班主任演讲稿：谈谈班级管理.doc

班主任演讲稿：谈谈班级管理 稿：谈谈管理 我担任培智班班主任工作。智障的病因不同，缺陷特征也不同，他们有时尖叫、狂笑，有时肆意奔跑，有时满嘴流涎、鼻涕涂脸。少数儿童有的呆滞木呐，不会说话，有的大小便失禁，生活无法自理，有的癫痫发作，抽搐、吐白沫、不省 因此班级管理中就要结合智力障碍学生的及生理特点，做到因人而异，因材施教。结合我班的实际情况，以 我的班级，我的家 为目标；以、守纪为班风；以四个坚持为工作理念：即坚持热忱的关爱、坚持耐心的诱导、坚持正面教育，鼓励为主、坚持不懈地训练和培养。 下面着重谈谈班级管理，我的一些实际经验和实用方法。 1、让模仿成就学生的文明礼貌习惯 刚开学时，我班学生那不文明的语言，夸张的声调，着实把我吓住了。面对这群从没接受教养的人，我仔细观察，发现脏话不离口的孩子，绝大多数来自于农村，而且他们对脏话的实际意思并不理解，只是鹦鹉学舌而已。鉴于他们有这个模仿的 爱好 ，于是一发现哪位孩子讲脏话或骂人，我就温和地批评他们的错误言行，然后让他跟着学说 老师好 、 同学好 。为了让他们养成文明礼貌习惯，每天早上我都会主动地先与孩子们打招呼，让他们在我的带动下说出 老师好 ， 您早 、或 您好 ，而放学的时候，我都要提醒他们说 老师再见 同学再见 等等的话语，一年下来，有孩子会主动向我问好、道别了，现在 请 、 谢谢 、 别客气 这些词也被孩子们挂在嘴边了。 2、用奖励成就学生的习惯 培智学生对自己的行为很难自我控制，加上有些孩子任性、霸道，只要是自己喜欢的东西，不管是不是自己的都要拿，拿完物品后从不归还到原位；玩了玩具随便放，吃完零食的包装盒满地乱扔 教室里经常是一片狼藉。我在课堂上、下课后不停地嘱咐、教育，效果并不明显。这些学生年龄不小，但思维还是停留在幼儿阶段，很多事没有诱惑，他们就没有动力，于是我就采用奖励的办法，哪位学生在老师的指点下收拾玩具或将垃圾捡入垃圾桶，我就奖一颗小糖或一包饼干等孩子喜欢的零食。一段时间坚持下来，班里的大部分学生都知道垃圾要扔到垃圾桶里，懂得要爱护自己的生活。 3、活动让学生养成和谐相处的习惯 人是社会性的，普通孩子在一岁之后，就有寻找伙伴游戏的需求，但是我们的孩子大部分喜欢独处，跟同学不能友好相处，他们总是会突然地或打或摸一下其他同学，看到同学手中有自己喜欢的物品就抢。于是我有意识地设计一些需要群体参与的游戏，或创设一些模拟性场景，让学生在 玩中学 。时 老鹰捉小鸡 、 丢手绢 等集体游戏为孩子们建立良好的同伴关系提供机会，培养他们相互的能力。 4、要善于发现、引导 班上部分学生喜欢吃东西、做游戏，于是就想方设法把枯燥的知识变成游戏，还自掏腰包买来零食，奖励给学生；发现一些学生在听的时候，不会乱跑，我就用学生喜欢的旋律，编成律动操让学生跳；发现学生喜欢看动画片，我就找来巧虎乐智小天地，让他们在快乐中。 总之、培智班主任工作让我付出了很多，也收获了许多。一次班级活动中，每个小朋友都领到一根香蕉，并津津有味地享受香蕉的美味，而一个叫金陵，平时让人很头痛的学生没有吃，他告诉老师 带回去给爷爷吃。 顿时一股甘甜涌入了我的心，这些学生同普通学生一样，也有其可爱之处。 苏霍姆林斯基说过： 培智生不是畸形儿，他们是世界上最脆弱最娇嫩的鲜花。 面对这样的孩子就更要有强烈的事业心，丰富的同情心，慈母般的爱心和奇特的耐心。要努力去放下老师的架子，把握学生实际，走近他们的内心，给他们创造