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竹影教学后记这是一篇非常优美的散文，也是我认为比较难讲的一篇好文章。许多老师对本文的教学目标和教学环节设计争论不休。经过广泛的查阅资料和深入的阅读课文。课前导读中的一句话“艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中”让我茅塞顿开。下面仅从教学内容的选择和课堂问题的设计两个角度来谈本课的教学设计。首先谈谈教学内容的选择，上海师范大学王荣生教授说教学内容选择的主要依据：一是依据文本体式确定教学内容。二是根据学生学情选择教学内容。竹影一文的文体争议也颇多，文章没有复杂的故事情节，也谈不上什么开端、发展、高潮、结局，我把它定位为一篇叙事为主的散文，而非小说。作为七年级学生，涉世未深，尚保留着一份天真的童心，文中的许多活动与孩子们的生活极易产生共鸣。联系课前导读，我把“艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中”作为了本文的教学重点，即是在文中去挖掘在孩子的童稚活动中蕴含的艺术和美。教学内容确定后，再依据内容去寻找合宜的教学方法。有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题。”问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点。因此，好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，一定要有效设计。本课主问题的切入就是从作家的“创作谈”和其他作家对作品的评析方面入手。即丰子恺关于儿童教育和自己阅读的一篇文章“审美人生教育”的缩影重读丰子恺的竹影。丰子恺说：“我教艺术科，不求学生能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心。能用作画一般的心来处理生活，对付人世，则生活美化，人世和平。”涵养学生的“审美心灵”，使其以“审美心灵”观照世态百相、处理衣食住行，营造“审美的生活”。这种“审美心灵”与“审美生活”内外和谐的教育，可称之为“审美人生教育”。因此，本课设计的第一个主要教学问题就是“寻美趣”。里边包含了两个小的问题：一是儿童活动之美；二是童稚视角之美。前一个问题比较简单，也符合学生的年龄特征，容易解决。后一个问题比较难，但是我们可以通过之前的学习从百草园到三味书屋“单是周围短短的泥墙根一代就有无限趣味”，和之前的学习建立联系，让学生明白什么是“孩子们以独特的视角发现了艺术和美”，这样孩子们就容易理解了。但是其中也有个别问题，学生难以理解，如“一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。”为什么以电影为喻体？可能受限于孩子们的生活阅历的限制，理解比较困难，教师可以大胆讲解：以电影为喻体，电影是那时孩子们的奢侈品，足见其对这一幕景色的喜爱。第二个主问题是“赏美育”。下设了三个小问题：1.父亲怎么对孩子进行美育的（领悟父亲的教育过程之美），2.父亲美育的内容（国画中的竹子该如何画才美呢？辨别屏幕上的几幅图画是中国画还是西洋画。两个子问题涵盖了父亲美育的全部内容），3.父亲美育的效果（华明和我的反应）。其中第2个问题很容易纠缠不清，但是我通过一个巧妙的设问和三张有代表性的图片，顺利突破这一难点。第三个主问题是“书美画”，这一环节的设计是依据语文课读写结合的理念和本文学习后的收获，独特的视角于常人不易发觉之处去发现生活中的
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