2015年春季XX中心小学三年级下册期末质量分析.doc

2015年春季万安中心小学三年级（1.2）班数学期末测试质量分析洛江区万安中心小学 XX一、试卷命题分析本次期末考试，从内容上看，不仅关注学生对基础知识、基本技能、基本思想和基本方法的掌握情况，而且重视对数感、空间观念、应用意识、推理能力等内容的考查，从形式上看，增加了开放性、探索性、实践性和综合性的题目。总体上来看：立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、开放渗透、题量适当、难度适宜。 现将三年级数学下册期末试卷命题情况分析如下：1、试卷版面设计活泼兼图文并茂，目的是利于学生轻松愉快地答卷,2、试题突出基础知识与基本技能的考查。本试卷题以体现“四基”的基本题为主，占卷面成绩的80%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能、基本思想和基本方法的掌握情况。对于基本运算能力，主要是考查学生对数理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题。目的不是让学生机械记忆和模仿，而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。3、注重考查学生是否能综合运用数学知识，选择合理的策略解决实际问题的能力，体现数学的现实性。本年级的试卷中解决问题所占的分值较高，达到70%。题目多能以现实生活中的实际问题和事物为背景来考查学生综合运用知识解决实际问题的能力。例如：出了“买面包”、“庆六一插彩旗”、“点菜”及同学睡眠时间统计表的命题等。这些题目都是把数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来，既体现了数学与实际生活的密切联系，而且便于学生联系生活解决问题，同时使学生在答卷的同时也能感觉到身边处处有数学，数学的用处很大。二、本年级成绩统计如下：到考人数总分平均分及格率优秀率2151852686.1796.28%69.30%从统计结果来看，实际考查结果基本达到命题设想，对学生的学习情况有了较为全面的反映，学生答卷总体情况和平时差不多。平均分、及格率、优秀率和平常差不多。 三、整体水平分析1、各题得分率如下表（抽样）题次一二三四五得分率9589939293此次普查结果表明：本年段四个班级之间的平均分、及格率、优秀率差距不大，优等生与学困生差距较大，最高为100分，最低为0分。四、卷面概况:1、错例分析第一大题计算题，分3个类型题。内容分为口算、竖式计算和递等式计算。试题内容涵盖了本学期计算的新知，考查准确，难易得当。学生的计算能力较强，正确率达93%以上，失分的主要原因是计算马虎不细心或抄错题目造成的，也有同学运算顺序不清，还有漏写余数的现象。第二大题填空题，共10道小题，学生第1、2、 3. 6、8、10小题掌握得比较好，失分最多的是第4、5和第9小题。第4小题是由于学生单位概念掌握得较模糊，不能根据实际情况选择合适的单位。造成失分较多。第5小题是找规律填数，学生失分的原因是由于数感不好或审题不够认真，没能找出数与数之间的关系，造成失分较多。第9小题是要求剩下部分的面积，由于部分学生没有认真审题，求成剪下部分的面积。第三大题是选择题学生第1、2、4、5小题学生掌握得比较好,失分最多的是第3小题,是由于学生对面积概念理解得不够透彻以及动手实践能力较差造成的。第四大题是动手操作，我能行。本大题学生掌握得比较好，正确率达92%以上，说明学生对图形动力感知较好，建立了较好的空间观念，以及有较强的动手操作能力。第五大题是走进生活，解决问题，共有5小题，学生第1、2、3、4小题掌握得比较好，失分最多的是第5小题，从卷面与学生学情分析，题目不算难，究其错误的主要原因，可能是学生的实际经验少，实践活动不多，虽然教师也结合教材安排和生活实际进行教学，但多数学生还是不能灵活地结合生活实际分析问题，举一反三，做好卷面解答。因此这就要求我们平时的教学不仅要引导学生学好课本知识，同时也要引导学生关注日常生活、社会生活，引导学生在日常生活情境的点滴积累中建立起主动、正确的、灵活的思维模式，获得丰富的、内在的、自主的数学素养。同时也要注重培养学生的估算意识。五、改进教学措施:1、加强后进生辅导。每班都有那么几个学习困难的学生，需要老师耐心辅导，既要提高他们的学习成绩，力争缩短差距，又要保护好他们学习数学的兴趣，使他们在原有的基础上确有提高。这套教材对学生的能力、智力水平等方面要求极高，如何有效地提高那些学习困难的学生的学习水平，这是课改老师面临的一大难题。 2. 重视基本算理、基本概念教学，在课标教材教学中要特别贯彻课改精神，调动学生学习主动性和积极性，引导学生学好小学数学中的基础知识。在教学中要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识，减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。3. 教师在教学中，应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。在情境中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。4. 关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。数学学习特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。 5. 为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。6、进一步加强计算教学，培养学生计算能力。从口算抓起，坚持天天练，课课练，要求学生认真仔细笔算，养成良好的计算习惯六、对今后教学的建议：1、积极提高教学实效性，在努力抓好基础知识和基本技能教学的同时，进一步探索“以双基为载体，三维目标兼顾”的教学方式。2、进一步改革习题训练方式，努力摒弃题海战术，注重学生举一反三能力的培养，多训练学生思维的灵活性；同时，要针对学生学习习惯的缺陷进行专题分析，培养学生细致认真的审题和解题习惯。3、注重发展学生的空间观念和统计