《沁园春 长沙》.doc

沁园春 长沙知识目标：品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境。品味诗词，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。能力目标：感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。德育目标：把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。教学重点：品味语言，体悟意象，感受意境。 把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。 教学难点：培养同学们的诗歌鉴赏能力。教学方法：讲授法、提问法、讨论法、诵读法教学手段：黑板一、导语：有位哲人曾经说过，这个世界上只有两样东西能够引起我们内心深处深深的震撼，一个就是我们头顶上灿烂的星空，一个是人类崇高的精神境界。而那些绽放着生命华彩的壮美诗篇就使得这种精神能够穿越历史的风云，不断照耀着我们，引领着我们不断支追寻人生的最高境界，文学使生命超越了生命的短暂历史而最终获得了永生。 中国是一个诗的国度，谈起中国诗歌，人们总喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人毛泽东。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，一首是我们初中学习的雪，另一首是我们今天要欣赏的长沙。二、介绍作者的写作背景：这首词作于1925年, 国共两党的统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导？成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动面对湘江的一片大自然瑰丽的景色，联想着革命的形式，追忆19111923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，便以长沙为题，写下了这首词。抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志，形象地指出了主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党。 三、解释标题：关于词牌“沁园春”：东汉明帝有个女儿叫沁水公主，沁水公主有个园林，“沁园春”就是由此而得名。四、朗读课文：1、教师范读课文 。上片“看”字和下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。 2、学生朗读诗词。 五、整体感知：1、本词是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。表现“我”的形象的词有哪些？明确：立、看、怅、问、携、忆、记。2、上下两阙分别写了什么？明确：上阙描写了湘江美丽的秋景，下阙抒发了作者的政治情怀。3、本词描绘了几幅秋景图？明确：“独立寒秋”图；“湘江秋景”图；“峥嵘岁月”图；“中流击水”图。六、课文赏析：（一）赏析上阕：l “独立寒秋”图：（“起句”前面3句）“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”（在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着江水日夜不息地向北奔流。）1、作者都向我们交代了什么？明确：独立作者；寒秋写作时间；橘子洲地点；湘江北去环境。2、“独立寒秋”这句语法采用了倒装，倒装的目的在于强调，那么作者要强调的是哪个词呢？ 明确：独立。3、“独立”这个词在这里有什么含义呢？明确：独立不仅表明一开始作者就把自己置于秋水长天之中，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里，可以让读者想象出诗人中流砥柱的英雄气概，而倒装的目的就是要突出毛泽东身处险境却能“独立寒秋”坦荡从容、临危不惧的伟人形象。l “湘江秋景”图：（“铺叙”中间7句） “看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”1、诗人看到了什么？“看”字统领到哪一句？明确： 中间七句。 “万类霜天竞自由”。 2、作者抓住了哪些典型景物来写？明确：山、林、江、舸、鹰、鱼万物，由点到面3、作者按照怎样的顺序来描绘景物的，哪些词具有表现力及特点?明确：远近相间、动静结合，对照鲜明。 远眺：群山山红林染如画；静 万山之多；遍红之广；层林之密；尽染之透；染：红之阔。提问：看到“红“字，我们会想到什么？，运用了什么写作手法？明确：会很自然地想到革命的火炬。这里运用了象征的手法。 近观：江中水碧船急驶；静、动漫水之盛（春天水涨，秋水消退：象征手法，革命运动正在蓬勃发展。）； 透水之清；争湘江上千帆竞发，争先恐后、昂扬奋进，热闹、壮观的场面。-寓意：千帆竞发，像战场上无数奋进的勇士，象征革命战士在力争上游、努力奋斗的精神。提问：“遍”“透”属于什么用法吗？有什么意思？明确：“遍”与“透”为互文，都是副词，含有“极”的意思。 仰视：长空雄鹰展翅高飞；动击矫健、迅猛有力。 俯瞰：水底鱼儿轻快畅游。动翔游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；竞有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。动静结合作用：(1)文章有活力，有节奏感和美感。(2)相互衬托。4、从修辞上看，这些句子里运用了什么修辞手法？明确：对偶。诗人从远景、近景，天上、水中为我们进行了有序的描写，互有照应，相映成趣。5、诗人此时眼中的景象是怎样的？ 总结：“万类霜天竞自由”万物都在秋光中争过自由自在的大好生活。（世间万物都在秋光中争过着自由自在的生活，在斗争中获得生存自由。那么人类，特别是被压迫的人民不是更应该竞自由吗？其实“自由”在深层表现就是对人民的一种号召和呼唤。）6、此时，诗人面对美丽壮观的秋景图，想到了什么？（“煞尾”或“小结”最后3句）“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”明确：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，想到被压迫的人民、祖国的命运和未来，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。l “峥嵘岁月”图：（前面9句，开头2句 “过变”或“换头”，下7句 “铺叙”）“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”1、开头两句有什么作用？ 明确：过渡句作者总写过去的日子。2、深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？补充事实，印证词意： 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；五四时期，主编湘江评论，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。c.1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子； 1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。 总结：1) “携”、“侣”、“同学”表明人物关系亲密团结。2) “峥嵘”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。3) 恰引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。4) 粪土形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。5) 中流击水写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到中流砥柱。 3、从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，也非当代某些青年我拿青春赌明天。倒令我们想起顾宪成家事国事天下事，事事关心的情怀，更令我们想到鲁迅先生我以我血荐轩辕的誓言，周恩来面壁十年图破壁、为中华之崛起而读书的崇高理想。明确：是同学、书生，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。l “中流击水”图：（“煞尾”最后3句）“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”（还记得吗？我们当年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪头阻止了飞快行驶的船只！）明确：中流击水，浪遏飞舟象征手法。 总结本词写作手法： 1、融情入理，情景交融。2、动静结合。3、对比手法的运用。a.“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比。b.“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比。c.“同学少年”与“万户侯”是与明处对比。d.“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比。4、象征手法的运用。5、景中寓情、情中显志。6、极富表现力的语言。七、小结：秋天，万物凋零的季节。纤弱的文人往往表现出“伤秋”“悲秋”的意绪。如“多情自古伤离别，跟哪堪冷落清秋节”，“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”是也。而词人毛泽东在此却一洗