如何做好社区教育特色课程和优质资源的建设ppt课件

上海市学习型社会建设服务指导中心办公室 如何做好社区教育特色课程和优质资源的建设 杨平教授 一 对社区教育概念和特点的基本认识 一 对社区教育概念和特点的基本认识 一 社区教育的概念 把握三个关键词组 社区 全体成员 人的素质提高和全面发展 终身学习需求 社区教育是以社区为范围 以社区全体成员为对象 同社区民众利益和社区发展紧密相连 以全面提高社区成员的素质 实现其全面发展 提升其生活质量为目的 促进社区建设和发展 帮助消除社区社会问题的教育活动 一 对社区教育概念和特点的基本认识 一 社区教育的概念 社区教育与终身教育的关系 终身教育与国民教育的关系社区教育相对于人的终身学习终身发展的需求满足 是补充还是为主正规教育与非正式教育的关系教育与学习 社区教育 还是社区学习个体的学习还是有组织的学习社区教育与市民终身学习的关系 一 对社区教育概念和特点的基本认识 一 社区教育的概念 社区教育 社区文化活动社区教育 老年教育社区教育 青少年校外教育社区教育与居民学习需求的关系 对于社区教育概念的常见误读 一 对社区教育概念和特点的基本认识 一 社区教育的概念 对于社区教育概念的常见误读 社区教育不等于单纯满足居民的学习需求 还有社会主义的社区教育需要有引导功能 特别是思想引导 当且尤其要强化 配合大文化建设 社会主义核心价值体系的建设和核心价值观的教育与确立 一 对社区教育概念和特点的基本认识 一 社区教育的概念 社区教育与其他各类教育的关系 与干部培训 职业技能培训 农村教育 老年教育等区别社区教育是一种什么样的教育 人群 规格 起点 终点 功用 社区教育能否放入学历教育从本质上讲 社区教育是开放教育 是最为基础的开放教育 一 对社区教育概念和特点的基本认识 二 社区教育的特点 人员的广泛性 无限制学习的目的性 多元化学习的起点与终点 与正规教育 正式教育的区别 跳高 还是跳远 是赛跑 还是练跑 教学活动的组织形式 多样性 一 对社区教育概念和特点的基本认识 二 社区教育的特点 自主性选择性功利性速效性跨越性 社区教育学员的学习行为特点分析 一 对社区教育概念和特点的基本认识 三 社区教育教与学关系的特征 教与学 是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系 在社区教育中 教师与学生应该是 平等人 这是建立社区教育教与学关系的重要要求 一 对社区教育概念和特点的基本认识 三 社区教育教与学关系的特征 1 教与学平行进行 社区教育不是 要我学 而是 我要学 教与学关系是平行进行的 这是社区教育教学的首要特征 一 对社区教育概念和特点的基本认识 三 社区教育教与学关系的特征 2 教与学双向合作 教师的作用 双向合作 的 合力效应 3 教与学角色互动 教师与学员角色的经常性互换社区教育教师与一般学校教育教师角色区别的关键所在 二 对社区教育课程特点的基本认识 二 对社区教育课程特点的基本认识 一 关于社区教育课程的概念 所谓课程 既可理解为学习者所应学习的学科进程及其安排 也可以理解为有目的地指导学习者获得教育性经验的计划 或者理解为在一定的教育环境下 为实现教育目的而设计的有指导的学习方案 但凡是课程 都有课程目标 课程内容 课程的开展方式以及学习进程的安排等基本要素 二 对社区教育课程特点的基本认识 一 关于社区教育课程的概念 社区教育课程 是根据课程一般要求和社区教育特定需求 用以满足社区居民需要 为实现社区教育目的而设计的有指导的学习方案 也可理解为有目的地指导学习者获得教育性经验的计划 社区教育的课程和学校教育的课程是一般和特殊的关系问题教育学中的课程原理和一般理论对社区教育同样适用相比学校教育 社区教育课程具有自身特点 二 对社区教育课程特点的基本认识 二 社区教育课程的特点 社区教育课程的地域性社区教育课程的多元性社区教育课程的灵活性社区教育课程的自主性社区教育课程的时代性 二 对社区教育课程特点的基本认识 三 社区教育课程的分类 存在形式分类 显性课程与隐性课程组织形式分类 活动性课程与学科性课程应用范围分类 统一性课程与区域性课程 社区教育课程可以从不同的维度加以分类 二 对社区教育课程特点的基本认识 三 社区教育课程的分类 市级社区教育课程区级社区教育课程校本社区教育课程 上海社区教育课程可以分为三个应用范围层次 二 对社区教育课程特点的基本认识 四 现在上海的社区教育课程体系 三大系列 根据人的发展的三个层次需求 生存的需求 生活的需求和完善的需求 上海社区教育课程按照内容体系分成三大系列十五大类 职业与技能 系列 生活与休闲 系列 文化与素养 系列 二 对社区教育课程特点的基本认识 四 现在上海的社区教育课程体系 十五大类 职业与技能 系列 语言文字类 信息技术类 就业指导类 职业发展类 4大类 生活与休闲 系列 生活保健类 家庭安全类 家庭教育类 休闲技艺类 家庭理财类 法律维权类 生活环境类 7大类 文化与素养 系列 道德修养类 科学素养类 文化涵养类 公民意识类 4大类 二 对社区教育课程特点的基本认识 四 现在上海的社区教育课程体系 在社区教育课程内容体系的纵向层次上 建议采用 系列 类 课程 单元 的结构形式 二 对社区教育课程特点的基本认识 五 把握社区教育课程与学校教育课程的关系 课程内容的选择与教学实施课程设置与课程体系的建设课程质量的标准 二 对社区教育课程特点的基本认识 五 把握社区教育课程与学校教育课程的关系 社区教育课程的建设 既要坚持社区教育目标 树立大教育 大培训 大活动观念 充分尊重社区教育的规律 充分体现社区教育的特点 也要坚持遵循课程建设的一般规律 二 对社区教育课程特点的基本认识 五 把握社区教育课程与学校教育课程的关系 学什么或教什么 课程内容 学会什么或教会什么 课程目标 如何学会什么或教会什么 课程实施 务必解决三大问题 二 对社区教育课程特点的基本认识 六 关于社区教育教学资源 教学资源可以理解为一切可以利用于教育 教学的物质条件 自然条件 社会条件以及媒体条件 是教学材料与信息的来源 通常包括教材 案例 影视 图片 课件等 甚至包括教师资源 教具 基础设施等 1 教学资源的概念 二 对社区教育课程特点的基本认识 六 关于社区教育教学资源 课程是我们实施教育教学活动的主要形式与载体 教学资源是帮助我们实现课程教学目标 强化教学效果的工具 教学资源是为课程服务的 2 教学资源与课程的关系 课程 强调统一性 课程内容 原则性 课程目标 教学资源 体现适用性 根据教学对象 灵活性 体现教学方法和技巧 二 对社区教育课程特点的基本认识 六 关于社区教育教学资源 课程与资源不是一回事 更不能捆绑在一起 同一门课程 可以使用不同的教学资源 相同的教学资源 也可以应用在不同的课程之中 2 教学资源与课程的关系 三 对做好社区教育课程和资源建设的一点建议 三 对做好社区教育课程和资源建设的一点建议 一 目前社区教育课程和资源建设的现状 1 重一次开发 轻应用研究2 重教学内容的呈现 轻教学环境的设计3 社区教育课程资源建设的应用评价缺乏科学的体系4 追求短期效应 缺乏质量建设与标准管理的长效机制5 无视教育规律 对于课程和教学资源的建设与应用缺乏有效管理 三 对做好社区教育课程和资源建设的一点建议 二 社区教育课程与资源建设中必须做好的几个环节 1 首先必须充分认识和把握社区学员的需求以及他们的自身特点 包括文化程度 学习目的 经济条件 职业背景与经历等 2 必须充分尊重社区教育的基本规律和特点 三 对做好社区教育课程和资源建设的一点建议 二 社区教育课程与资源建设中必须做好的几个环节 3 必须遵守教学建设的基本原理和要求 教学大纲 确立什么样的教学内容和怎样的教学目标教学实施方案 如何保证完成教学内容和实现教学目标学习评价方案 科学评价课程教学活动的质量教学资源选用建议 既可以选用已有的较好资源 也可以包括新建教学资源的策略 1 课程建设 应该完成四种教学文件的建设 三 对做好社区教育课程和资源建设的一点建议 二 社区教育课程与资源建设中必须做好的几个环节 3 必须遵守教学建设的基本原理和要求 充分了解现有资源的建设情况 避免重复建设准确把握相关课程的教学要求 强调适用性 够用性 避免浪费建设既要注意内容的科学性 也要注意内容使用上的方法性当前更提倡对多种形式多种媒体教学资源的整体综合使用的设计 2 资源建设 应该注意解决好以下几点 三 对做好社区教育课程和资源建设的一点建议 三 社区教育课程与资源建设的能力基础建设 社区教育课程和资源建设必须建立在四个相关基础上 即理论基础 实践基础 认识基础和能力基础能力基础的形成则以前三个基础的建立为前提 三 对做好社区教育课程和资源建设的一点建议 三 社区教育课程与资源建设的能力基础建设 社区教育课程和资源的建设能力 包括了以下几方面的能力要素 三 对做好社区教育课程和资源建设的一点建议 三 社区教育课程与资源建设的能力基础建设 社区教育课程和资源的建设是一项综合工程社区教育课程和资源的建设还是一个多方合作的综合过程必须重视和抓好社区教育课程的教研活动组织与建设 四 上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 四 上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 社区教育课程和教学资源建设是社区教育内涵建设的重要方面 也是各级各类社区教育院校业务技术建设工作的重要方面 上海始终将社区教育课程和教学资源建设作为指导全市社区教育系统深化社区教育内涵建设的重要抓手 建构体系 研制大纲 出台标准 联合建设 征集评比和交流展示 四 上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 2008年 制定并下发了 上海社区教育课程体系 课程体系分为三大系列十五大类 一 上海社区教育课程体系 的建设与使用 表1 上海社区教育课程体系三大系列十五大类 四 上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 课程体系的确定并正式使用 为上海社区教育课程的体系化发展奠定了坚实的基础 科学规范地推动上海社区教育工作管理 包括统计 网上课程信息发布与检索 相应的评比等 一 上海社区教育课程体系 的建设与使用 四 上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 2010年 建设完成并正式出版了 上海社区教育课程指导性大纲 以下简称 大纲 大纲 的建设已在对全市社区教育课程与资源建设工作中起到了专业的示范 指导作用 二 上海社区教育课程指导性大纲 的建设与使用 四 上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 二 上海社区教育课程指导性大纲 的建设与使用 大纲 的建设注重以下五个原则 设计的科学性使用的指导性体系的完整性体例的规范性课程的代表性 大纲 的正式出版 大大地推动了上海社区教育课程建设的专业化水平 尤其是在上海市终身教育学分银行建设中发挥了重要的作用 四 上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 三 上海社区教育课程与资源建设标准的建设与使用 2012年6月 正式发文颁布了 上海市社区教育课程建设标准 2012版 和 上海市社区教育教学资源建设标准 2012版 将作为今后上海市相关建设工作 评估工作的依据 四 上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 三 上海社区教育课程与资源建设标准的建设与使用 课程建设标准分为 一级指标 二级指标 指标说明和备注 等四部分 其中一级指标4项 二级指标13项 表2 上海市社区教育课程建设标准中的一级指标和二级指标 四 上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 三 上海社区教育课程与资源建设标准的建设与使用 教学资源建设标准则细分为印刷教材 音像教材 多媒体课件和网络课件建设标准等四个子标准 在每一个子标准中 分为一级指标 二级指标和指标说明等三部分 表3 多媒体课件建设标准中的一级指标和二级指标 四 上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 四 上海市社区教育课程联合教研室建设情况 上海社区教育课程联合教研室是由上海市学习型社会建设服务指导中心办公室组织建设的市级层面的业务工作合作机构 通过市区合作 区区合作的方式 推进社区教育课程与资源建设 旨在培育社区教育师资骨干队伍 四 上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 四 上海市社区教育课程联合教研室建设情况 2011年2月24日 上海首批10个专题社区教育课程联合教研室正式授牌成立 分别是理财有道 艺术鉴赏 实用电脑 摄影达人 法律普及 乐学书画 社区英语 巧手纸艺 科学生活 市民礼仪 四 上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 四 上海市社区教育课程联合教研室建设情况 首批联合教研室共聘请了150余名教研员 并由10个社区学院作为牵头单位 同时还组建了督导员队伍 各专题联合教研室围 绕 联合 社区 教研 队伍 四个关键词 共同探索社区教育课程 资源 队伍 科研 信息化等方面的建设模式 四 上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 四 上海市社区教育课程联合教研室建设情况 每个专题课程联合教研室按照 课程模块 课程 资源 的建设路径建设 以课程建设为核心 在确定课程内容的基础上 要求建设课程大纲 课程教学实施方案 课程学习效果评价方案 课程应用推广方案 以及配套资源建设或资源选用建议方案等相关的教学文件 以及相关的教学资源 建设工作质量 是以特色课程和优质资源为要求 并且作为全市性推荐的示范性课程 四 上海社区教育课程与资源建设工作的情况简介 四 上海市社区教育课程联合教研室建设情况 联合教研室的建设意在集中全市力量 重点打造一批面向全市共享使用的 具有较好的教学设计和建设质量 更加符合社区教育特点与规律的社区教育课程与教学资源 同时希