高中语文 此情可待成追忆（主题单元设计）学案 苏教版必修.doc

主题单元设计学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课时（共4课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元选题源自苏教版的必修五的第二单元此情可待成追忆。专题名称取自李商隐的锦瑟诗：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”重点在“情”字上，揭示了本专题的基本内涵，就是感受、理解、认识丰富多样的感情。这里有令人难忘的亲情，有刻骨铭心的爱情，还有温馨动人的友情，展示人的高贵博大的心灵世界。阅读熔铸深刻的高尚情感的作品，体会其中的喜怒哀乐，可以丰富我们的精神世界，提高精神生活的质量，培养健康的人格，更好地去认识自我、认识他人、认识人生。本专题分三个板块：“如泣如诉”、“执子之手”和“旧日时光”，分别对应着亲情、爱情和友情。第一板块选了两篇经典文言文，侧重于亲情的表达。第二板块选了两篇戏剧作品，侧重于爱情的流露。一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系。第三板块选了三首歌颂真挚友情的诗歌，它们以个性化的语言和意象，传达出多样的情感内涵。本专题属于必修内容，以情感内涵作为单元划分形式，是对丰富多样的情感的体验、认识和评价，它以情感类型为经、文体为纬，组成三个教学板块。与孤立存在的单篇形态不同，这些文章组成专题后，便以情感的丰富、表达手段的多样，获得丰富的课程意义。本专题侧重文本研习，可与活动体验适当结合。学习戏剧，可以让学生分角色朗读、片段表演、观摩影视作品；学习诗歌，以三首友情诗为“点”，由“点”到“面”，让学生课后收集友情诗，组织诗歌朗诵会。还可以与问题探讨适当结合。预期成果：学会从细节、景物、台词、意象等人手，准确理解作品中所表达的情感，感受语言的深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)一、知识与技能：1能够了解本专题的古代散文、中外戏剧及诗歌等文学体裁的特征和感情表达的方式。2能够从细节、景物、台词、意象等入手，准确理解作品中表达的情感。3积累文言文基础知识，欣赏散文和诗歌优美的语言和情感意蕴。二、过程与方法：1通过对文章的分析、鉴赏，能够掌握阅读鉴赏古代散文、中外戏剧及诗歌的基本步骤和方法。2通过诵读、品味，观摩影视作品，掌握不同文学体裁感情表达的基本方法。3通过拓展延伸，总结感悟，增强语言运用的敏感，提高准确理解和解读作品的能力。三、情感态度与价值观：1激情投入，全力以赴，感受、理解、认识丰富多样的情感，体味令人难忘的亲情、刻骨铭心的爱请和温馨动人的友情。2丰富自己的情感世界，充实心灵，获得精神成长。对应课标普通高中语文课程标准1.发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。2.学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。3.在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。4.学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。5.注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。主题单元问题设计古代散文、中外戏剧及诗歌等文学体裁的特征和感情表达的方式有什么不同？结合作品谈出古代散文、中外戏剧及诗歌表达感情的语言特点有何不同？ 我们该如何珍藏并表达内心珍贵而美好的情感？ 专题划分主题：情感专题一： 情感及情感的挖掘 （ 2课时） 专题二： 抒情方式 （ 1课时）专题三：表达效果 （ 1课时）专题一情感及情感的挖掘所需课时1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)第一板块“如泣如诉”是本单元“美好的情感”中相对独立的一个部分：亲情。这是每个人的情感经历中最亲近、最普遍的一种情感。选了两篇经典文言文。李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉，哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。学习活动可采用诵读品味、感受鉴赏、借鉴写作的方式，结合生活实际谈出自己生活中弥足珍贵的情感。学习成果：掌握抓住关键语句品读和融情于事的方法，体会亲情的美好。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1掌握文言知识（“夙”“鲜”“志”“归宁”等实虚词的意义用法，古今异义词），背诵全文。2反复诵读，合作研讨，学会赏析本文融情于叙事中的表达方式和形象精粹的语言。3深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。本专题问题设计1.对于朝廷的征召，李密因为“尽孝情”打算“辞不赴命”，但要让晋武帝接受，十分困难，李密在陈情表中是怎样表达的？体会这样表达的好处。2.联系生活自身：试联系现实谈一下你对“忠和孝”的认识和理解。3.“一枝一叶总关情”。细节虽小，但一个好的细节，却往往能传达出人物微妙而深邃的感情，也能给读者以难忘的印象。请在项脊轩志中找出一处或几处细节描写， 赏析这些细节对表现作者的内心情感的作用。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体，课件。常规资源课本，教辅书。教学支撑环境教室、家庭社会其 他关于“亲情”的文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）自主学习期间学生借助工具书和课后注释疏通文意，解决阅读障碍。活动一：引导学生诵读陈情表项脊轩志，聆听名家朗诵，深切体味作者在文中流露出的深切凄婉的情感。活动二：两篇散文中作者的分别寄寓了自己的什么情感，是怎样抒发的？引导学生体味亲情的内涵，项脊轩志是追忆祖母、母亲和妻子的，其中所抒发的还是一种浓浓的亲情。小组内交流，班内交流，教师引导。活动三：我们该如何珍藏并表达内心珍贵而美好的情感？引导学生关注自己的生活体验，发掘自己生命中弥足珍贵的亲情并好好珍惜，并学会表达，不要千万不要等到“树欲静而风不止，子欲抒而亲不待”时，留给自己无尽的愧悔。活动四：试着说出自己生命中的一种亲情并表达（多种方式）自己的这种情感。小组交流，班内交流。教师相机引导。布置作业： 1比较阅读史铁生的乱我与地坛。2背诵陈情表。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.文章朗诵，诵出感情。 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情。2.作者寄寓的感情及表达方式。 评价方式：学生间互相讨论，进行互评，最后老师点评。评价指标：理解到位，探究深入，并能体味不同表达方式的好处。3.情感表达：可采用多种方式（如直接表述、电话、短信、书信等）。评价方式为自评。专题二抒情方式所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)第二板块“执子之手”是本单元“美好的情感”中另外相对独立的一个部分：爱情。这是单元主题重要的组成部分。其中选了两篇戏剧作品，一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系。西厢记对恋人不忍分别的悲苦心情的细腻刻画，罗密欧与朱丽叶对青年男女一见倾心的动人描写，让我们陶醉在优美的意境之中，对爱情这一人类情感的高峰体验有了全新的认识。本专题以著名学者王国维的名言“一切景语皆情语”为理论依据，以文中富于文采的曲词为突破口，通过想象和联想，唤起生活经验，努力创设情境，更好地理解男女主人公“送别”的心情。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，领会多种多样的修辞手法表现人物的心理性格特征，领会化用或借用古典诗词，并且和口语巧妙结合以营造优美的意境，来努力培养初步赏析古典文学作品的艺术手法、语言特色和思想内容的能力。本专题问题设计“执子之手”专题中两篇文章的爱情经历又怎样的异同？两篇文章男女主人公对于爱情的表达有什么不同？“景”是怎样为“情”服务的？ 怎样理解“爱情”这一美好的情感？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体，课件。常规资源课本，教辅资料。教学支撑环境教室其 他西厢记、罗密欧与朱丽叶学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：播放碟片西厢记（越剧）和罗密欧与朱丽叶（片段），让学生有感性认识和视听享受。活动二：学生阅读课文，思考两篇文章的爱情经历又怎样的异同？ 学生朗读文本，交流自己的看法。活动三：比较、思考：两篇文章男女主人公对于爱情的表达有什么不同？“景”是怎样为“情”服务的？领会多种多样的修辞手法表现人物的心理性格特征，领会化用或借用古典诗词，并且和口语巧妙结合以营造氛围，为感情的书法营造意境。学生采用小组交流，合作探究，整合小组意见展示的方式进行活动四：怎样理解“爱情”这一美好的情感？小组交流，在班内展示，说出自己的理解和认识，老师相机引导。作业：请以长亭路为题，将端正好滚绣球叨叨令三曲改写成散文。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）对戏剧这一文学表现形式的理解认识。组内交流，个人自评，小组评价。两篇文章感情的表达有什么不同？“景”是怎样为“情”服务的？个人思考、比较，发表个人看法，组内交流，互相补充，班内发言，老师引导、点评怎样理解“爱情”这一美好的情感？组内交流、讨论，发表自己的看法。个人自评。专题三表达效果所需课时1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)第三板块“旧日的时光”围绕单元主题感情主要抒发温馨动人的友情的美好。这一专题选了三首歌颂真挚友情的诗歌，它们以个性化的语言和意象，传达出多样的情感内涵。我们陶醉在友情的旋律中，认识到“友谊地久天长”，需要爱的付出，需要彼此的勉励，朋友之间应该互相融合又各自独立。篇幅不长，难度不大，应以自读为主。可以自己收集材料，了解作者，多加诵读，与其他同学交流阅读体会。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、加强诵读，体会友情的美好。2、体会诗歌内在的情绪，深邃的哲理。本专题问题设计本专题三首友情诗都歌颂了真挚美好的友情，分别歌颂了友情的哪些方面的美好？比较分析三首诗歌在感情的表现手法上有什么异同什么是真正的友情？我们应该怎样看待、对待友情？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，课件。常规资源课本，教辅资料教学支撑环境教室其 他其它关于赞颂友情的诗歌学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：学生自读三首诗歌，自己收集材料，了解作者，多加诵读，体味情感。 这几首诗篇幅不长，难度不大，以学生自主活动为主。活动二：班内配乐朗诵，选择一首自己喜欢的诗歌配乐朗诵，其他同学认真聆听，体味情感。与其他同学交流阅读体会。活动三：比较分析三首诗歌在感情的表现手法上有什么