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少揭“伤疤” 多贴“膏药” 一、“孩子们在老师心目中是一张白纸。” 有些老师常常喜欢说这样一句话：“放老实点，你们的情况我都从原来的老师那儿了解得一清二楚！”以为这样一说，就能把那些调皮的学生“威慑”住。殊不知这种语言上的穷追猛打往往会造成后进生的心理压抑，进而发展到与老师形成心理对抗，如若走到了这一步，教育也就走进了死胡同。老师对 “问题学生”更需要较为宽松一些的师生心灵空间，他们不希望老师把自己与其他同学区别对待。作为老师，我们要注重激发和呵护他们内心向善向美的积极因素，给他们一个重新开始的机会。基于这样的考虑，我们在面对一群学生时，不妨可以讲这样的话：“你们在老师心目中都是一张白纸，在此之前，我对你们当中的任何人都不熟悉。都想给老师留下一个好印象吧？那么从现在开始，就请你们拿起画笔在老师心中的这块白纸上为自己画像吧！” 二、“老师知道你并不愿意让自己存在这些缺点，我们能一起找找产生这些缺点的原因并努力把这些恶魔从你身上赶走吗？” 一般来说，由于“问题学生”自控能力大多比较差，尽管他们也想给新老师留下美好的印象，很多时候也能竭力地去克制自己，不让自己再犯错误，但克制的时间往往不会太长，过不了多久，其中可能就有一些人会慢慢地露出点“狐狸尾巴”。作为英语老师，看到这种情况，不可着急，更不必气愤，要知道，这是“问题学生”转化过程中必经的阶段，也是极为关键的一个阶段，着急和气愤不仅于事无补，反而会把事情弄得更糟。我们的责任是矫正学生思想上精神上的偏差，不会对 “问题学生”横加指责的，我们唯一能做的就是正视病情，对症下药，救死扶伤。碰到“问题学生”出问题了，我们应把他找来，心平气和地悉心交谈，比如可以和他这样说：“老师知道你并不愿意让自己存在这些缺点，我们能一起找找产生这些缺点的原因并努力把这些恶魔从你身上赶走吗？” 让学生意识到，你是真心为他好，你并不是一个故意找茬子、打板子的老师，这样学生往往会主动积极地配合老师找出并改正自身的缺点，从而扭转整个“问题学生”转化工作的被动状态。 三、“他的进步真快，我们为他的进步鼓掌好吗？” 适当的鼓励往往能增强人的信心，满足人们被别人肯定的欲望，让人获得继续前进的不竭动力。大家都懂得这个道理，但实际上我们大多数老师都吝啬鼓励，而且在很多时候，我们的这一点点少得可怜的鼓励还都给了那些所谓“优等生”。的确，“优等生”通过鼓励会更有进步，但实际上更需要鼓励的却是那些“问题学生”。“问题学生”平常受惯了指责与冷落，他们的心中更需要鼓励的阳光。一旦我们抓住适当的时机巧妙鼓励，会更加激发他们自律自新的热情，发掘他们巨大的学习潜力。所以在平常的工作中，我们要善于发现“问题学生”身上的闪光点、进步点，毫不吝啬地及时给予热情鼓励，让他们享受到被人赞颂的快乐。不仅如此，我们还可以利用任何时间大张旗鼓地表扬那些有了明显进步的“问题学生”，我常说的一句话是：“他的进步真快，我们为他的进步鼓掌好吗？”要知道，这样的掌声不仅是对“问题学生”的肯定与鼓励，更包含着对他们的鞭策与监督，从而有效地促进他们尽快地走上正确的轨道健康成