京版四年级上册-Lesson 24-教学案例.doc

教学案例京版四年级上册Lesson 24课题Unit Six Lesson 24 We love nature.授课时间2010.12.16学科英语年级四年级（下）授课时数第一课时教材四年级英语 出版社：北京出版社 北京教育出版社教学目标（含教学内容，教学重、难点）1. 知识与技能目标：能够在相应的情景下，感知、学习本课的5个单词，即，out, with, parent, close, nature；能在实际情景中运用已学的词组，即play football, play basketball, go swimming, go skating, watch TV, do homework, read books, play ping-pong, play computer.能在创设的情景下运用新句型：What do you do on weekends? I often go out with my parents.2. 过程与方法目标：能在相应的情景下展开与询问周末一般做什么等有关的对话活动，能够通过视听，表演学会如何询问对方什么时候去干什么的问题，并且使学生对一周的安排有一个大概的知晓。3. 情感态度价值观：试着让学生去感受接近大自然的美感。教学内容：词汇：out with parent close nature功能句型：What do you do on weekends? I often go out with my parents.教学重点：学生借助教学课件，单词卡片，复习与做动作的单词和词组；学会What do you do on weekends? 疑问句式并相应做出回答。通过创设的情景进行对话练习与表演。教学难点：weekends读音。能够运用所学的新词、句型完成真实的交际活动，提高综合语言运用能力。教具准备：电脑课件、词组卡片、奖品等。板书设计Lesson24 What do you do on ？ I often 教学过程教师活动学生活动设计意图.Warming up.1. GreetingGood morning, boys and girls.2. TPR 活动：(1) Lets sing a song. Copy me!(2) Lets review some phrases.Look and read.(3) Lets play a game.I say you do as quickly as you can. Presentation.1. 出示日历图片介绍周末,Look here. Its (Monday-Sunday).Saturday and Sunday, we can say in another word: “weekend”.Read after me.What do you do on weekends?I often2.出示主题图进行听力训练:(1) Look at the picture. Who are they?Mike and Sara are talking about the weekend.First, just listen. What have you heard?Listen again and get information.(2) Listen and answerWhat did Mike ask?Listen again(学生掌握好的话就放一遍)(3) Listen and choose.听录音给这两个问题选出正确案语。(4) Learn new words.out with parent(卡片板书)out: 通过动作使学生理解with：出示一些学生的真实的图片，让学生在真实情景下去理解with的含义。parent: 介绍自己的家人This is my mother. This is my father. They are my parents.3. Read the dialogue.(1) Read by yourselves.(2) Listen and repeat. (together)(3) Question time:Do you have any questions?这一环节处理单词：（包括新单词和已学的单词）close: Play a game: Close or Notnature: 通过出示大自然的图片解释其含义。(4) Listen and repeat.(5) Read by yourselves. (Open books)(6) Imitate the tone.(7) Role play. a. T and Ssb. Boys and girls(8) Group show.Work in a group to practice the dialogue. Practice1. Show the picture. (Sara)We know Sara often goes out with her parents on weekends. What about her other days?Do you want to know?Lets ask together.2. Ask your friend.T: We know Sara. So do you want to know your best friend? Who do you want to know?You can go to ask by using this sentence: What do you do on? I often (板书)Show the dialogue in pair.IV. Production1. Introduce by myself.Do you want to know what I do from Monday to Sunday?Show a picture.2. Make a form about your week. Inclusion / HomeworkTodays homework:1. Copy the new words.2. Recite the dialogue.At last. Lets see which group plant more trees?You are environmental protectors.Here is a badge for your group.Congratulations!Class is over. Goodbye children.God morning, Miss Mina.Copy, copy, copy me do.I do this, and you do it too.Look and readDo motionsLook and say学生跟着老师一起说。Say: weekend学生随意回答，可以简短的直接说出动词词组或是说出“I often”。Say: Mike and Sara通过初听和再听，学生试着说出听到的内容。如果学生能够基本说出课文的信息，只听一遍就够了。What do you do on weekends?Where do you go?Learn the words.CAoutwithparentsRead the text by oneself.学生跟着听力一起读学生根据不会读的单词进行提问Close or not！Listen and repeat.Group work学生通过询问了解Sara除了周末都做什么.What do you do on ?What do you do on?I often Yes.小组组长汇报数量。Goodbye Miss Mina.播放歌曲，又唱又跳活跃课堂气氛，使学生能够很快融入到英语的课堂氛围中，更有喜感地学习英语。通过TPR活动为活跃课堂气氛。对已学知识通过游戏的方式进行复现，使学生加深记忆。同时运用手势和动作帮助学生理解其含义并为新单词和新句型的学习作铺垫。复习巩固一个星期七天的单词，并为后面的拓展训练做铺垫。通过图片使学生了解周六和周日可以用一个单词“周末-weekend”来形容。师生交流所听内容，有意识的将本课内容与学生的生活情景和已有的认知经验有机的结合起来。通过整体呈现的课文内容，使学生捕获信息，这重点是为了培养他们的听力能力。带着问题进行听力，有助于培养学生根据问题锁定课文内容，及时捕捉和问题相关的信息。结合考试内容给学生进行专项训练，培养学生听力能力。通过多种生动、活泼的形式来学习单词使学生在学习英语的过程中更加趣味性也便于学生记忆单词，激发了学生的积极性。一方面培养了学生的自读能力；另一方面学生在通过一系列听力训练后学生对课文有了一定的感悟，在这个基础上整体地阅读一遍课文。有助于学生理解与掌握课文。这一遍能够可以在跟读听力的过程中纠正之前不会读的单词。通过小老师带读、听音跟读等方式进行单词的学习。通过游戏帮助学生更有效的理解与掌握close。同时游戏活动活跃了课堂气氛。通过反复的听、跟读加强巩固句子的熟练度。这一环节的设计一方面培养学生的听说能力。另一方面为后面一个环节的内容做铺垫。教学反思：我讲的是北京版教材第五册第七单元的24课。首先，当时选这课的目的是这篇课文是第七单元中间的一课，它介于23课和25课之间，也起到了承上启下的作用。其次，就是学生在学习23课时学生对课文的内容掌握较好，他们通过在学习了解了四个季节并且知道在什么样的季节下什么等知识的基础上，来进行24课的学习。24课主要说的是关于周末做什么，在谈到周末，结合23课和实际生活的情景，现在正值寒冷的冬季，学生们应多接触大自然，去享受冬季大自然的美感。学好这篇课文同时也为25课做了很好的铺垫。第三，结合上次刘老师在二级培训中的提到的，我在一开始设计了一个复习动作词组的环节，通过学生已有的知识在本课中有所复现并为之运用，起到了很好的效果。同时也激活了学生用词知识的储备为，也进一步学习做好基础与铺垫。根据这个班的整体水平，我认为这篇课文对于他们来说，学习的难度不是很大。学生能够基本完成我所设计的目标，学习、理解并运用课文句型与单词。本课重点是理解课文内容并运用课文的句子进行对话表演等活动。学习重点句：What do you do on weekends? I often go out with my parents. 围绕这个重点句，以及部分单词的替换来进行一系列的活动。本课的难点是单词的读音和学生对单词的理解。这篇课文由于单词量较多，部分单词发音困难，因此我采取了游戏、做动作、图片、以及我们学校的特色表音密码来学习掌握单词的词意与发音。其次通过个人读、集体读、小组读、以及小老师带读等多种形式充分练习并把握了单词的正确读音。使得学生在学习单词的过程不会觉得枯燥乏味，这也提高了课堂的有效性。关于这堂课的教学方法， 为了激发学生的兴趣，为了不让这堂课枯燥无趣，为了使学生的注意力集中，也为了能使课堂充分地体现有效性。我采取了多种方法。观的有：多媒体课件，单词卡片，词组，以及涉及某个单词词意的真实图片取材，看图片回答close or not 游戏等。我认为这些基本都达到了我想要的效果。激发了学生的兴趣。在读课文环节，我通过自读-听音跟读-提问单词读音-听音多遍读-打开书自读-模仿语音语调读-师生、生生角色扮演读等多种方式来学习课文。在听力环节上，我通过初步整体听，学生简单说出听到的内容，到给出任务去听来让学生具体说出听到的某部分内容，再到给出下一个任务进行听音，这个任务就是听音选择，我是结合考试内容来设计的。我发现通过这样不同形式的听力训练加大了学生听力的量，提高了学生的听力水平，同时也提高了课堂学习的有效性。整堂课我以“植树”作为本课的评价方法开展主题活动，学生在回答问题的过程中，根据表现与回答的正确与否我以植一棵树为评价奖励。到最后以小组为单位展示每组植树情况，获胜者将获得环保卫士小图标。这样的方式起到趣味性和激励性，并且以植树来保护大自然，到贴近大自然等