20 古诗两首 池上教学设计.docx

20 古诗两首池上教学设计教学目标:1、抓词语理解关键词语的意思。2、想画面想象诗歌描绘的情景。3、悟情感感悟诗歌表达的情感。教学重点：理解诗意，进进诗歌描绘的情景。教学难点：体会诗人的情感。教学过程：一、激发动机，以趣引学，展示目标1、由浅入深，谈话导入。中国是一个诗歌的王国。尤其是在唐朝，涌现了一大批优秀的诗人，比如？（李白、杜甫、白居易等），他们创作了一大批优秀的诗歌。我们把这些诗歌统称为唐诗。你读过唐诗吗？最喜欢哪一首？请你来背背。通过你有感情的背诵，我已经能够听出你的喜欢了。今天我们再来学习一首唐诗池上。（板书诗题）先来认识一下作者白居易。白居易，字乐天，我国唐代伟大的诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，老少能读。主要作品有：赋得古原草送别长恨歌暮江吟江南好等。2、通过有趣的故事，激发学习兴趣。语言平易通俗是什么意思？对了，就是通俗易懂。据说，白居易每有新作，先读于村中老婆婆听，若老婆婆稍有不懂，白居易就重新改其诗，直到老婆婆听懂为止。连不识字的老婆婆都能听懂，我们能不能学会？（生回答）3、展示教学目标师：请看这节课的教学目标（1）、抓词语理解关键词语的意思。（2）、想画面想象诗歌描绘的情景。（3）、悟情感感悟诗歌表达的情感。生：指名朗读。师：这不仅是我们的教学目标，还是我们学习古诗的一般方法。二、自主合作，以趣导学，掌握目标1、自主习字，趣味识记。师：三个生字，你有什么好方法记住它们？生：“撑”左边是个提手旁，右边是个手掌的掌，这个字肯定和动作有关，一个字里有两个手（其中一个是提手旁），我觉得是两只手用力撑东西的意思。（边说边做这个动作）生：“艇”左边是舟，也就是船，右边是廷，表示这个字的读音。师：这一类字我们又叫它们形声字。生：“萍”的偏旁有草字头和三点水，一定和植物和水有关系。师：你说得很对，这个浮萍，就是水生植物。2、方法引路，合作解词。师：同学们划了这么多不懂的词语。怎么理解这些词语呢？生：可以查字典，可以联系上下文。生：还可以查资料，想象画面，问老师师：还有一个好方法，就是合作学习。有一句话这样说：你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每个人仍然只有一个苹果；你有一个点子，我有一个点子，我们彼此交换，那么我们每个人就会拥有两个点子。学生按照刚才总结的方法自主合作完成任务。3、展开想象，欣赏诗中之画。师：词语理解了再来读这首诗歌，一定会有新的感受。指名读。生：朗读。师：听了你的朗读，我仿佛身临其境了，好像真的看到了这样一幅画面。请同学们闭上眼睛，静静地想一想，你的眼前出现了什么样的画面？（配乐范读）生：我看到了一个天真可爱的小娃在偷摘莲蓬。生：我看到了池塘上到处都是荷叶。小船划过浮萍闪开了一道痕迹。师：谁看出时间和地点了？生:夏天清晨的池塘上。师：（相机板书：清晨，池塘，小娃，偷，藏，开）一首诗，一幅画。诗中有画是中国诗歌的特点之一。谁能看着板书，完整的把你看到的画面连起来说一说？生：一个夏日的清晨，蓝蓝的天上，悠闲地漂浮着几朵白云。一阵微风吹过，满池塘的荷叶和荷花晃动起来，显得格外迷人。这真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”啊。一个可爱的小娃，偷偷地划着一艘小船到池塘里采摘荷花，他以为别人都找不到他呢，其实小船划过水面，浮萍已经留下了一条清晰的痕迹。师：诗歌美，画面美，说得美，同学们的想象更美。让我们再来美美地读一读这首诗池上。生：齐读。4、童真童趣，悟诗情。师：同学们读得太有感情了。一首诗，一幅画，一首诗，一片情。诗里有一个小娃，这是一个怎样的孩子呢？生：天真可爱。师：从诗里能够看出来吗？生：偷，不解。师：请谈谈你的想法。生：“偷”说明小娃顽皮。“不解”说明他很天真。师：能不能换一个词？生：不能，这样就感觉不到小娃的可爱了。师：请你读出他的可爱。生：感情朗读。师：看着这个可爱的孩子，白居易会想到什么？生：想到了自己的童年。师：（老师讲述一个事例：罐头瓶捉鱼）同学们，你有这样的童年趣事吗？生：讲述。（过年放炮失火）三、体验成功，以趣促学，巩固目标1、体验成功，激情背诵。师：经过自己的努力，我们已经成功地学会了这首诗。能不能有感情地背诵下来？ 生：背诵。2、以趣促学，积累巩固师：童年是一首动听的歌，童年是一幅优美的画，童年更是一首韵味无穷的诗。你还知道其他描写童年的古诗吗？生：小儿垂钓所见宿新市徐公店师：（布置作业）搜集有关童年的古诗，准备召开