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本科生专业文献综述题 目: 社会陪读现象研究综述 姓 名: 江水 学 院: 人文社会科学学院 专 业: 社会学 班 级: 社会41 学 号: 2214109 指导教师: 戚晓明 职称: 助教 2007年6月28日南京农业大学教务处制社会陪读现象研究综述社会学专业学生 江水 指导教师 戚晓明摘要：随着时间的推移，陪读现象在我国有愈演愈烈之势，已成为人们普遍关注的一个社会问题。它是随着应试教育体制与素质教育目标不配套的问题的出现而产生发展起来的。作为一个社会群体，陪读群体在陪读心理、陪读形式、陪读层次方面的变化已引起了各学科研究者的重视。本文通过对1994年以来发表在各学术期刊上的103篇关于社会陪读现象的文献进行整理和分析。从研究时间、研究视角、研究方法、研究对象和研究内容方面概括了这段时间对社会陪读现象研究的基本情况和特点，并且从陪读形式、陪读原因、相关支持因素、陪读影响和对策建议等方面总结了这些年的研究成果，并在此基础上指出已有研究在方法、理论、扩展性方面存在的不足。关键词：陪读；研究；影响 A survey on Social Accompanying PhenomenaStudent majoring in Sociology Jiang ShuiTutor Qi XiaomingAbstract：In recent years,a growing number of people are beginning to realize the importance of the social accompanying. Social accompanying phenomena in China have become a common concern of social problems. It is with the examination-oriented education system and the quality of education goal of ancillary problems which arise from the development together. As a social group,accompanying psychological, accompanying forms, accompanying level of changes have caused all disciplines researchers. Based on since 1994, published in the academic journals of 103 on the social phenomenon of literature to accompanying the entire Jimmy and analysis. From the time, the research perspective, research methods, study and research summarized the contents of this period of social phenomena to accompanying the basic situation and characteristics and accompanying from the forms, accompanying reasons, the relevant support, accompanying and countermeasures etc., which summarizes the results of research, and on the basis of this study has pointed out the way, theory, the expansion sexual existing deficiencies.Key words: accompanying; research ; effect前言陪读现象是随着应试教育体制与素质教育目标不配套的问题的出现而产生发展起来的。所谓“陪读”主要是指家长为了孩子的“可持续发展”，牺牲了自己的时间、精力甚至事业，照顾上中小学甚至大学的孩子的生活起居的一种特殊的家庭教育形态。中国社会科学院教育研究所的一项调查报告显示：当今中国，36.8%的家庭存在陪读现象。1一系列的经验表明，并且随着时间的迁移，陪读群体在陪读心理、陪读形式、陪读层次方面已发生了巨大的变化，不管是新闻媒体，还是社会学家、教育学家、心理学家都无法无视他们的客观存在以及其行为对社会产生的影响。“陪读”虽然是家庭内部的事情，但是却受到社会传统观念、教育资源分配、家庭经济水平以及个体价值观等多种因素的影响，其表现出的社会性是不能忽视的，因此随着社会日新月异的发展，我们需要用社会学的视角对该现象不断进行探索，并运用所学的理论对其进行反思和修正，以此使人们对其现状的认识更加切合实际，并据此制定相应的政策，此次研究是对1994年以来103篇以“陪读”为研究主体的文献进行整理所得,旨在对该现象的已有调查成果作一个描述性的分析。一、研究概况（一）历年的研究情况表 各年关于陪读现象研究的文献及百分比（单位：篇）年份篇数百分比(%)199432.9199621.9199811.0200032.920031211.720042322.320052322.320062827.2200787.8合计103100.0从表、图可以看出1994年“陪读”作为一个社会现象开始被人关注后，于19962000年进入了一段平静期，2003年至今其关注度逐渐升温，有关陪读现象的调查研究也主要集中在这段时期，在103篇的文献总量中占到了94篇。这就符合我们之前的假设：陪读现象在我国有愈演愈烈之势，已成为人们普遍关注的一个社会问题。对其研究的重要性不容忽视。（二）社会陪读现象研究的学科视角表2 文献资料学科视角的归类统计（单位：篇）学科视角篇数百分比(%)传播3433.0教育3332.0心理1110.7社会2120.4其他43.9合计103100.0从表2可以看出，目前对陪读现象的研究主要集中在传播学（33%），其次是教育学（32%），社会学(20.4%)和心理学（10.7%）所占比例相对较少。如前文所述，陪读现象作为一种新兴社会现象，所体现的新闻热点度和家长教育观念的转变一直受到社会舆论和教育界的争议，因此这一问题引起传播学和教育学的关注是必然。其次陪读群体作为社会群体的一部分，其行为的心理动因和社会属性也是心理学和社会学关注的对象之一，并且关注度越来越大，特别是社会学。从19942003年几乎没有针对社会陪读现象的社会学研究，发展到20042007年有21篇论文，就充分说明了这一点。但总体而言，对陪读现象的研究还存在着严重的学科缺位，比如经济学、人口学、统计学等还没有介入，已有的研究视角之间也存在着严重的不平衡，不能从不同角度来把握社会陪读现象，由此会造成对其认识不全面，也可能会犯以偏概全的错误。（三）社会陪读现象的研究方法表3 社会陪读现象研究中所采用的研究方法（单位：篇）研究方法篇数百分比(%)一手实证1211.7二手实证1312.6非数据实证5755.3非实证2120.4合计103100.0由表3可知，在研究方法上，实证研究的文献有82篇，占文献总量的79.6%。但其中非数据实证的文献有57篇，占总量55.3%，二手实证的文献有13篇，占总量12.6%，一手实证的文献有12篇，占总量的11.7%。21篇的非实证研究文献大多集中在思想教育领域。从总体上看虽然大多数文献是经过实证调查所得，但缺乏问卷和结构访谈的辅助，也没有有目的的进行抽样，因此就文献质量而言，笔者认为理论归纳程度浅，说教意味太浓，理论论述的文献也很少。但这一现状却也说明目前在社会陪读现象的研究领域，社会学的研究视角还有很大的介入空间，而且随着时间推移，研究者们会倾向于定量的研究，社会学的调查方式也必将被大多数人引用。（四）社会陪读现象的研究对象表4 各时段社会陪读现象的主要研究对象（单位：篇）研究时段父母陪读配偶陪读隔代亲属陪读情侣陪读下属陪读19941998篇数50010百分比(%)83.30016.7019992003篇数111201百分比(%)73.36.713.306.720042007篇数673462百分比(%)81.73.74.97.32.4合计篇数834673百分比(%)80.63.95.86.82.9103篇文献整理归类后，发现学者关于社会陪读现象的研究对象主要集中在“父母陪读”方面，并且研究数量逐年递增，83篇的文献占总数的80.6%。通过通读文献发现这主要是因为父母为了能在第一时间掌握子女学习的信息，多采用亲自陪读的方法而不假手于他人，只有当父母特别忙时，才会让爷爷、奶奶等隔代亲属进行照顾。其他的配偶陪读、情侣陪读、下属陪读等不属于主流形式，也不符本文对“陪读”的定义，因此不做讨论。但笔者发现关于高校情侣陪读这一群体的研究从2004年开始迅速增加，在不久的将来也许会成为社会学研究的新热点。（五）社会陪读的主要层次表5 陪读层次（单位：篇）陪读层次篇数百分比(%)小学2221.4中学4341.7大学1312.6其他32.9合计8178.6在已有的文献中有81篇文献涉及陪读层次，其中在子女中学阶段家庭选择陪读这一行为的占绝大多数，有43篇，占总体的41.7%，其次为小学阶段，有22篇文献占总体的21.4%，这表明由于应试教育的体制，以及日益严峻的升学压力，使得家长越来越重视基础教育，让孩子在起跑线上就不输于他人。基础教育阶段的陪读，占绝对的主导地位。另一个就是大学陪读现象，该现象从2003年开始被社会所关注，至今有13篇文献对此进行研究，其中2006年达到了6篇。这说明大学陪读现象虽然还未成主流，但此现象已逐年增多，作为新热点已引起了人们的重视。多数学者将其原因归结为两条：首些，子女自上学以来家长就只抓学习导致其自理能力差，在大学不能独立生活，不得不再次依赖父母。其次，有一部分学生自律能力差，进入大学后沉迷于网络，或是结交不良分子，使得父母不得不选择陪读进行监督。不过本文主要讨论中小学层次的陪读。（六）社会陪读现象主要研究内容表6 各时段社会陪读现象研究的主要内容（单位：篇）研究时段现象综述教育失衡心理动因亲子关系影响及对策19941998篇数32001百分比(%)50.033.30016.719992003篇数70107百分比(%)46.706.7046.720042007篇数41881015百分比(%)50.09.89.812.218.3合计篇数511091023百分比(%)49.59.78.79.722.3103篇文献整理归类后，发现学者关于社会陪读现象的研究内容主要集中在5个方面，这其中尤以现象综述的研究居多，涉及51篇占总数的49.5%，其次是有关分析陪读现象的影响及对策的文献，为23篇，占总数的22.3%，而较有针对性的心理成因、教育失衡和折射的亲子关系的变迁所涉及的调查研究却不多，这说明已有的研究多是关于陪读现状本身的论述，而对与之相关的成因、支持因素和由此带来的影响却涉及较少，这也造成了很多学者所提的对策比较笼统和雷同，让人有似曾相识之感。不过经过三个时段的比较，发现随着时间的推移，对陪读现象的相关因素：教育失衡、心理成因、亲子关系变迁的研究比重呈逐渐增加的趋势，结合前文对研究视角的论述，可以推断：人们越来越意识到陪读这一社会现象的相关支持因素，以及它所带来的对个体和社会的影响，将来这方面的研究会越来越具有社会学的特点。二、社会陪读现象的研究成果笔者将已有文献的研究内容加以归纳，发现大部分文献在论述上几乎都包括以下几部分内容：（一）陪读形式家长陪读的目的是为了使孩子更扎实地学到知识。尽管陪读的形式不同，效果有差异，但其中体现的“可怜天下父母心”这一内涵却是相同的。从这个意义上讲，陪读可以说是一种投入，一种可贵的责任心。结合已有文献笔者将陪都形式概括为以下3种：1.全陪家长就是以陪读为目的，将主要精力或全部身心用于“陪”孩子读书。为让孩子到条件较好的学校上学，父母一方有人请长假或停薪留职或提前退休，在学校附近租民房陪孩子读书，自己专心负责子女的后勤，这在大中城市特别是大城市重点中学比比皆是，且愈来愈成为许多家长的选择方式。2.半陪家长（或一方）虽然在学校附近租房陪读，但仍然继续工作，在工作之余负责子女的饮食起居。由于家长仍有自己的工作，所以与“全陪”相比“半陪”对家庭所造成的经济压力稍小。3.时段陪主要表现为家长在双休日或业余时间陪学龄前儿童学习钢琴、书法、绘画、体育等专业特长。这种情况，在一些办特长班的地方较为普遍。此外，子女在非毕业班就读时，食宿在校，但一旦临近毕业，家长为让即将中考、高考的孩子集中精力“冲刺”，在学校附近临时租民房，选择陪读，这在某些重点中学毕业班这种情况较为常见。2本文关注的主要是后者。虽然各地区房价不同，但陪读行为会增加家庭支出，占用家长时间却是毋庸置疑的。从1994年至今涉及到陪读形式的文献有75篇，从最初的笼统概括到后来的细分整理，发现其中“全陪”的有42篇，占总体的56%，“半陪”的为27篇，占36%，剩余6篇为“时段陪”。可见随着独身子女家庭增多以及社会对教育的重视，越来越多的家庭乐于对子女的教育进行投入，无论是精力还是财力都投入很大比重。这一类文献较为全面和系统的描述了陪读形式，但是分析深度不够。（二）陪读原因以陪读原因为专题进行研究论述的文献不多，但是几乎每篇文献都会涉及社会陪读现象的成因问题。从宏观看，一个大背景是社会经济的发展，人们物质生活水平显著提高，同时社会竞争也日益加剧，随着独身子女家庭增多，有一定经济条件的家庭为提高子女以后在社会上的竞争力，越来越加大在子女教育方面的投入比重，从而使得陪读现象增多。按照学科视角进行细分，主要有以下几种观点：1.以传播学的研究视角，该学科认为造成陪读的原因主要有：（1）家庭对子女教育重视程度提高，家长把希望全压在了孩子身上。（2）家庭结构发生了变化，是家长利益最大化的一个选择。3（3）户籍制度放宽与迁移环境改善促使更多的家庭选择陪读。42.以教育学的研究视角，该学科认为造成陪读的主要原因有：（1）生活依赖型。父母溺爱，只要学习好其他全代劳。（2）学习不自觉型。一些学生不愿意学习甚至讨厌学习，长辈看在眼里急在心里，干脆陪读。（3）辅导型。出于“望子成龙、望女成凤”的心理，家长陪读，对子女进行学业辅导。（4）担心孩子变坏型。“外面的世界”让长辈们忧心不已，于是选择陪读。（5）家庭困难型。对于一些收人低的家庭来说，无论儿女如何节俭，他们读书的住宿费、伙食费等加在一起比父母在家的花费要多，于是选择共同生活。（6）单亲家庭型。一部分学生属于单亲家庭，家长和孩子聚在一起不仅节约用钱而且也是顺理成章。（7）父母打工型。与其守着挣不了多少钱的土地，不如来儿女读书所在地打工，既挣钱帮孩子又解决自己的生活问题。（8）家长过度敏感型。孩子们可能只是叛逆而已，或者只是有一点“不听话”，或者担心别人的事情也会发生在自己孩子身上，于是陪读。（9）长辈溺爱型。有些长辈容忍不了孩子一天不在身边的情形，干脆紧跟身边，既满足心理又可照顾孩子。（10）隐性强制陪读型。个别学校针对极少数顽劣过头、屡教不改的学生，采取请其家长到校甚至课堂上陪读，以避免该生影响周围同学的学习和学校的正常教学。53.以社会学的研究视角，该学科认为造成陪读的主要原因有：张勇成选择在社会资源方面论述：他认为，城乡教育资源存在严重的不平衡性。近年来，随着农村义务教育管理体制上移，多元化办学的蓬勃兴起，在县城，私人办学、集体办学、公办民营学校等应运而生。城里学校的增多，以及做大做强，吸引着广大乡村骨干教师。在农村，一些优秀青年骨干教师和紧缺学科老师纷纷到城里学校应聘，因而，对于乡镇学校来说，学科教师出现了严重奇缺，尤其是英语教师。同时，城乡学校教学设施设备也存在较大的差距。面对这样的现实，家长只得做出明智的选择，将子女送到县城学校就读。其次，学校布局调整带来了负面影响。就目前来说，农村中小学布局调整基本到位，学校少了，学生上学的路程远了。有的乡镇只保留中小学校各一所，有的学生上学的路程长达好几里。这样一来从家长的心理角度来说，到乡镇学校就读，不如到县城学校就读。况且，县城学校无论在师资水平还是在办学条件上，都比乡镇学校优越得多。教育资源的差异促使了越来越多的家庭选择陪读。64.以心理学的研究视角，该学科从父母与子女两方面进行分析，认为造成陪读的主要原因有：傅丽萍、丁芳则从家长心理角度进行分析，她们认为家长产生陪读行为的心理动因主要有：（1）陈旧的思想观念。在华东师大心理系的桑标教授进行的一项关于父母意识的调查分析中发现：有60.6%的父亲和63.3%的母亲都认为子女是自己人生的希望。，希望子女接受良好的教育是很多家长们追求的目标。这种观念和行为本身无可厚非，但传统中“万般皆下品，唯有读书高”、“劳心者治人，劳力者治于人”的旧思想、旧观念仍然存在，以及当今教育体制中仍存在着以“分数取人”、“以文凭评价知识”的弊端，使得家长的教养行为偏离了正常的轨道，不顾教育发展和孩子成长的规律，把学习成绩当作了唯一衡量孩子发展成败的标准，过度介入孩子的学习和生活。（2）占有心理。相当多的陪读家长习惯于将成年人的活动特点强加于孩子，他们常常根据自己的认识设计孩子的活动，代替或者强制孩子做事，不给孩子创造独立解决问题的环境，剥夺了孩子自我发展的机会。因此，在这样的陪读下，孩子过于怯弱胆小、依赖、独立性差，一些性格缺陷不可避免。（3）从众心理。“从众”是一种比较普遍的社会心理和行为现象，家庭作为社会大系统中的一个子系统，往往会受到它所处群体之中的其它家庭行为的影响，当这个群体中多数家庭都选择陪读的时候，从众性对于他们的行为而言就是一种强大的推动力量。（4）补偿或寄托心理。有些父母因自身文化低、机遇不佳等原因，未能圆自己的升学梦。这类家长出于遗憾，希望在孩子身上得到成就学业的体验，他们希望从子女的成材中得到寄托和补偿。此外，一些家长的陪读行为出于一种内疚，由于这些家长在子女成长的早期，无暇顾及孩子，没能尽职尽责地培养孩子良好的学习习惯，于是将陪读作为补偿。7有的学者也称这种心理为家长隐性成就观的显性表现。9相应的李长红从子女心理角度进行分析，认为造成陪读的原因有：（1）学生缺乏自理能力。现在的学生从小就面临着很多的学习压力，家长为了让自己的孩子有更多的时间投入到学习之中，往往一手包揽了孩子生活上所有的事情。在这种条件下长大的孩子，一旦外出求学，就会面临很多生活问题，从而影响学习。而这些家长也舍不得孩子受苦，继续充当起“生活保姆”的角色。（2）学生人际交往障碍。现在很多孩子都是独身子女，在鲜花和掌声中成长，考入寄宿制的重点中学后，一方面不能适应群体生活，不懂得相处的技巧；另一方面群体中大部分同学都很优秀，自己失去了一贯的优越感，心理不平衡。在人际交往过程中，容易产生焦虑、退缩、自我为中心等行为，难以和群体形成和谐。（3）学生“挑灯夜读”的需要。对于一些基础较薄弱的学生来说，想通过更多的课后时间来弥补课堂学习的不足，而作为寄宿制学校，一般有严格的作息时间，因此在校外住可以满足他们“挑灯夜读”的需要。（4）学生学习风格特征差异。每个学生的学习风格不同，对于一些学生来说，独自和父母住在外面，比在学校更加自由，能获得更好的学习效果。8另外还有一些特殊原因在前文也有所涉及，比如一些农村贫困孩子考上离家较远的中学就读时，家长为了节省开支，在学校附近租房子边打工边“陪读”，以助孩子完成学业。还有些孩子由于身体原因(疾病、虚弱)需边上学边药疗、食疗等，家长不得不“陪读”。9可以发现，关于陪读原因的探讨比较全面和系统，几乎涵盖了目前各种陪读形式和陪读层次。（三）相关支持因素几乎所有文献都向读者传达一个信息，即家长是为了孩子的“可持续发展”，选择“陪读”，其中很多又是“全陪”直接牺牲了自己的时间、精力和工作，也给家庭经济造成了一定的压力。而这其中又是哪些因素支持着父母选择这一行为？根据文献回顾，可以归纳为以下两点：首先，一些家庭在选择陪读时，陪读地的亲戚和朋友给予一定的信息和的财力的支持（比如租房信息，介绍工作等），但亲戚朋友在精神和物质上的支持只是一种外在的、次要的条件，即这种支持并不能决定陪读家庭的存留，与之相比更大的支持条件是来自于陪读家庭自身和整个社会受现代化观念影响下而发生变化的教育观念改变以及对可能的教育成果的期望。其次，追求子女学业的进步对父母个体来说是理性行为，但从整个家庭来看却是非理性的行为（经济上的压力，融入新环境的时间等）。这二者间的矛盾又是如何调和的呢？回顾文献可以发现，陪读行为是在教育越来越被人重视的大背景下发生的，这种行为的发生是在落后的教育条件的推力和相对较好的教育的拉力共同作用下产生的结果。即家庭做出这种行为就是为了追求城市中相对较好的教育条件，从而让孩子有一个良好的学习条件，最终能考上大学，实现“跳龙门”。12而落后的教育条件却无法满足家庭的这种强烈需求，因此农村家庭被迫而做出陪读的举动。（四）陪读行为的影响已有文献中有23篇文献论及陪读的影响占总体的22.3%，这些文献主要是针对其成因来总结影响的，分为两大类：1.积极方面：（1）在子女学习成绩滑坡时，陪读一定程度上能使子女读书更集中，使得父母心里感到踏实。（2）陪读，在生活节奏越来越快，孩子与父母在一起交流的时间愈来愈少，共同话题也越来越少，隔膜却越来越大的今天，无疑是种新型的亲子活动，是弥补这缺陷的好方法，它在消除代沟、促进孩子成长、家长进步等方而起着积极作用。（3）陪读对改善学生的健康状况有一定帮助。根据一些调查报告显示，寄宿制学生不同程度地存在着营养和健康问题。家长照顾孩子的饮食起居，能根据孩子的需要，调配合理的膳食结构，增强学生的身体素质。（4）对于一些收人低的家庭来说，无论儿女如何节俭，他们读书的住宿费、伙食费等加在一起比父母在家的花费要多，选择共同生活。父母还可以在儿女读书所在地打工，既能帮孩子又能降低生活成本。2.消极方面：（1）不利于培养孩子独立生活的能力。孩子在学校接受教育，不仅仅是学习知识，更重要的是培养能力。陪读使子女在精神上长久依赖父母，弱化了许多子女独立生活，以及面对人生挫折的应变能力。（2）不利于培养孩子与人交往的能力.家长陪读，孩子会缺乏与其他同学深入交往的机。因为孩子在学校就是专心学习，回去还要在家长的悉心照顾下继续刻苦学习，基本上没有时间和同学交流或者谈心。长此以往，会影响孩子的团队协作能力。（3）不利于孩子人格的塑造。本来从小就受长辈呵护，陪读后更没有脱离的空间，不利于人格的发展。（4）陪读加重家长的经济负担和学生的精神负担。许多家长辞掉了手头很好的工作到学校附近租房子全职陪读，家长本人没有了收人，但日常开支却更大了，加重了家长的负担。同时和原来相比租房住会使得生活质量下降。而在家人付出这么高的代价下读书，子女的学习压力肯定更大，从而背上了沉重的精神包袱，这样不利于学生的健康成长。（5）学校教育毕竟是家长不可取代的，陪读行为会削弱学校教育的功能。而且父母陪读所选的都是重点学校，这就会使一些非重点学校生源下降，导致教育资源的浪费，对均衡教育产生不利的影响。（五）反映的社会问题1.陪读现象说明，通过让子女接受良好学校教育来成为社会的栋梁之材是中国文化的传统。这个传统至今仍然约束着我们的行为，成为很多父母的目标。正因为千千万万的父母有了这样的目标。才使得社会的发展获得了源源不断的动力。因此，督促子女接受教育，是于子女、于家庭，于国家于社会都有利的事情。2.子女读书有人陪，也说明中国社会正在经历着的变革，一部分人不仅有了钱.而且有了闲。陪读的父母大多数是城镇居民，年龄在40岁以上，就他们来说为子女的学业没有舍弃不下的事业。3.体现出父母对子女学校教育过程的过度参与，孩子独立生活的脆弱化。父母要陪读的理由无外乎两种，一是认为子女生活自理能力差，如果不陪可能会导致他们衣食无着。二是认为子女的自制能力差，如果不陪可能会导致他们行为失控。甚至走向社会的对立面。但学校教育毕竟是家长不可取代的，陪读不仅会削弱学校教育的功能，也不利于孩子心理的健康成长。104.反映了应试教育的体制和素质教育的目标仍存在着矛盾和冲突，在“一考定终身”、“分数面前人人平等”的升学体制下，陪读实属无奈之举。5.反映了目前各地区间教育发展的不平衡性，尤以城乡之间突出，选择“择校制”还是“一校制”，如何平衡教育资源，在未来一段时间里将会成为社会的热门话题。6.陪读现象已经引出了一种新型的人口迁移方式陪读性迁移。陪读性迁移行为符合人口迁移推拉理论的解释，此种迁移行为是在迁入地和迁出地推拉两种力量的作用下发生的。但陪读性迁移的出发点是为了孩子读书，经济利益被放置到了很次要的位置。对于整个家庭来说，这种行为却是非理性的，因为家庭不但没有增加收入，改善生活条件，反而面临着生活压力加大甚至生活窘困的境界。11（六）对策建议1.教育方面平衡教育资源，缩小城乡差别；合理教育规划，避免盲目推进；改善寄宿条件，扩大寄宿生源。这是避免家长“陪读”，促进均衡教育发展的关键措施。政府及教育行政部门应从本地实际情况出发，坚持整体平等的原则，促进城乡义务教育的共同发展。科学合理地制定教育发展规划，既要考虑规划的现实性，又要考虑规划的长效性，不能一味追求做大做强，而盲目办学，杜绝教育资源的严重浪费，应树立正确的教学导向，1本着改造、整合、提高的原则发挥教育。只有学校有好的管理水平，并且硬件和软件水平都达到较高标准才能给学生自我发展提供一个良好的平台，也能让广大家长安心，以此保证学生进得来也留得住。同时国家出于均衡教育政策的角度也可以采取坚持就近入学，取消择校制度的措施。62.家长方面（1）观念上要给孩子充分的信任。父母要确立这样一种观念：我们是在培养一个健康、健全的人，而不仅仅是一个学习成绩好的所谓的“人才”，给予孩子的是一种支持性的爱，而非支配性的。（2）培养孩子学习兴趣，激发他们的学习积极性和自觉性。学习中应以鼓励、表扬为主。（3）提高孩子的学习能力，指导孩子把学习作为一项独立的活动。孩子的学习能力可能存在差异，父母应按照不同情况，提出恰当的要求，不可抱不切实际的期望。（4）为孩子创造一个愉快、宽松、向上的家庭氛围。做到相互交流感情，共同分享家庭欢乐，从而激励孩子的向上精神。如果孩子处于一个压抑的心态中，容易产生悲观、失望等消极情绪，连正常学习都难以做到，更不用说发挥学习潜能了。（5）家长要重视自身的发展，不时审视和反思自己。走出误区，培养有益教养的观念，及时纠正“陪读依赖”。7简言之，父母对孩子的陪读方式要从包办式转为辅助式和帮助式。3.社会方面促进社会公平，加强教育制度与教育政策自身的改革。现行社会、政府应始终坚持公平发展、均衡发展的原则，在教育投入上坚持向弱势的农村倾斜，加大对农村义务教育和中等教育阶段的投资，加大对农村地区的扶持力度，要想陪读现象减少甚至消失，必须完善社会机制，加大对“教育”的科研、宣传、培训、资金、物质、制度等方面的投人，使教育和经济社会发展相协调，以此从根本上扼制这种现象的产生。三、分析思考我国关于社会陪读现象的研究始于90年代中期，兴起于2003年以后，从多个学科角度对这一现象进行了研究，在实证调查和理论上取得了很多成果，为笔者了解这一群体提供了很好的基础。但是，这其中仍存在一些问题和不足，主要表现为：（一）理论深度不够在已有的文献中，虽然79.6%是建立在实证研究基础上，但大多数采用的是非数据的实证收集，从事描述性研究