他科都不用考了，一科语文就可以包罗万象了。 所以，你担哪门子心啊？ 不过，也要提醒你，尽管如此，并不意味着一点其他科的知识都不考你。过于基本的其他学科的知识没准会巧妙地设计你一下。要是文章里介绍李白，题目里问你这是清朝发生的事情问你对与否，这还 是有情可原的。鬼都知道李白是唐朝的，此类情况还是偶尔会出现的，如果你这也埋怨，我是要怀疑你是 否是中国人了。 第一步读的时候，不用仔细，但是你应该快速脑子里分分段，每段大概讲的是什么，是不是一件事。 好为下一步节省点时间。 第二步：仔细研读题目，找出重点及易错点 .所谓重点就是，题目的核心是问什么事，解答这道题的核心关键应该是什么。 易错点就是容易马虎不被注意的地方。这种情况一般有： 1.题目里要求字数的。比如用八个字来概括段意，比如概括中心思想，不超过20 个字。这些要求 一般在题目后面的括号里，注意一下就行了。这也错就太冤了。都高三了不至于不会查字数吧。可惜，此类题错得不在少数。 2.要求找出每类词汇或者是特定要求的句子，这是注意不要混淆。比如让你划出描写声音的，你却划出描写动作的。你一定有能力分清声音和动作，但是，你往往把声音两个字看成动作。 3.前后题目的干扰，比如，前面让你挑出与文意表达一致的选项，下一题却变成让你挑出与文意表达不一致的选项。多了一个“不”字，你往往受思维定势的影响，想当然以为还是让你挑一致的，出题者干脆把对的放到A 里，你一看正确，自然会选择它，却不知中了陷阱。 4.注意特定限定词。文章中说2000 年以后如何如何，题目里却问你2000 年以前如何如何，表述不同，限定词就发挥捣乱的作用了。 以上几种情况并不能全部概括，所以你要想不出低级错误，就要仔细读题目，自己多总结，以不 变应万变。 第三步：在文中找出题目涉及的字词或段落 这步比较简单，要得就是速度和准确。它是你答题的基本，这要划不对，做题就难免出错了。这 里要提醒你，有时候，同一件事只在一段了，有时候却是分布在几个段落，一定不要漏掉。这一步骤其实 相当于第二次阅读文章，相对要比第一次仔细一些。此时对文章的把握多少有些了解。如果你还是一头浆 糊，也不要着急，更不要硬着头皮一遍一遍地读，试图完全理解文章。其实你的目标是做题，最对题，在短时间内做对题，至于是不是百分之百读懂，没人关心。 第四步：结合文章，逐一答题 这一步，是将文章的信息与题目对应起来。答题相当于在破案或者是在审判。破案就要讲究证据，证据就在文章的字里行间。你必须找到文本来证明你的判断。出题者非常狡猾，他会用很多手段来干扰你，让聪明的你，高中的你，在做题时智力锐减，把你智商一下打到三岁！除非你不受干扰，除非你能镇定地发现蛛丝马迹，把“凶手”绳之以法。哈哈，怎么样？做语文阅读题是不是挺刺激的？这一步骤有很多技巧，也是做对题目的关键，后面的课里会逐步提出。 第五步：综合审核答案 这一步骤相当于最终审判了，不要冤枉好人啊？仔细把文章再读一读，如果感觉时间不够，只读跟题目有关的就行了。 高考现代文阅读实用术语 给要提前参加各种考试的同学临阵磨枪之用 一、高考主要考点 1、理解重要词语的含义及其表达效果。 2、理解重要句子的含义及其作用。 3、理解某些段落的内容与作用。 4、理解与概括文章的中心意思。 二、解析如何理解与表达。 （一）理解重要词语的含义及其表达效果。 一般情况下，高考试题中测试的词语含义往往不是词典义，而是在所给语境中的具体含义。这里的“具 体”大致有以下几种情况：指示代词的含义和文中临时有指代作用的词语在文中指代的具体内容。能辨 析文中同义词、近义词的差别。能够把握词语在本文的特定语境中临时具有的含义。能够理解词语在文中的表达作用。 解答这类题目时，“在文中”即语境是关键所在，词不离句是理解词语的基本原则。找出的含义一定要 代入语境中进行检验。 具体来说关于：对于具有“指代”特点的词语的理解，应该先找出该词语所在的具体的语句或者段落，一般应运用结构分析的方法，理清指代对象的位置和范围，根据语境确定指代对象和内容，然后可以将答案代入原文，看是否恰当。 关于：则注意运用比较的方法来辨析它们之间的区别。具体来说，即“六比较”：比较范围的大小、 比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。 关于：要注意词语本身具有的含义，要能准确理解。同时要注意词语的特殊性：即运用了该词语的比喻义（要搞清其比喻的对象，即本体）、引申义、双关义（谐音双关还是语意双关）、象征义（象征 的对象是什么）、反语义、色彩义（褒贬互换）。找出之后，一定要代入原文中进行检验。 关于：能够理解词语在文中的表达作用：注意“四联系”，即联系本词（对本词语的含义进行解说）、联系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的什么内容）、联系文章的中心（论点）与作者的态度感情、 联系特殊的表达效果（即运用了某种修辞手法的词语） （二）理解重要句子的含义及其作用。 所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句： （1）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。 （2）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。 （3）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等； （4）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。 1、关于句子的含义，要注意以下几点（三注意、三想到）：“三注意”是指首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。其次要注意分析对本句的语法分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分。第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。一般说来，句子间的 相互关系有：指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。如果是复句，其一般强调的重点是后半部分，那么就应该在此处着重揣摩。 “三想到”，一些句子的含义有时比较深奥，需要想到其特殊性，即“三想到”：“一想到”是其可能采用 了某种修辞手法或者某种表现手法（如果是比喻，则应该找到本句中的本体，是说明生动形象的本体的什 么特点呢，还是化抽象为具体来说明什么道理；如果是象征，则应先找出其象征的对象是什么，其含蓄而 形象地显示了对象的什么特点）。“二想到”是其可能在结构上具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、 承上启下）、“三想到”是一些文中的重要语句，有时受文章写作背景和思想内容的制约，给人以扑朔迷离 之感，这时仅靠上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。 2、关于句子的作用，应该注意从两个方面来加以思考：思想内容上与结构上。 联系本句的含义。突出（强调）上下文的什么内容或者揭示段意；联系（揭示）本文的中心 （论点、特征）与作者的态度、感情。注意是否运用了某种修辞或者表现手法，如果运用，一定要注意 其表达效果。 （三）理解概括某些段落的的内容与作用。 第一个方面：内容上： 1、注意抓中心句与结构句（承上启下句、总结上文句） 2、以句为单位，分别进行概括与归纳；采用移用改造法或者分层归纳法进行概括内容，注意采用“对 比”“求同”“求异”等方法，把信息区分开来，然后再把有效信息加以概括，提炼出所需要的信息。 3、注意表达的语言：记叙性语段的表达方式往往是：何时何地，何对象干了（记叙）什么事情或者 何对象怎么了。 描写性语段的表达方式往往是：描写了何对象的什么特点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感 情。 议论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。 说明性语段的表达方式往往是：说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）。 第二个方面：结构上：引起下文、设置悬念、为下文埋下伏笔、为全文渲染了某种气氛。 照应前文、总结上文、与前文照应（呼应），使结构严谨。 承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）照应得体。 （四）对文章中心意思的概括对文章中心意思的概括，必须进行整体阅读。所谓整体阅读，是说通 过阅读，能从整体上把握语料。 1、研究标题与头尾。 2、注意文章的中心句。 3、分别概括每段的大意，然后进行归纳与整合。 4、注意侧重点：以记人为主的文章，要侧重抓人物形象的意义；以记事为主的文章，要侧重分析事件所蕴含的本质意义。 表达技巧术语归纳 文章的表达技巧，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来表现内容的。具体来说，对文章的 表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的 运用和其他相关写作方面的技巧。从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是 什么，而且要求赏析其表达的作用。 一、叙述人称 1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 二、叙述方式 1.顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。 2.倒叙：造成悬念，引人入胜。 3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内 容更加充实丰满。 4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚， 三、描写总体来说，描写有以下一些作用 再现自然风光。描绘人物的外貌及内心世界。交代人物活动的自然及社会环境。 1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。 3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。 也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 5.正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。 四、修辞 五、结构安排布局谋篇的技巧 开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。 从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用： 1、首句统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔； 2、尾句总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。 3、转承句承上启下，过渡，承接上文，引出下文； 4、中心句点明中心、揭示主旨； 5、点睛句点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读