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文档简介

除数是小数的除法练习课教学设计【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书.数学五年级上册第3738页内容。【教学目标】：1、通过练习，使学生进一步理解除数是小数的除法的计算原理，熟练掌握计算方法并能正确地进行计算。2、让学生经历除法计算中的一些规律的探索过程，培养学生观察、分析、比较以及合作交流的能力。【教学重点】：巩固和加深理解除数是小数除法的算法，并能正确计算。【教学难点】：探究在小数除法计算中，被除数、除数与商的有关规律。【教学过程】： 一、揭示课题。 谈话：同学们上节课我们学习了除数是小数的除法，这节课我们继续来学习（板书课题：除数是小数的除法练习课）。二、基本练习。 1、填一填：0.420.7=7 1.041.3=0.40.25=25 90.18=(1)学生独立解答.(2)班内交流，说说根据什么填的.2、请用竖式计算下列各题。（针对性练习）7.43.7 （单纯移动小数点） 1238.2 (被除数是整数，除数是小数 ) 6.210.3（商中间有0） 2.083.2(除到被除数末尾仍有余数，要添0继续除)(1)独立解答(2)班内交流，并说说除数是小数的小数除法的计算方法是什么.三、分层练习。1、计算并发现规律。解决课本第37页第9题：你能根据第一栏里的数，填出其他各栏里的数吗？被除数2.5625.62562560除数0.233.2320商888(1)学生独立填。(2)班内交流，说说是怎么填的，发现了什么规律？（3）小结规律：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。2、二次探索规律。解答课本第37页第8题。56.88= 4.42.2= 35.5612.7=56.80.8= 4.40.22= 35.560.127= (1)解答表格。(2)小组合作交流发现的规律。（3）小结规律：被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商反而缩小或扩大几倍。除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商反而缩小或扩大几倍3、三次探索规律。（1）观察上面已计算的各题，按要求分类，你又发现了什么规律？商大于被除数的有： 商小于被除数的有： (2) 小组合作交流。（3）小结规律：除数大于1时，商小于被除数；除数小于1时，商大于被除数。四、综合练习。1、在里填上“” 或“ =”48.51648.5 1.82.91.82101.4210 1.060.90.97.2617.26 9.41.29.40.1232.40.432.4 3.981.023.981.02(1)谈话：你能运用我们上面发现的规律来进行判断吗?(2)班内交流，并说明判断的理由。2、解决问题：（课堂拓展）假日里，王老师带部分同学去森林公园。售票处：门票每人4.50元老师：我一共花了58.5元买门票。学生：老师，还要准备
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