认识角(第一课时)教学案例.doc

认识角（第一课时）类别：小学数学 编号：教学内容：苏教版小学数学二年级下册第6466页。教学目标：1、使学生结合生活情境认识角，感受生活中处处有角，知道角的各部分名称，体会数学与生活的密切联系。2、使学生经历做角、感悟角有大小等活动过程，培养学生的动手操作能力。3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角有大小的过程中，发展数学思考。教学重点：使学生形成正确的角的表象并能认识角的各部分名称。教学难点：使学生感悟到角是有大小的并能初步比较两个角的大小。教学准备：多媒体课件、三角形纸板、五角星、三角尺、闹钟、剪刀、塑料小棒、硬纸条和钉子、折扇、钟面模型等。教学过程：一、设问置疑，导入新课 出示学生熟悉的三角形纸板，问小朋友：这是什么？（生：三角形纸板）它是什么形状的？（生：三角形）你知道它为什么叫三角形吗？（生：因为它有三个角）谁能上来指一指，它的三个角分别在哪里？教师和学生一起指角，引导下面的学生用手一起比划。揭示课题：今天我们就一起来认识这个新的平面图形角。【设计意图】：通过学生非常熟悉的三角形来激发学生学习新知识的兴趣。将新知识的学习建立在学生已有的知识基础上，更加有利于学生对新知识的学习与认识。二、创设情境，探索新知（一）认识角1、课件出示，小朋友们都非常喜欢的动漫人物喜洋洋。喜洋洋：“小朋友们，今天我要带大家到神奇的数学王国里去探索角的秘密，你们一定都等不及了，快跟我一起走吧！”2、出示例1主题图。喜洋洋：“小明和小红两位小朋友给我们带来了哪些物品？”让学生观察主题图，指名学生口答。（生：剪刀、五角星、三角形纸板、纸工带、三角尺、正方形、闹钟）喜洋洋：“它们上面都有我们今天要学习的平面图形角，你能把它们都找出来吗？”【设计意图】：通过学生熟悉并且非常喜欢的动画人物喜洋洋引出认识角的教学，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性。3、自主合作找角。教师：拿出自己事先准备好的物品，在小组里和小伙伴们说一说并指一指，它们的角分别在哪里。（学生活动过程中，教师巡视指导）教师：谁愿意把自己找到的角指给大家看看呢？（学生指角的过程中，教师注意指导正确的指角方法）4、抽象出角教师：前面我们已经通过自己的动手操作和合作探究，找到了物体平面上的角，现在如果要把这些角从物体上“搬”下来，画在纸上会是什么样子呢？（多媒体出示剪刀、三角形和闹钟，然后演示角从它们上面抽象下来的过程，最后屏幕上只保留三个角）【设计意图】：虽然学生在生活中已经对角积累了一些经验，但对角的几何图形还是第一次认识，因此，在教学时注重演示将角从物体上抽象下来的过程，帮助学生建立正确的角的表象。5、认识角的各部分名称教师：小朋友们想摸一摸角吗？（生：想）请大家拿出自己的三角尺，摸一摸，感觉一下角的样子。教师通过课件演示指出：角上尖尖的部分叫做角的顶点，从角的顶点起的两条线叫做角的边。教师：角是由哪几个部分组成的？指名学生回答，并板书：角有一个顶点和两条边。教师：你能指出课本上另外两个角的顶点和边吗？和自己的同桌说一说。6、巩固练习（1）想想做做1、2题喜洋洋：“小朋友们已经学习了一些角的知识，现在你能完成下面两道练习题吗？”（多媒体出示想想做做1、2两题，学生抢答完成，复习新知）（2）找身边的角教师：小朋友们，其实角是无处不在的，在我们的教室里就有许多角，你能找到他们吗？学生观察，找角，然后全班交流。【设计意图】：学以致用。让学生根据新学习的知识联系自己平时的生活经验，在实物上找角。既巩固了新学习的知识，也让学生体会数学与实际生活的联系。（二）动手做角1、请小朋友们用事先准备好的两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边。2、请小朋友们到小组中，和其他的同学比较一下，你们搭的角有什么不同？(生：我们搭的角不一样大)【设计意图】：这是一个承上启下的环节，通过让学生做角这一活动过程，既能巩固对角的图形的认识，也能引导学生在做角的同时形成对角的大小的思考，为下面学习比较角的大小做了很好的铺垫。（三）感悟角的大小1、初步感受角的大小教师：刚才小朋友们说你们搭的角不一样大，那你们知道谁搭的角大谁搭的角小吗？和同组的小伙伴们说一说。（学生独立思考后在小组中说一说自己的想法，教师巡视给予指导）教师说明：角的两条边分的越开角就越大，靠的越近角就越小。【设计意图】：由学生的自主活动引出角是有大小的问题，然后再由学生自己探索出角的大小的比较方法。充分发挥学生的主动性，还课堂于学生，让学生真正成为课堂的主人。2、出示例2主题图教师：转动钟面上的时针和分针也可以形成大小不同的角，看看下面这三个钟面，它们的时针和分针都行成了一个角，你能看出哪个角最大哪个叫最小吗？（生：第一个最大，第三个最小）3、角的大小比较学生活动：把两根硬纸条钉在一起，做出大小不同的角。【设计意图】：通过活动角的演示，进一步加深学生对角的大小的认识，体会角的大小与两条边之间的关系。4、巩固练习（1）想想做做第3题喜洋洋：“观察纸扇打开和剪刀合拢的过程，它们的角分别有什么变化？”（多媒体先后演示纸扇打开和剪刀合拢的过程）（2）想想做做第4题教师：拿出一张纸，用它折出一些大小不同的角，看谁折得最多。【设计意图】：又一次与实际生活相联系，充分激发学生学习数学的积极性。三、拓展练习，巩固新知1、一张长方形的纸剪去一个角还剩几个角？2、下面这两个钟面上的角，你能比较出它们的大小吗？（多媒体出示两个时针和分针位置不同，但都是直角的钟面）【设计意图】：使学生在原有的知识基础上进行拓展，激发其探索意识和思维创造能力，发展数学思考。第二题不仅可以引发学生对角的大小比较方法的进一步思考，也为下一节课的学习做了铺垫。四、全课总结这节课我们认识了一个新朋友，它叫什么？（生：角）你知道角的哪些知识呢？【设计意图】：用设问的形式引导学生回顾整节课的知识要点，加深对知识的掌握，也与本节课的教学目标相呼应。五、感受角的作用多媒体演示生活中无处不在的角，让学生感受角的神奇作用【设计意图】：用欣赏生活中的角结束本节课，再一次体现了数学与生活的密切联系，让学生感知“数学从生活中来到生活中去”，激发其学习数学的兴趣，增强其学好数学的信心。反思：“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”新课程标准强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动去获取知识。在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。反思这节课，我觉得有以下几点体会：一、充分体现数学知识来源于生活在本节课的教学中，教师多次将新知识与实际生活联系在一起，将新知识的学习建立在学生原有的知识基础和生活经验上。三角板引入角的概念，在自己的身边找角，从剪刀上抽象出角的图形一直到最后折扇和剪刀上角的变化问题无不与生活紧密联系。充分体现了数学知识来源于生活，生活中处处有数学，引起学生的强烈共鸣，从而激发其学习数学的积极性和学好数学的信心。二、充分发挥学生的主观能动性，还课堂于学生本节课在联系学生生活经验的同时，始终贯穿着学生的动手操作和探索实践，积极引导学生参与到课堂中来，让学生亲身经历知识的形成和探索的过程。学生通过摸一摸、找一找、画一画等活动，在多种感官的协调下形成角的正确表象。在初步认识角后，学生又通过搭一个角的活动，合作探究感悟出角是有大小的，并能初步比较两个角的大小。整个课堂教学活动，真正做到了以学生为中心，充分发挥了学生的主观能动性，让学生成为真正意义上的课堂的主人。三、充分发挥多媒体教学的优势，变抽象为直观，发展学生的空间思维能力在本节课的教学中，多媒体成了教师的重要工具。在初步认识角时，演示抽象出角的过程，先在实物上闪动角，