27买木雕的少年.doc

27卖木雕的少年（第91.92.93课时）教材分析：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。教学目标：1认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。2正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。3读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。教学重点：1识字写字，正确读写词语。2读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。课文重点：全文感情朗读训练点：全文读说结合训练点：夸一夸那个黑人少年。教学准备：阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。预习提纲：导语：朋友就是互相帮助、朋友就是讲义气，朋友就是在危难的时候伸出援助之手。朋友多了真好！今天带大家认识一位来自非洲的朋友，他是一位黑人少年，在著名的莫西奥图尼亚大瀑布旁卖木雕。今天，让我们一起去认识他吧！1.根据常规预习提纲预习课文。 2.读读记记词语表中的词语。3.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。 4.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）名不虚传 语无伦次 游人如织 爱不释手5.把下面的多音字整理在课本上。（注音组词） 露 散 模6.默读课文，概括主要内容：课文讲的是一位 对 的友谊。“我”到 时，想买一个 作纪念，但是木雕沉重，只好 。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给我一个 ，表达了 人民对 的友好之情。7.认真读课文，思考下列问题。（1）读课文38自然段，思考：课文是怎样描写木雕象墩的？画出文中相关语句。（2）读全文，想想课文是怎样描写卖木雕少年言行的？画出文中相关语句，反复多读几遍。并想象他当时是怎么想的？ 8.搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。9.质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记） 教学时间：3课时教学过程：一、引入新课（让学生展示搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。）1板书课题：卖木雕的少年。读课题。2读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。二、预习成果展示。1（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）2哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。3小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？（理清课文的顺序：听朋友介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕） 三、精读感悟1提问：我与卖木雕的少年是什么关系？引导分角色读相关句子，突出“朋友”。2质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。读文，提出要求：边读边用勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。3与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。4集体交流。指导朗读第一次对话部分理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。5与学习伙伴读课文，说说你的感受。引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。（读4-9自然段，思考：“我”为什么放弃买木雕？“我“的情绪发生了哪些变化？找出有关语句体会。）（分角色有感情地朗读全文。把人物的对话语气读好。）总结积累1想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）2学完课文，你有什么发现？自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。引导找出四个字的词语，并摘抄。五、指导生字书写。1出示要写的生字卡片，学生认读。2巩固识记：分组交流记字的窍门。提出组内不能解决的问题。3扩词练习，检查积累。4指导生字书写。5小结写字情况。限时作业：一、听写。 二、联系上下文解释词语。名不虚传： 语无伦次： 三、概括文章主要内容。课文讲的是一位_对_的友谊。“我”到_时，想买一个_作纪念，但是木雕沉重，只好_。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给我一个_，表达了 人民对 的友好之情。四、根据课文内容填空。莫西奥图尼亚大瀑布真是 ，这里 ，景色 。那里的木雕工艺品 ， 。那些象墩构思新奇，大象雕得 。五、小练笔。文中非洲少年的行为令我们感动，如果他就来到你的面前，你会对他说些什么？ 板书设计：27卖木雕的少年卖送我们是朋友教学反思本课词语非常丰富，不但要注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。首先找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。其次，理解词语。引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。理解时我不是不让学生记词语注释，也不是把词语分解成单字让学生一一对应。而是引导学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。最后，运用词语。用填空的方式，让学生巩固所学词语，教师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。在课文中，有