语文人教版七年级下册《夸父逐日》教案

夸父逐日山海经刘金奎【教学目标】 ： 知识目标： 1、.掌握“逐走、欲、河、道”等词语的含义、用法，积累文言知识。 2、背诵课文，了解神话的相关知识。 能力目标： 1、会辨析文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。 2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力。 3、深刻领悟故事蕴含的意义。 情感态度与价值观： 体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；激发、培养学生的想象能力。 【教学重难点】 ： 1、熟理解课文大意，学习积累文言词语； 2、深刻领悟故事蕴含的意义，多角度理解课文的内涵； 3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志； 【教学方法】：本课时拟采用如下教法： 1、朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。 2、讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在 相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。 【课时安排】：一课时 【教学过程】： 一、诗歌导入1、同学们，上课之前老师先给大家配乐朗读一首台湾诗人余光中所写的夸父诗，夸 父 余光中为什么要苦苦去挽救黄昏呢？那只是落日的背影也不必吸大泽与长河那只是落日的倒影与其穷追苍茫的暮景埋没在紫霭的冷烬何不回身挥杖迎面奔向新绽的旭阳去挥千瓣之光的蕊心？壮士的前途不在昨夜，在明晨西奔是徒劳，奔回东方吧！既然是追不上了，就撞上去。诗人用悲悯的笔触，劝慰夸父，昔日的一切固然美好，但终归是过往，不要做没有希望的追寻，一切重新开始，那么夸父到底是怎样做的呢？让我们追本溯源，走进夸父逐日。二、资料讲坛，我做主1.我们都知道夸父逐日是一篇神话故事，那除了夸父逐日你还知道哪些中国古代的神话故事呢？女娲补天、女娲造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精卫填海 2.什么是神话？产生于远古时代、用丰富的想象和奇特的夸张把自然力和客观世界拟人化、表现远古人民强烈的探求欲望。3.山海经是怎样的一本书？山海经18卷，分为山经、海经、荒经。作者不详。其中14篇是战国时期的作品，海内经4篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。三、经典神话，我诵读 1.百读不厌古语道：“书读百遍，其义自见。”让我们通过朗读去感受神话的魅力。（1）.学生试读。（教师点评字音、停顿、语调、情感）（2）教师配乐范读。（3）.学生自读。（4）.学生再试读。（5）.全班齐读 2.小试牛刀，译一译。（出示幻灯片）1. 结合课下注释试着先找出屏幕上所显示的重点字词的意思再小试牛刀，译一译本文，不懂的地方同桌之间相互商讨。2.学生展示翻译结果3.学生可能提出的理解障碍及需要特别注意的问题，教师予以点拨。 （1）疑难字词：逐走：赛跑 河：黄河 欲：想要 大泽：大湖 邓林：桃林 （2）词语省略现象：（夸父）弃其杖，化为邓林。 4. 找一组学生，试译全文。5、根据译文，背出原文。（3.当堂成诵，我最棒！） 四、夸父形象，我探究 1、多媒体播放动画片夸父逐日，它与课文比较在情节上有什么不同之处，你更欣赏哪一种？ 明确：缺少“弃其杖化为邓林”部分学生比较品读课文，体会效果的不同，在自主思考的基础上，借机开展合作交流。得出结论：删减后的情节，夸父的理想追求随生命的消亡而消失，呈现的是一种死而后已的悲。完整的情节，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、甘为人类造福的精神，使这个神话更具有浪漫主义的魅力，是在悲中呈现了死而不已的“壮”与“美”。2.你怎么看待夸父敢于“与日逐走”的行为？（三分钟时间，前后六人小组讨论，小组长记录作答）（1）消极方面：不自量力（2）积极方面：表现夸父拥有宏大志向、巨大的力量和气魄、英勇的气概。学生关于夸父形象有分歧，教师从神话的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父宏大的志向、巨大的英勇气魄。3.学生用四字词语总结夸父形象。勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的英雄形象。五、拓展延伸，我思考想一想，现代社会是否还需要夸父精神？你所知道的哪些人具有夸父精神？（三分钟小组讨论，举出例子并作简短评述）学生讨论后作答：精卫、愚公、后羿、司马迁、伽利略、袁隆平从屈原、邓亚萍身上学习夸父精神。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 屈原屈原：维护清明政治，坚守梦想，至死不渝！邓亚萍：身材矮小，志向远大，一度遭质疑，但坚持不懈，赢得世人尊重，是乒坛里名副其实的“小个子巨人”。 六、结束语： 同学们，夸父那种志向远大，勇敢追求、坚持不懈、死而不已、甘为人类造福的精神，那种探索大自然的勇气，将会永远激励我们向前进！人类因梦想而伟大，人生因拼搏而精彩！愿我们都能够在夸父精神的鼓舞下，勇敢探索未知世界，演绎精彩人生！七、作业布置 请结合课文内容,发