写人专题教学指南.doc

人物风采专题教学设计学习目标目标：运用阅读的三种方法：精读、速读、略读读懂文章，学会圈点批注人物的性格特点，品读分析人物描写方法，学习人物写作的基本手法。具体目标：1 感受或平凡或伟大的人物身上所蕴涵的独特精神魅力，使我们在学习中提升自己的精神品位。2分析主要人物的特点。3、分析人物描写方法（肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写）、人物描写角度（直接描写和间接描写）的作用。3获取观察人物、描写人物的基本方法与技巧，并能运用多种描写手法生动描绘人物鲜明的个性，提高写作能力。4、学习采访人物的基本技巧，做到采访时说话自信、热情、诚恳，创造融洽的交谈气氛，提高自己的口语交际能力、活动组织能力、应变能力。人物专题学习内容与课时安排建议本专题包括一面赵普我的老师魏巍我的一位国文老师我的老师贾平凹；斜塔上的实验皇帝的新装周总理，你在哪里我们家的男子汉展示华夏文化魅力共10篇文章专题整体阅读1课时略讲：斜塔上的实验1课时精讲：皇帝的新装2课时一面12课时比较阅读：魏巍我的老师我的一位国文老师贾平凹我的老师 2课时略讲：周总理，你在哪里我们家的男子汉共2课时 展示华夏文化魅力读后感交流、新闻会客厅 1课时写作课：2课时要求：观察人物特点，运用各种写人的手法，写出人物个性 作文题目： 咱们班的 （老师、数学天才、演讲家、热心肠、大力士、书呆子、调皮鬼、开心果）作文讲评1课时主题阅读课：2节名著阅读课：2节水浒传读书交流 2节专题检测：1课时讲评试卷：1课时共20课时第一课时课型：写人专题整体阅读阅读目的：整体感知单元课文要求：1、 读单元提示，整体把握单元主题及内容。2、 要求：概括每篇文章的主要事件，阅读画出描写人物的精彩段落语句，分析主要人物性格特点，点评人物写法、在标题旁归纳文章的内容及中心。教师概括记叙文内容、中心的一般方法：记事文章：人事果情、理写人文章：谁？什么性格（选材、描写）？影响？感情？（划出议论、抒情性语言；分析人物对我的影响，我对人物的感情）。3、学生阅读斜塔上的实验皇帝的新装一面我的老师魏巍我的一位国文老师读本上 34页或者先讲7上斜塔上的实验皇帝的新装，再单元整体阅读一面我的老师魏巍我的一位国文老师读本上34页我们家的男子汉七下语文书展示华夏文化魅力作业：完成单元整体阅读斜塔上的实验【教学目标】1、知识与技能（1）引导学生学习人物传记叙事和描写相结合的手法；（2）学习文章巧妙的安排结构的倒叙手法。2、过程与方法通过引导学生对文章进行复述和讨论，让他们理解和掌握上述的知识技能，领会伽利略追求科学的献身精神和勇于创新的精神。3、情感态度价值观感悟伽利略执着地追求科学事业，不断探索创新的精神以及领会如何创新的方法。【教学重点与难点】1、领悟伽利略的献身科学的精神并培养孩子的勤奋努力的精神；2、倒叙手法的好处。【教学手段】多媒体课件【教学方法】讨论、启发、小组合作【教学课时】2课时【学生活动设计】 将学生分成四人小组，组内成员合作探讨课文的内容、结构的问题。【教学过程】一、导入新课 学生不看书，从课题分析提问：这是个什么样的斜塔？在哪个地方？是谁在这里做实验？为什么要做这个实验？做了一个什么实验？结果怎么样？实验要证明什么问题？二、然后看书，找出以上问题的答案。已看过书的学生还可以思考以下问题：课文中还讲到了另外一个实验，是什么？两个实验的起因有何不同？概述一下伽利略的青少年时期的经历。 （用ppt呈现本课难字以及需注意的形近字）三、划分文章结构：1、第一部分（1-7）2.第二部分（812）介绍伽利略幼年和学生时代情况3、第三部分（1319） 思考：文中为什么打破时间顺序，先写一个实验而后介绍伽利略的生平？四、分析课文，领悟伽利略的科学精神1默读课文819段，找出课文中最令你感动的句子，划在书上。2小组讨论找出的句子，教师组织讨论并加以指导。对学生进行分工，每两个小组负责一个自然段：对应关系为： 小组 自然段第一、二组 8-10第三、四组 11-13第五、六组 14-16第七、八组 17-193每小组选出一名发言的同学，该同学讲解本组找出的句子，并分析原因，与全班同学交流。学生把自己找出的句子拿到小组上进行讨论，说出各自感动的原因是什么？学生能通过分工合作找出本文记叙内容中运用了描写方法和议论方法的重点句子，体会其内涵，并抓住句子的词进行分析。这样的句子如：甚至当他还是一个孩子的时候，就不轻信权威。他决定以科学为终身事业，在那不讲科学的年代里，从事这一行意味着一辈子的贫困和默默无闻。4请同学来有感情地朗读这些句子。5总结通过这些句子，我们能总结出当时那个年代的社会背景是什么样的？（即伽利略从事科学研究的环境是什么样子？伽利略生活在怎样的环境里？）“亚里士多德的学说具有权威性，社会大众迷信权威，不敢质疑，科学研究的环境很压抑。”五、1、学生小组活动：我为伽利略颁奖为伽利略设立奖项并撰写颁奖词（说明获奖原因）。比如：热爱科学，勇于探索，敢于向权威挑战。2、教师总结伽利略所处的环境和他伟大的科学精神。（三个部分体现了伽利略哪些品质特点？哪些科学精神？）1）摆动的挂灯的启示善于观察 善于思考 勤于实验大胆创新2）孩子和学生时代富于幻想 勤于动手执着追求 百折不回独立思考 不迷信权威为科学献身3）斜塔上的实验不怕嘲讽 不怕打击勇敢地迎接挑战大胆创新，并以科学的事实去检验真理3、指导诵读课文1819自然段。要求学生自读1819自然段。要求学生使用写诵读脚本的方法分析这两个自然段。请几个学生来说出自己的分析，同全班同学交流。师生一起有感情的朗读课文1819自然段。四、拓展提高展示有关伽利略科学发现及晚年生活的图片，升华课文主题，使学生在观看中感悟伽利略科学精神的伟大。伽利略意大利物理学家、天文学家和哲学家，近代实验科学的先驱者。著有星际使者、关于太阳黑子的书信、关于托勒玫和哥白尼两大世界体系的对话和关于两门新科学的谈话和数学证明。 1590年，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的著名实验，从此推翻了亚里斯多德“物体下落速度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1900年之久的错误结论。 1609年，伽利略创制了天文望远镜。 1610年，伽利略发现了木星的四颗卫星，还先后发现了土星光环、太阳黑子、太阳的自转、金星和水星的盈亏现象。尼古拉哥白尼（Copernicus Nicholas），波兰一位伟大的天文学家。他以惊人的天才和勇气揭开了宇宙的秘密，奠定了近代天文学的基础。哥白尼以毕生的精力去进行天文研究，创立了天体运行论这一“自然科学的独立宣言”。他的这些成就使他成为了人类科学发展历史上最伟大的革命家之一。乔尔丹诺布鲁诺（Giordano Bruno，1548 - 1600）是意大利文艺复兴时期伟大的思想家、自然科学家、哲学家和文学家。他勇敢的捍卫和发展了哥白尼的太阳中心说，并把它传遍欧洲，被世人誉为是反教会、反经院哲学的无畏战士，是捍卫真理的殉道者。最后以伽利略的一句话结束课：“追求科学需要特殊的勇气！”而这“特殊的勇气”正是我们所分析的科学精神。【板书设计】 1摆动的挂灯的启示善于观察 善于思考 勤于实验大胆创新2孩子和学生时代富于幻想 勤于动手执着追求 百折不回独立思考 不迷信权威为科学献身3斜塔上的实验不怕嘲讽 不怕打击勇敢地迎接挑战1、不轻易相信权威。2、勤于观察，善于观察。3、勤于思考。4、不断实验。 大胆创新，并以科学的事实去检验真理【作业布置】1以“历史将铭记这一刻”为题，写一篇小作文，描写伽利略登上斜塔，扔下铅球那一刻的情景。要求学生根据课文内容，结合对伽利略精神的理解，发挥想象，进行描写。2、继续搜集有关伽利略生平，科学贡献等方面的资料，同班上同学进行交流3、写一篇随笔，用倒叙的手法介绍你的一个朋友或亲属。【教学后记】天文学方面，文艺复兴的贡献在于挖掘了原来教会内部从事天文学研究的学者的巨大潜能。原来，这些天文学家始终认为上帝创造的这个世界是和谐的完美的。后来，文艺复兴中关于认识人类理性的呼声使他们不再对上帝抱着一成不变的看法，他们开始怀疑一些经典学说。著名的天文学家哥白尼正是对抱着对经典理论著作的怀疑态度，才最终得到“日心说”的结论。这样的例子，不光在天文学方面，任何领域的科学发现或研究进展都是建立在对人的能力的全新认识基础上的。系统地建立科学体系的企图始自亚里士多德。但是我们如果把他的科学著作拿来读一下，会发现里面充满了谬误。但那的确是最初的科学著作。科学概念从现实经验对象开始（客观性），而摈弃一切神秘主义的东西。神秘主义导致我们对一些基本概念不再追究，反正把它交给某个万能的大师就行了，不管我们的事。科学从人的实践和观察开始，并且建立关于某个分类学科的体系。科学要求提供假设和解释，并依据正确的逻辑建立体系。亚里士多德的科学尽管满纸荒唐言，但体现了这样一个过程。在他的时代，简陋的实验和观察手段，知识的浅陋，人类活动能力的有限，使得他不可能达到今天的成果。科学活动是一个建构的过程。建构是一个主动的过程，所谓绝对的客观的观察是没有意义的皇帝的新装【教学目标】1、 知识能力：理解童话的想象和夸张的艺术特点；通过语言和心理描写分析人物性格。2、 过程方法：通过课本剧的表演，培养学生理解、分析、概括及想象联想能力3、 情感态度价值观：使学生认识过分沉溺于一种癖好会带来严重的后果；批判虚荣与虚伪的生活态度，养成和保持诚实纯洁的思想行为习惯。【教学重点与难点】1、 引导学生学习童话的想象和夸张的艺术特点2、 通过语言和心理描写来突出人物特点【教学手段】多媒体教学【教学方法】阅读、讨论【课时】2课时【学生活动设计】小组表演课本剧，加深对课文的理解。第一课时一、新课导入导入：同学们，我写两句话，请大家记下来，板书：高贵者最愚蠢，卑贱者最聪明这两句话是什么意思？你们相信这两句话吗？请同学们打开书，今天，我们学习安徒生的著名童话皇帝的新装，这篇课文会验证这两句话的。板书：皇帝的新装二、检查预习提示（出示投影片）作者简介1、这篇童话选自 ，作者，是世纪世界著名的 ，国人。2、给加点字注音：款 陛 爵 赐 裙 聘 勋 衔 更衣室3、解词：称职 不可救药 骇人听闻 理智字词（投影）选择选出没有错别字的一项（）娇横辩别妥当骸人听闻（）滑稽御聘希有华盖（）陛下呈报附合爵士读词注音分外愚蠢妥当称职钦差滑稽陛下骇人听闻附和御聘形近字组词（）辩辨辫（）孩骇骸（）衔御（）钦软多音字组词分横当4、请一位同学谈谈他所知道的安徒生。需要记忆：安徒生丹麦著名童话作家。也是世界著名的童话作家。（注）介绍：安徒生出生在贫民区，父亲是鞋匠，很早他的父亲就去世了，靠母亲洗衣度日。童年生活穷苦，他先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育，曾想做一名歌唱家，因嗓子坏了也没能实现这一梦想。从此开始写作。早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，他在文学上最大的成就就在于他的童话创作，他的著名作品有卖火柴的小女孩、皇帝的新装、拇指姑娘海的女儿、丑小鸭、夜莺、等。安徒生创作虽是童话作品，但在作品也往往清晰地表现了作者的好恶。他总是热情地讴歌善的、美的东西；讽刺嘲笑丑的东西。三、人物分析（想一想 议一议）顺次朗读课文，下面我们做一个练习，请同学们给课文加一个副标题，一个的皇帝,最好能结合课文做些解释。四、通过这个练习我们对课文主要人物皇帝,有了一定的认识。下面我们来研究一下这个故事的情节，谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事围绕哪一个字展开的？学生思考后各抒己见，教师引导学生用“排除法”“检验法”“比较法”选出一个最恰当的字骗。这篇课文围绕一个“骗”字展开。请同学们说说，文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的？板书：骗子行骗 皇帝受骗 官员助骗 百姓传骗 小孩揭骗 总结：这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开一个“骗”字，所以说这个故事是围绕一个“骗”字展开的。四、原因探讨：有同学们曾经指出过，这两个骗子并不高明，因为他们的谎言只要是有一点头脑的人便可以识破，可是，这两个骗子并不高明的骗术却骗了那么多人，这些人上当受骗的原因是什么呢？请结合课文具体谈出自己的见解。a) 学生思考、讨论各抒己见首先讨论皇帝上当受骗的原因？总结：皇帝受骗的根本原因是因为皇帝虚伪、愚蠢、昏庸而又自私，为保皇位而不惜自欺欺人，大臣们说假话是怕丢了官位，由此可看出这些大臣有什么特点？这个虚伪自私的大臣在皇帝心目中又是怎样的人呢？（诚实的、理智的、称职的）皇帝对这个大臣的评价正确吗？他诚实吗？理智吗？称职吗？这么一个最不诚实，不理智，不称职的大臣在皇帝心目中偏偏是最诚实、最理智、最称职的人，这说明这个皇帝的什么呢？（昏庸）连自己身边的人都不了解，的确是个昏庸的皇帝，骗子为什么敢骗皇帝呢？因为他昏庸。在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？那么其他人为什么上当受骗呢？大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。老百姓怕触犯皇帝，招来灾祸，也不敢首先说真话。这么多人都说假话却只有一个孩子说了真话，这个小孩子为什么说了实话呢？（因为这个孩子诚实无私，天真无邪。) 小孩因为诚实纯洁，敢说真话，所以显得可爱而不愚蠢。别的人的愚蠢都有一种共同的表现：自欺欺人。大家都极力赞美皇帝并不存在的新衣服，原因是各有各的想法，各有各的打算。而小孩子说皇帝并没有穿新衣服，是因为他天真无邪。这样一对比，就可以从中得出一个结论：皇帝、官员、百姓，这些人在一个骗术并不高明的骗子面前上当受骗的共同原因是什么呢？（遇事首先考虑自己，发现实情后又违心的说假话）总之，是人们上当受骗的共同原因。首先考虑自己有一个字概括呢？（私）二、从中我们应该明白什么道理呢？虚伪自私者上当受骗，无私者才能无畏。故事写到皇帝坚持着参加游行大典就结束了，安徒生为什么不接着写皇帝回宫后的情景呢？学生讨论回答。作业：一、 那么我们就把安徒生的任务给完成，请同学们想象一下皇帝回宫以后的情景。二、 布置作业：续写皇帝回宫以后。板书： 大臣 助 皇帝 百姓 受 传 骗 行 揭 骗子 小孩 私 （以上位背投展示）皇帝：愚蠢、虚伪、昏庸 大臣：虚伪、自私 小孩：诚实、无私第二课时自由组合排演课本剧要求：（1）每组角色至少包括演员：国王、两个骗子、老大臣、官员、骑士、内臣，小孩；导演（兼写剧本）；化妆师。导演和化妆师可兼任角色。（2）最好有剧本。演出时要脱稿。（3）演出时有适当的旁白。（4）演员的表演能很好的反映人物的性格，对人物的心理有所表现。（5）没有表演任务的同学认真观看，做好剧评人。3、学生以小组为单位，表演课本剧皇帝的新装。4、表演评价评价内容：演员对人物性格的把握是否到位？ 哪个组的哪位演员对角色的处理最到位，为什么？ 分人物评价，归纳人物性格我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想 议一议”1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来并指明属于语言描写还是心理描写。）最可笑者 皇帝：昏庸腐朽、 爱慕虚荣、愚蠢而狡猾、虚伪最可恨者 骗子：狡猾贪婪最可鄙者 大臣：虚伪愚昧、阿()谀(y)奉承、自私最可爱者 孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳2文章的情节线索Q：如果将我们的课本剧划分场次，第一场，也就是情节的开端是 “皇帝爱新装”，讨论一下，以这种形式，以后的情节发展或是各个场次可以起什么样的名字？答：骗子做新装、君臣看新装、皇帝试新装、新装被揭穿。其中“新装”贯穿了故事的始终，它将故事的情节有机地结合起来，使故事围绕着这一线索发展，层层深入。这就是文章的线索。或皇帝的新装这篇课文可分为哪四部分？给每一部分加一个小标题。板书： 皇帝爱新装（1）缘由 骗子做新装 (24)发生 以“新装”为线索， 君臣看新装 (522)发展皇帝穿新装（2332）高潮 采用时间顺序。 新装被戳穿 (23结尾)结局四、小结1、童话的想象和夸张，是作者对愚昧的皇帝、虚伪的大臣的讽刺获得很好的效果。2、线索在文章中贯穿始终，组织情节的作用。3、通过这则童话故事告诉我们：诚实正直、光明磊落、诚信、诚以待人、信以立身。（五）板书设计：人物： 线索皇帝：虚荣，奢侈，愚蠢老大臣：虚伪，愚蠢，迂腐 新装（官员、骑士）百姓：惧怕权威小孩：童言无忌，诚实，纯洁，天真【作业】1、朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。2、课外阅读安徒生的其他童话作品。一 面教学目标：1、 情感态度价值观：学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通，关心培养青年，“俯首甘为孺子牛”的精神，和他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争革命意志。认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。知识与能力：体会文章叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式的议论以表现人物特点。学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。学习本文抓住人物特征的外貌描写。2、 过程与方法：通过查阅资料，阅读课文和课堂交流与讨论，了解鲁迅的高尚品质及其爱国和战斗精神，体会小中见大的写作手法。理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中的饱含感情的语言；了解本文的时间顺序。掌握破折号的用法。教学重点和难点：1、 鲁迅的肖像描写和他对“我”的影响以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞课时：2课时教学手段：多媒体计算机教学过程：第一课时教学步骤：一、基础知识：（一） 生字词： 地窖（jio）、嵌着（qin）、熏黑（xn）、憎恶(zngw)、虐待(n)、揩油（ki）、抚摩（f）、摩挲（su）、抖擞（su）、脑勺（sho）踱（du）步1、 赫然（h）：显耀、盛大。2、 窘相（jing）：为难。不自在3、 颓唐（tu）：精神不振作4、 恣情（z）：放纵、无所顾忌。（二） 一、走近鲁迅，了解鲁迅的精神与品质，学习鲁迅，做祖国脊梁。合上书，通过以前所读关于鲁迅先生的文章，谈谈你印象中鲁迅先生是一个怎样的人？鲁迅： “文学家、思想家、革命家”、原名周树人，字豫才，鲁迅是他在发表第一篇白话小说狂人日记时所用的笔名。呐喊、彷徨、朝花夕拾、野草、故事新编。他在56年的生命中，用如椽巨笔抨击了黑暗的旧中国，他是新文化运动的旗手。1、鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来！”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。” 在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。 阿累的一面里所写的故事就发生在这样的背景里。2、1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅外貌、言行观察细致，记忆犹新，于是能因小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进的思想感情也渗透其中了。 文章回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，情真意切，十分感人。 （三）作者简介： 阿累，生于1909年，原名朱一苇，现名朱凡，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园上过学，后考入上海同文书院学习日语，最后毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”。同年8月考入上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入共青团，接着参加中国共产党。因参加卖票工人罢工被捕，两年后经人保释出狱，赴马来西亚，在吉隆坡尊孔学校教书。后返上海从事写作和翻译。抗战后参加新四军，在部队和地方做文教工作和行政工作。解放后历任湖南革命大学副校长、省文教厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983离休。一面是作者1936为纪念鲁迅逝世而作，最初发表于黎烈文主编的中流半月刊。二、 学生交流读后的感受，体会作者的写作意图，初步归纳文章中心。1、 根据文章内容，请同学们说说本文哪里给你留下的印象最深。2、 用一句话概述全文内容1932年秋天我在内山书店遇见鲁迅先生并接受先生赠书3、作者写这件事的目的是什么？阿累是一个怎样的人？作者回忆了四年前与鲁迅先生偶然见面的情景，表现了对进步青年无限关心和热爱的高尚品质。三、感 悟 鲁 迅 先 生 形象重点研读：1、请画出并比较分析3次集中的外貌描写，学生画出后个人读后集体读2、思考：这三次外貌描写有何不同？第一次作者观察的地点在远处，在黑暗中，我是在无意中望了一下，所以人物形象模糊作者粗线条地勾勒出身材、年龄、国籍、衣着和抽烟的神态（第3段）：瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴；第二次的观察在近处，作者有意识地进行观察，因此刻画比较具体、细致重点描写人物的面容（脸色、头发、胡须）和精神，由形入神，形神兼备（第19段）：那个咬着烟嘴的老人他的面孔黄里带白，瘦的教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体一字。第三次为特写（第32、35、36段），作者面对面地观察鲁迅，不仅观察的更细致，而且把前两次观察不到的细微特点再补写出来：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安嘴的一头已经熏黑了。他微笑，默认地点了点头，他的脸-瘦！带着奖励似的微笑这次描写把人物的头部和全身结合起来写，使形象更加完整清晰。作者还注意写鲁迅的手-竹枝似的手指，小袖管紧包在腕子上。这些描写都抓住了鲁迅瘦的特点，突出了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。三次肖像描写：面孔黄里带白；瘦，但精神很好；头发直竖；胡须成隶体“一”字。总结：三次肖像描写，我们看到作者的距离在拉近，描写也变得细致，由第一次的概貌，到第二次的头发胡须目光等细节，再到第三次的微笑，描写越细致，形象越丰满3、提问：三次描写都写到了鲁迅先生的一个共同特征？瘦4、提问：为什么这么瘦？为革命事业毁坏了健康5、提问：瘦，但为什么还那么精神，没有萎靡不振？先生执著的在为民族解放事业工作着，丝毫不考虑自己的健康，心中有一个崇高的信念，所以他才微笑，才那么有精神6、提问：通过这三次肖像描写，你面前曾现出一个什么样的鲁迅形象，你感觉他的内在精神是什么？正直、不屈的革命者形象，为民族解放事业而操劳，对待需要傍组的青年，不摆师长的架子，给予无私的关怀。四、学习写法：本文是怎样描写人物外貌的呢？1、抓特征：人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面，”写了等于没写。因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。2、有视角：要选择一定的角度去观察、去描写。这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，定要放到具体的环境中去。3、多角度描写（由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部）3、表现性格：如果只是为了写人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格。五：问题讨论：本文由 “叙一面”和 “议一面”两部分构成，有人认为课文的第二部分可以删去，这样文章就会更集中，更符合回忆性文章的写法。你觉得这种意见对不对？“议一面” 收束“叙一面” ，既点明写作缘由，又升华了主题，通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬，同时写出与鲁迅相见一面对“我”产生的深远影响和给予“我”的巨大精神鼓舞。总结主题思想：作者怀着悲痛与崇敬的心情，回忆了四年前与鲁迅先生偶然见面的情景，表现了鲁迅先生为革命事业鞠躬尽瘁，对进步青年无限关心和热爱的高尚品质，表达了作者踏着鲁迅先生的足迹继续奋进的决心。六、下边摘录的是一则描写鲁迅外貌的片段，阅读时请找出外貌和评价的语句。这年（1932年）初夏的一天北四川路上虽然还到处残留着“一二八”的痕迹，但是来往的行人却已经并不寥落，电车的三等车厢里挤得满满的，几乎连站的地方都没有了。车停在老靶子路的时候，夹在一群人当中，挤上一个矮矮的老头子来，褪色了的灰布长衫裹着瘦小的身子，蓬乱的短头发里夹带着不少的白丝，腮很削，颧骨显得有点高耸，一横浓密的黑须遮住暗红的上唇。他挤进了三等车厢，就屹然地站立在人堆当中，虽然矮小，却显得倔强；明锐的眼光时时扫视在同车的人们的身上，时时又定定地瞪着远方。这平凡而又异样的形象姿态，总好像在什么地方见过似的，而且很熟悉；但是，但究竟是谁呢？直到我下了电车，走进内山书店杂志部，才猛然想起：“这是鲁迅先生！” 七、区别外貌描写和人物评价。外貌：矮矮的老头子，褪色了的灰布长衫裹着瘦小的身子，蓬乱的短头发里夹带着不少的白丝，腮很削，颧骨显得有点高耸，一横浓密的黑须遮住暗红的上唇，矮小，明锐的眼光时时扫视，时时又定定地瞪视着。评价：屹然 、倔强 、 明锐 、平凡而又异样八、自由交流我对鲁迅的新印象九、作业：1自由阅读读本中的鲁迅自传泰戈尔 忆白石老人。2摘抄外貌描写经典段落，至少两处，写出性格特征。3背诵p14练习四赵 普 宋史教学目标：知识与技能：1、 掌握本文的重点词语2、 掌握本文的古今异义词过程与方法：学生互相质疑提问，弄清字词和句子的意思，集体讨论理解文章的中心思想。情感、态度、价值观：了解赵普其人，学习他“以天下为己任”的品质。教学重点：文言文实词、虚词。教学难点：人物评论写法教学设计:指导学生利用注释理解课文，在理解课文的基础上，领会本文的写作目的，提高学生的思想认识。注意重点句子的翻译落实。课时：2第一课时导入1、宋史，二十五史之一。简单介绍二十五史2、引出赵普话说宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤，经过陈桥兵变黄袍加身，可是自从登上了皇位之日起，宋太祖就一直有这样的担忧：我是各位将领拥立为皇帝的，可是如果有一天，又有一位被拥立的皇帝把我给顶替了，那可怎么办呢？如何保住我大宋社稷长久，江山万古一统呢？于是他就向手下最主要谋士请教。这位谋士就向他建议：“陛下，以往社会混乱，主要在于许多将领手中兵权太重。只要您剥夺了他们的兵权，我大宋江山就可以稳固万年。”宋太祖听后，连连称是。于是宋太祖在这位谋士的策划下，利用“杯酒释兵权”的手段，使高级将领自动交出了兵权。接着，这位谋士又向宋太祖提出了“先南后北”的战略方针，逐步削除周边小国，使宋朝基本上统一了中国。后来，这位谋士又建议宋太祖把地方的财税权收归中央。到此为止，宋朝结束了五代以来小国林立，军阀混战，民不聊生的局面，人民开始过上了比较安定的生活。这位谋士就是宋朝初年的著名宰相赵普。赵普虽然能谋善断，但早年读书太少，晚年常读论语，他曾经对宋太祖的弟弟宋太宗说：“我用半部论语替太祖打天下，我再用半部论语替陛下治天下。”所以，后人赞扬他“半部论语治天下”。3、介绍赵普：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助宋太祖夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相，可凭“半部论语治天下”。一、结合注释以及工具书熟读课文。注意读音的正确性。积累实词、虚词。圈点生字，小组分工查阅，互相学习。 1、辨音：少、相、处 、论；正音：箧、牍、缀、卒、吏2读书，读准字音（全班齐读和个人分段读相结合）。 3、小组为单位， 结合注释，翻译第一段。提出不懂得语句，全班讨论；学生顺畅翻译，教师强调重点。第二段同上 2、实词：习 尝 寡 卒 吏事 如流 循默 释卷 奏荐 启箧 竟日 临政 岸谷 私 第 及为相 3、时间词语：竟日、次日、明日、他日 4、虚词：之、以、其、乃 5、通假字：克 6、古今异义：龌龊、明日、颜色、阖户、处决 7、固定句式：以为 8、词类活用：碎裂二、集体朗读课文三、学生当堂翻译整篇文章利用注释，互译课文赵普年少的时候熟悉官吏的事务，学术上的知识懂得很少，到他做宰相的时候，宋太祖常常劝他读书。晚年(赵普)手不离书卷，每次退朝后回到自己的住宅，(就)关上门打开书箱拿书，整天读着。到第二天处理事务(的时候)，处理决断很迅速。赵普死了以后，他家人打开书箱一看，原来是一部论语。赵普性情沉着，严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，却能把天下的事当做自己的责任。宋朝初年，在宰相位的很多人过分谨慎，拘于小节，按常规办事，不多言语。普则刚毅果断，没有人能比得上他。曾经上奏皇上保举某人为某官，太祖不采用。普第二天又保奏这个人，也不用。第二天，普又奏这个人，太祖发怒了，把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上，赵普面不改色，跪在地上捡起来回家了。不久赵普修补好了那张旧纸，又像以前那样奏，太祖于是明白了，终于任用了那个人。四、提问，对个别不懂的句子或字词提出疑问。太祖常劝以读书：太祖常以读书劝以天下事为己任：把当作五、分段朗读，分别请几个学生翻译，让同学们找出其不恰当的地方，并给予纠正。五、布置作业词语积累背诵课文第二课时一、1、课文写了赵普的哪两件事？用简洁的语言说出来。 2、你认为赵普是一个什么样的人？ 你的根据是什么？ 分析赵普的个性特征:深沉有岸谷，忠于职守，刚毅果断要点分析： 写专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节。一个“阖”字，指闭门谢客，排除一切干扰。写太祖之怒，描写了“碎裂奏牍掷地”的细节。“碎裂”足以表明怒的程度，再加一个“掷”字，怒不可遏的样子可想而知。写沉着镇定，描写了“普颜色不变”、“跪而拾之”的细节。一个“拾”字表明，赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。然而，赵普岂止“拾之”，他居然在日后“补缀旧纸，复奏如初”。“补缀旧纸”这一细节生动感人，那被撕碎的奏牍，要恢复原样，需多么大的决心和耐心啊！3、从课文中所写赵普的事迹中， 你得到了那些启示？ 二、你还了解哪些著名宰相的故事？总结：名人不能创造历史，但是，一位名人的业绩，可以推动历史的发展，甚至可以成就一个民族、成就一个国家；一位名人的风采，不仅是本民族的骄傲，甚至成为了人类文化遗产的重要内容！每一位名人的历史都可以成为我们的一部人生教科书，所以，让我们去走进历史，去走进名人，领略名人的风采，感受名人的魅力，丰富我们自己多彩的人生吧！ 三、 拓展训练：3、 根据文中的意思和字句编写对联。4、 例：少习吏事，寡学术；壮为宰相，好读书。5、 归私第，闭户读书，手不释卷；上朝廷，处理政务，应答如流。6、 太祖怒，碎裂奏牍，不听进谏；赵普忠，补缀旧纸，复奏如初。四、处理课后练习。五、布置作业组1、收集刻苦学习的名言、名句、故事。 2、抄写课文3、完成练习册 六、板书设计赵 普 宋史少习吏事，寡学术；壮为宰相，好读书。 （引导学生写出更多的对联）补充材料:赵普收礼从宋太祖取得政权开始，到平定南方，赵普是主要的谋士，立了不少大功。宋太祖拜赵普为宰相，事无大小，都跟赵普商量。 赵普出身小吏，比起一般文臣来，他的学问差得多。他当上宰相以后，宋太祖劝他读点书。赵普每次回家，就关起房门，从书箱里取书，认真诵读。第二天上朝处理政事，总是十分敏快。后来，家里人发现，他的书箱里藏的不过是一部论语。于是人们就流传一种说法，说赵普是靠“半部论语治天下”的。 宋太祖信任赵普，赵普也敢于在宋太祖面前坚持自己意见。有一次，赵普向宋太祖推荐一个人做官。接连两天，宋太祖没有同意。第三天赵普上朝的时候，又送上奏章，坚持要求宋太祖同意他的推荐，这下可触怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成两半，扔在地上。 赵普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起来，放在袖子里。退朝回家以后，赵普把扯碎的奏章粘接起来，过了几天，又带着它上朝交给宋太祖，宋太祖见赵普态度这样坚决，只好接受了他的意见。 再有一次，赵普要提拔一名官员，宋太祖不批准。赵普就像前次一样坚持自己意见。宋太祖说：“我就是不准，你能怎么样？” 赵普说：“提拔人才，都是为国家着想，陛下怎能凭个人的好恶专断！” 宋太祖听了，气得脸色变白，一甩袖就往内宫走。赵普紧紧跟在后面。宋太祖进了内宫，赵普站在宫门外不走。 宫门前的卫士见宰相站在门口不走，只好向宋太祖回报。这时候宋太祖气已经平了，就叫太监通知他，说皇上已经同意他的请求，叫他回家。 赵普做了十年宰相，权力很大。日子久了，就有人想走他的门路，不时有人给他送礼物来。 宋太祖经常到赵普家里去，事先也不派人通知。有一次，吴越王钱俶（音）派个使者送信给赵普，还捎带了十坛“海产”。赵普把十坛“海产”放在堂前，还没来得及拆信，正好宋太祖到了。 宋太祖在厅堂里坐下，看到这十只坛，就问赵普是什么东西。赵普回答说：“是吴越送来的海产。” 宋太祖笑着说：“既然是吴越送来的海产，一定不错，把它打开来看看吧！” 赵普吩咐仆人，打开坛盖，在场的人一看都傻了眼。原来坛里放的不是什么海产，竟是一块块金子。 宋太祖向来怕官员接受贿赂，滥用权力，看到这情况。心里窝了一肚子火，脸色也就沉了下来。 赵普满头大汗，惶恐地向宋太祖请罪，说：“臣没有看信，实在不知道里面是什么东西，请陛下恕罪。” 宋太祖冷冷地说：“你就收下吧！他们以为国家大事都由你们书生决定的呢。”打这以后，宋太祖对赵普就有点猜疑起来；不久，又有官员告发赵普违反禁令，贩运木料。原来，当时朝廷禁止私运秦、陇（今陕西、甘肃一带）大木。赵普曾经到那里运木料为自己造住宅。他的部下趁机冒用赵普名义，私运一批大木到东京贩卖。这件事牵连到赵普。宋太祖大怒，要治赵普的罪，尽管其他大臣为他说情，宋太祖还是撤了赵普的宰相职位。赵普学案知识目标：1、 查阅工具书，准确翻译全文，识读、理解每个字词的意思。背诵全文。2、 学习体会运用细节描写人物的方法。3、 学习赵普勤奋学习的精神和为国荐才的坚决与刚毅。学习重点：学习体会运用细节描写人物的方法。资源连接：细节描写细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。课文我的伯父鲁迅先生中的一段细节描写： “他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。”这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。扶、蹲、跪、夹、洗这一系列细小动作的描写充分说明了伯父的细致、热心。细节描写可渗透在：场景细节、动作细节、语言细节、服饰细节等方面，在今后的学习中我们再去发现领略吧。薨文章研读：1、借助工具书，参照课下注释，逐字翻译文章，不懂的字词作出标记。普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。2、文章写了赵普的哪两件事？用简洁的语言说出来。3、你认为赵普是一个什么样的人？你的根据是什么？ 4、从课文中所写赵普的事迹中，你得到了哪些启示？5、背诵全文。6、练习：以： 太祖常劝以读书 而能以天下事为己任 普又以其人奏 跪而拾之以归 为： 及为相 而能以天下事为己任 尝奏荐某人为某官 六）古今异义： 1 龌龊： 在相位者多龌龊循默 这乞丐衣衫褴褛，很龌龊。 2 颜色： 普颜色不变，跪而拾之以归 这幅画的颜色很鲜。 3 处决： 及次日临政，处决如流。 这个罪大恶极的杀人犯今天被处决了。 4 明日： 明日，普又以其人奏 我明日去。 完成探究练习二与三题16、解释下列加点词在句中的意思。（4分）普少习吏事 （ ） 读之竟日 （ ） 普颜色不变 （ ） 他日补缀旧纸（ ）17、用现代汉语说出下面句子的意思。（3分）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。