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文档简介
在“对话”中学“对话” 玉溪聂耳小学 郑春瑞 “没有对话就没有交流,没有对话就没有生命。”首先我们的工作、学习、生活都离不开“对话”。 其次纵观小学语文课本,书中人物的“对话”占很大比重。这样的课文读起来,有身临其境、参与其中的感觉。再次反思小学作文教学,读写结合是关键,教会学生写人物“对话”是一个重点。可以说,学会写“对话”,也就学会了记录生活,由此可见学写人物“对话”的重要性。本次的”人物对话“指导,我设计了以下教学环节:1、范文示例,了解“对话”通过课文第一朵杏花片段,呈现记录人物对话即成文的示例,让学生了解对话。2、 对照发现,学写“对话”引导学生对照范例,发现对话对话由提示语言、人物语言、标点符号组成,人物对话较多时可以分自然段,提示语位置不同,所使用的标点符号也随之变化。在写对话时对提示语作一些适当的描写,不但增强了对话的表现力,而且更鲜明地刻画了人物形象。3、 巧设场景,练说“对话”借助漫画“救火“的场景,让学生练说人物对话,体会提示语言在增强对话表现力方面的作用。4、 总结写法,试写”对话”引导学生总结人物对话的写法,尝试进行对话写作。5、 对照要求,讲评“对话”对照人物对话的要求,指导学生评改写好的“对话”。6、 畅谈收获,总结“对话”通过学习收获分享,引导学生在今后的学习中关注人物对话,写好人物对话。本次习作指导,我和孩子们在轻松的师生对话、生生对话中学会了“人物对话”的方法,明白了分自然段可使对话层次清晰,对提示语作一些适当的描写,可增强对话的表现力等写作知识,可谓在“对话”中学“对话”。反思本次的习作指导教学,后期指导可从以下方面进行努力:1、 加强习作指导的趣味性,多渠道、多形式的进行习作指导,激发学生的习作兴趣。2、 让习作与生活紧密结合,凸显
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