指导学生说写好一句完整的话总结.doc

鹅石小学语文小专题活动总结课题名称：有效指导学生说写好一句完整的话主持人： 本课题以语文课程实施为宗旨，更好地提高学生的说话写话能力。以语文人教版教材为载体，对小学生的说写训练开展研究，采取切实有效的方法，让学生对写话有兴趣，写话有内容，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想，并且能提高学生的写话能力，特别是对低年级的学生。现将年度语文小专题活动所做工作小结如下：一、组织学习根据本课题研究，我们查阅了相关的资料，在每月的一次例会中，我们都能认真组织组员学习教育教学杂志上的文章，如新课程理念下小学低年级写话教学、小学生口语交际能力培养等，组员们都感觉受益匪浅。二、研究活动1、培养学生写话兴趣 新课标指出：我们在教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”。学生刚开始写话，教师应最大限度地激发孩子的写话兴趣，调动孩子的写话动机，使他们从“要我写”自然过度到“我要写”。这次小专题活动，我们主要通过如下措施培养学生的说话、写话兴趣。 (1)改变作文提法，消除畏惧。 我们改变传统“作文”的方法，换为“开心交流”、 “开心说写”等。不要把写作当作一件神圣的事来做，让学生感觉到“说话”只是遇到有意思的话题就彼此交流一下，怎么想就怎么说。在说好的基础上，老师再指导学生将自己所说的话写下来，从一句话到表达一个完整的意思，不要求具体的字数，对语言组织也不做过多的限制，自然上升，循序渐进。让学生自然消除了对“作文”的畏惧情绪。(2) 形式新颖，调动说写话兴趣。我们尽可能设计一些新颖的形式，把图片、影像、游戏、故事等多种手段引进课堂，让学生在轻松愉快的氛围中进行写话训练，不知不觉地提高学生的口语交际和习作能力。 (3)课外授课，增加写话乐趣。 小学生最喜欢的课堂是室外课，因为在室外，他们感到“连空气都是自由的”。而在自由的环境中，学生“说”的欲望自然强烈，我们干脆满足他们，在有可能的情况下，将授课空间搬出课堂，如：校内的操场上、花坛边教学方法因课而异，重在激趣、鼓励、评价，激发学生敢说、爱说、想说、会说。就想今年雷老师组织的三年级学生的写校园中的景物。他先带学生出去校园看，寻找自己喜欢而又有代表性的景物，再观察它们的特点和作用等。经过这一系列的改变，学生会在“玩”中体会到“说”的乐趣，并逐步体会到“写”的乐趣。2、拓宽学生写话题材 针对小学生好玩心重、好奇心强的特点，我们将学生说写的内容引向喜怒哀乐的家庭生活、丰富多彩的校园生活、生机无限的自然生活，甚至是纷繁复杂的社会生活。引导学生用自己独特的视角去观察社会人生，用自己的身心去感受周围的变化，并把自己的发现、自己的想法大胆地说出来，甚至写出来。 3、多途径丰富学生写话语言 要想让学生善于表达，必须做好语言上的积累。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”就是这个道理。因此，学生在掌握了拼音这套识字工具后，我们就指导学生课外阅读，同时用好学校的图书馆，并使他们逐渐养成阅读习惯，为写话训练储存资源。4、发展性评价学生写话成果教师要善于发现学生说写中的闪光点，并及时给予热情洋溢的肯定和鼓励，从而让学生树立起良好的自信心，感受到自己写话的价值。只有这样，学生才能真正体验到写话的快乐。我们为学生优秀的写话材料提供发表的园地，编辑了萃话报纸，从而满足学生的成就感。三、研究效果：1、学生的说话、写话能力明显提高。课题组成员能积极参与研究，认真学习相关理论，紧扣文本，激发兴趣，进行多种形式的写话训练，并及时总结研究成果。学生写话兴趣浓厚，课文仿写和童话续写的能力有很大提高。部分学生已经养成了写日记的好习惯。 2、确定研究的阶段重点，从写话兴趣、训练形式、语言积累和作品评价方面同时进行研究。侧重兴趣的激发，将写话从课堂延伸到课外。3、从小专题筹备、申报至今，全体课题组成员积极参与，认真研究，能做到有计划，有过程反馈，有阶段小结。四、课题研究中存在的问题或不足课题组研究的是有效指导学生说写好一句完整的话，是习作的起步教学，本身有很大难度。课题组研究的对象是学生，如何运用先进科学的教学方法，培养学生说话写话的兴趣，提高孩子阅读、积累的能力，挖掘文本中的说话写话，有效地提高学生说话写话能力？如何引导教师不断学习新的教育教学理论？如何要求课题组教师与时俱进，把课题研究推向深入？家校配合力度不够，学生课外阅读、说话能力和观察能力得不到家长有效的指导督促。以上都是我