论文浅谈中职学生自信心的培养.doc

第二届（2011）年河北省职业教育优秀论文评选活动浅谈中职学生自信心的培养 作者姓名：吕河彬作者单位：邯郸市曲周县职业技术教育中心通信地址：邯郸市曲周县职业技术教育中心邮政编码：057250联系电话电子信箱：109060644 是否同意免费公开：同意浅谈中职学生自信心的培养邯郸曲周县职教中心 吕河彬摘要：自信心对学生的健康成长非常重要;中职学生尤其如此,教师要因材施教,给学生提供展现自己优点,获得成功的机会,引导学生克服自卑心理。关键词：中职学生；自信心；成功的机会；自卑心理21世纪是充满竞争的时代，敢于探索，敢于冒险，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。自信心，是一个人自己相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态是一个人的自我意识的重要组成部分具有自信心是一个自我意识成熟的一种表现。自信心是力量的源泉，是胜利的保证。居里夫人有句名言：“我们应该有恒心，尤其要有自信心!”。一位美国心理学家认为；当今世界的孩子，最需要培训的性格，首先是自信心，只有当一个人相信自己有能力去迎接各项挑战时，他才有可能战胜它。作为教育工作者；应该帮助学生发挥他们的学习潜能，激发学生的学生动力，提高自信心。中等职业学校的学生与普通高中学生相比，有着明显的不同，自信心的培养也应采用不同的方法。一、扬长避短，呵护学生的自尊心自尊心是自我评价所引起的自爱，自我尊重并期望受到他人和社会尊重的一种情感。自尊心使人主动、自信。中等职业学校的学生虽然成绩差了点，但他们不愿意承认自己是弱智的，能力差的，存在缺点的人，事事也和普通高中学生一样，也有争强好胜，喜欢得到老师的鼓励和表杨的心理，这就是中职学生的自尊心。针对学生的这一心理，我们在工作中要对学生进行赏识教育，尊重学生、鼓励学生，扬长避短，以前成绩不好，并不一定代表着以后成绩不好；成绩不好并不一定代表着其它能力不行；细心、有效的呵护学生的自尊心，让学生的自尊心得到最大的满足，这是促使学生走向自信和事业成功的必要途径之一。(一)确立平等、和谐的师学关系升入中职学校的学生，在思想认识上对老师总有一种敌视情绪，因为他们是别人眼中的“差生”、“后进生”，他们是从“分分老师命根”的氛围中走出的。本身就有一种厌学的情绪。在工作中，要尽力给他们营造出理解、宽容、尊重、合作的氛围，使他们在心理上放松了，感觉这是一种朋友理解，家庭般的宽容，有错误;师生互相指正并提出自己的建议，有活动;大家一块讨论完成,成为学生的朋友；让学生自己的各种想法敢于表现出来,这有利于建立学生的自信心。例如老师某一次下课拖堂，学生指出“老师如果让我们下课晚了，是不是又会影响下一节课的正常进行？”老师对学生提出的好的建议如能虚心接受，会使学生感受到尊重，同时教师也会赢尊重。（二）正确积极的给予学生“暗示”培养学生的自信心，不只表现在口头，还要表现在行动上。中职学生的自我意识正在形成，人生观世界观也正逐步建立，这时，恰如其分的表扬，一个微笑，一个点头，一句赞美的话语，甚至一缕赞许的目光，犹如滴滴春雨滋润着学生的心田，促其自尊、自信。如在让一个回答正确的学生坐下时，一个友好的微笑、亲和的目光，会在学生心里产生不小的影响，极大的提高他以后回答问题的自信心。（三）善于捕捉学生的“闪光点”俗话说“尺有所短,寸有所长”，每个学生都有自己的优点和长处，老师要全面了解他们，善于发现他们的“闪光点”，并及时给予他们鼓励和表扬，耐心帮助他们进步，尊重、宽容他们，使他们慢慢的变成一个会替别人着想的人，一个尊重老师，爱护同学，团结同学的好学生。如班上的亚兵同学，成绩一般，平时作业写的马马虎虎，很是了草，可他在画画时表现的特别的积极，每次的黑板报，都有他的画龙点睛的作品，受到老师和学生的赞杨；一次老师对他”亚兵的手真巧，画，画得了不起，字写的也有进步了”。得到了老师的表杨，他不断的练习写字，改掉了马虎的毛病，同学们发现他学习方面渐渐的也有了自信。二、因材施教，给学生提供展现自己优点，获得成功的机会在教育活动中，我们坚持根据学生的年龄特点确定教育内容和方式，制定出符合学生身心特点和发展规律的活动方案，在实施过程中，更是根据学生的个体差异，因材施教，使每个学生都得到发展。（一）提供一个平台，鼓励学生展示才艺现在的家长都很重视对孩子的素质教育，很多孩子从小就在接受种种才艺的培训，如舞蹈、绘画、武术和语言表演等。经常为学生们提供展示自己优点的机会，使他们的的长处和优点能得到最大限度的发挥，特别是哪些被忽视、被排斥的学生，要时刻关注他们的表现，改善他们在大家心目中的形象和地位，让大家肯定，接受他们，从而增加学生的自信心，如我班的晓军同学平时不爱说话，总爱低着头，逼着墙跟走路,同学们都不愿意和他交往，在一次乒乓球比赛中，他的动作优美，击球准确到位，不断博得同学样的阵阵掌声，赢得了大家的唱彩，那一次他还拿到了学校兵兵球比赛的一名呢！以后大家经常找他打球，我及时表扬、鼓励他说：“你打球打的真是棒极了，要是学习也能象打球一样那就更棒了”。后来发现他慢慢的在学习上进步很快。（二）精心组织活动，让每个学生都能体验到成功，找到自信许多学生之所以对学习没有信心，就因为遭到学业失败次数太多了，因此教师应该多给学生创造成功的机会。在日常教学工作中，要精心组织各种活动；如诗歌朗诵、演讲赛、棋类、书法、绘画等比赛，比赛具有一定的挑战性，让学生跳一跳才能摸得着苹果，让学生经过努力才能获得成功，这样学生就会产生一种成就感，就会精神愉悦，从而增强自信心。如班上的小坤同学平时学习一般，但他的口齿清晰，表情丰富，再加上她在布置诗歌朗诵会活动后，勤奋练习，刻苦研究，终于获得诗歌朗诵全校第一名。这些活动大大增强了她的自信心，使学生都从各自的亮点开始增强自信心，最后提高了学生的学习成绩。（三）帮助学生学会待人接物，让学生在交往中展显自己的“亮点”。人是需要交流的，交流是双向的，因而学生与教师的交流一样体现了一种民主，如果学生感到没有人可以分担他的想法，他的问题，没人分享他的内心感受，孩子就没有自信心可言。因此我们就要多注意学生细微的变化，多与学生交流，开给予他们充分的理解。帮助他们学会怎么对待同学、朋友、老师、父母，如何与人交流，如何待人接物，让学生知道老师是关心和理解他们的，多给他们信任，让学生在与人交往中展显自己的“亮点”。三、正确引导，克服学生的自卑心理生活中，人们经常会遇到挫折，有人会产生沮丧情绪，从而很容易产生自卑，学生尤其如此。自卑，是人建立自信道路上的绊脚石，拦路虎。我们让学生远离自卑。在日常的教学活动中，就正确引导、帮助学生战胜困难，增加勇气，克服自卑心理，增加自信心。（一）鼓励多于批评，信任多于限制如果学生每天听到的只是指责声，而他又要生存下来，他对自己的保护只能是装作听不见，对教师的批语埋怨不予理睬。时间长了，学生对教师的话就不分合理不合理，一律拒绝入耳。学生也会越来越封闭自己，越来越自卑。因此，教师应该尽量多关心鼓励学生，少采取批评的态度。教师的责任在于不断发现并培养学生做事情的能力，不可过多地限制学生的活动，否则，教师的限制越多，让学生孤独感就越强烈，越难以达到教育的目的。（二）合理运用“精神胜利法”帮助学生保持良好健康的心态有时有些挫折和困难学生经过努力也无法解决时，就要合理运用一些“精神胜利法”来自我解嘲，以确保学生健康的心态。如：班上的王绪富同学英语成绩不太好，老师教导他说；我们将来也不是要搞翻译的，英语水平只要够用就行了，我们应该努力学好专业知识。该学生领会了老师的话，分清主要的和次要的，狠抓专业知识的学习，总分名次不断升高。（三）教学中照顾到学生个体的差异教育过程中，要承认学生的个体的差异，对学生的教学要求要因人而异，使每个学生都得到最充分的发展，取得进步，从而形成自信。所以，在教学过程中可以采取分层教学模式来布置作业，能力强的要求高一点，能力差的要求适当的降低标准，让学生都能达到目标，让学生都能感受到成就的喜悦，如在总结每一堂课的知识点时，针对不同层次的学生分出高中低三个层次，即：能力强的学生掌握五个知识点，能力适中的学生掌握四个知识点，能力差一点的学生可降低要求，掌握三个知识点；提问时教师也不妨把握学生的基本能力，把简单、容易的问题让那些失去自信、基础较差的学生来回答，回答正确及时给予赞扬和鼓励，使其感受成功的喜悦，以此激励和鼓舞学生的学习兴趣，从而找回自我，增强自信。俗话说：“三百六十行，行行出状元。”每个人都有自己的能力和个性。教师应该充分发挥每个同学的能力和个性，发展学生个人的爱好与特长，创造学生成功的机会，要让学生在他们有特长的领域里找回自信，让他们看到自己的进步，而重新燃起希望之火。教师不能用“学习成绩好”这唯一的一把尺子来要求所有的学生，要鼓励学生发展自己的兴趣、特长。这样一些学习成绩不好的学生，一旦获得成功后就看到了自己比别人优越的地方，从而产生自信，自觉克服其薄弱环节。自信心是心理键康的重要指标,在帮助学生树立自信心的过程中，要依据学生的性格特点，在平等、和谐的氛围中，多方引导，因材施教，才能使学生健康成长，更为以后工作的成功，奠定良好的基础。参考文献：教育实践与研究2004年09期, 王俊霞, 浅谈幼儿自信心的培养四川教育学院学报，2003年10期，张永惠浅谈怎样帮助学生克服自卑心理,提高自信心中国教育现代化 2004年1期，刘文祥 李凤美，浅谈中职学生自