18 莫高窟 第二课时.docx

莫高窟第二课时教学设计教学目标 ：1. 流利地，有感情地朗读课文.2. 培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡.3. 感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义.4. 了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。教学重点、难点：1、体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。2、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。 一、激发自豪，引导新课新授。1、昨天我们已经初步学习了课文莫高窟，看这些词语，能读正确吗?出 示: 神态各异 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 漫天遨游请学生朗读前四个：很好，字正腔圆。请学生朗读后四个：也是悦耳动听。齐读。2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗?3所以，有人禁不住要赞叹她是祖国西北的一颗明珠，是（出示课文最后一节，学生读）4.过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？这节课让我们再一次走进莫高窟，一起更深入地去了解他、欣赏他。二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。1、过渡：先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？2、你想和大家交流你看到的哪一尊彩塑？预设：交流慈眉善目的菩萨：（1）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；（2）（出示慈眉善目的菩萨图片）这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；谁来读读？交流威风凛凛的天王和强壮勇猛大力士：（1）学生交流天王和大力士，（2）相机理解： 威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派； (3)(出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？你是怎么看出来的？（4）这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！这就叫个性鲜明，神态各异。你能读出这种特点吗？谁来试试？（指读，评价）交流卧佛（1）学生讲到卧佛（出示卧佛全景图）（2） 16米有多长？（我们以姚明的身高2米23来计算，大概有几个姚明那么高？7个多）（3）（出示卧佛的视频）现在我们静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。）（4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打扰他。（5）这尊彩塑多么逼真啊！真是相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、栩栩如生、活灵活现】怪不得游人要啧啧赞叹呢！3、 像这样个性鲜明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢！让我们一起来欣赏（出示其他卧佛全景图）4、 这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。5、文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！下面，我们一起来读读这段话。三、走近“壁画”，领略魅力。1、过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。（出示）（1）请学生朗读。（2）这是一个什么句？这句话在全文中起什么作用？（过渡句 承上启下的作用）（3）这个过渡句承上的部分是莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑。课文前面部分写的就是彩塑，彩塑的特点是精妙绝伦。（板书：彩塑 精妙绝伦）（4）启下的部分是还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是宏伟瑰丽。（板书：壁画 宏伟瑰丽）2、我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。现在我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。读读第三小节，哪些词句体会到了宏伟瑰丽？“四万五千多平方米”“四万五千多平方米”到底 有多大，让我们来算一算。请同学们看一看我们上课的教室，是60平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于750个这样的教室一字排开，多么宏伟啊！内容丰富多彩（出示内容丰富多彩的语句）这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。我们一起来欣赏瑰丽的壁画。（播放图片）描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智慧画出了四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？请你读。描述三：看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。3、读着这段文字，你仿佛看到了什么？谁来说给大家听？4、同学们把文字读成了一幅幅鲜活的画面，很不简单。敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。5、你想知道莫高窟壁画上都画着哪些内容吗？（出示资料）西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”，还真是名副其实。内容真是丰富多彩！可以说是一本敦煌民风民俗的百科全书！想不想欣赏这内容丰富多彩的壁画呢？（出示壁画图片）在这些丰富多彩的壁画内容中，哪些画儿最美，人们最喜欢呢？（飞天）你了解飞天吗？（飞天是佛教中称为香音之神的能奏乐、善飞舞，满身异香的美丽菩萨。）那么飞天到底美在哪里？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。（出示飞天图片）（1）欣赏了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？你能用一个词或一句话来说说你的感受吗？ （2）让我们走进文字再次领略飞天的风采。（出示描写飞天的文字）（3）学生自由朗读：读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。（自由练读）（4）引读：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读飞天的句子（5）难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片。壁画上成百上千的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（6）指多名生汇报交流。（壁画上的飞天，有的对镜梳妆，姿态优雅；有的扑蝶嬉戏，流连花间；有的手托果盘，采摘蟠桃；有的弹琴吹箫，自我陶醉；）一个个轻盈灵动的飞天，一个个柔美生动的形象，把我们深深吸引，更让我们浮想联翩。同学们，你们不仅要有发现美的眼睛，还要有善于表达美的能力！让我们一起用朗读来描绘这美轮美奂的飞天！7、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。四、走进藏经洞，激荡情感。1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟藏经洞。（板书：藏经洞）其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢?看什么呢?请同学们轻声读读课文第四自然段，你能从中找到答案吗?2、请学生交流。教师对话：A、请同学们再读读这个句子，（出示：“洞里曾藏有”一句）你能从中读出什么？（板书：藏品丰富）请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什 么？藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。帝国主义分子的野蛮与无耻。自己的无奈与遗憾。清政府的腐败无能。落后就要挨打。落后就要倍受欺凌。B、这数万多件珍贵文物到哪里去了？记住历史，不让历史重演。3、请同学们看一段资料：（出示）4、同学们，如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎么样？你为什么这么说？5、是啊，我们多么希望历史能够被改写，但历史毕竟已经成为现实。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着这些情感，再读第四自然段。（齐读。）5、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。所以我们说（出 示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，的结晶。四、总结全文，升华情感。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我