“胖得出不了门”教案.doc

酷爱写作辅导教学设计 设计人：JXN“胖得出不了门”说说写写身边的胖人们教学内容：在人物外貌描写中初步体验和使用修辞方法。参考萤火虫快乐语文过五关学修辞人物描写章“胖得出不了门”一节内容，以描写肥胖人物为抓手，针对初步习作学生实际能力，在轻松愉快的教学环境中，引导学生感知、体会、运用比喻、夸张、对比、联想等修辞方法，针对肥胖人物身体不同部位以及体态、动作、声音等方面的特点进行语句写作练习，并鼓励引导扩句成段。教学目的及重点： 1、针对人物“胖”的特点，写出准确、流畅、切合逻辑的语句。2、在简单描述人物“胖”的语句基础上，逐步引导学生体会、使用比喻、夸张、联想、对比等修辞方法扩展语句，使语句生动形象。3、从身体不同部位以及胖人体态、动作、声音等不同方面，引导学生利用多种修辞方法写出描写人物“胖”的特点的多个语句，并组合成段落。4、激发学生的学习参与积极性，培养学生的观察能力和写作兴趣。教学准备： 多媒体课件图片、示例语句。教学过程:教学环节一：这人胖得像什么？（写出简单恰当的比喻句）投影仪展示课题：“胖得出不了门”说说写写身边的胖人们一、导入教学，激发兴趣：同学们，每天我们都要遇到很多很多的人，有我们认识的，也有不认识的。当我们刚认识一位陌生人的时候，一般我们都会用自己的眼睛干什么呀？（学生自由回答）对！一般我们都会去观察别人的外貌，是胖是瘦、是高是矮、是不是长得好看等等。现在，我们来认识一下这些朋友，大家看看他们的外貌都有一个什么特点。投影仪展示胖人图片：他们进得了我们家的门吗？二、学生写语句：（一）教师引导：看了这些图片，我们能发现他们都有一个共同的特点长得真胖！老师觉得啊，要是请他们来我家做客的话，肯定进不了我家的门。大家还别不相信，新闻里就介绍了这样一个有趣的事情：在美国有一个超级大胖子，有一天，他生病了，需要出门去看病，出门时有麻烦了，原来是因为他太胖了，家里的门又是原来他长胖前做的，小了，他现在根本出不去，最后，只好找人来把门拆了，他才顺利地离开家去医院看病。（我们中间有小胖子吗？哈哈！如果有，那就要多参加体育锻炼了哦！过度肥胖不利于大家的健康。）（二）示例引导写语句这个人真胖：（恰当使用比喻）我们说话经常爱 “打比方”，比如“太阳像个大火球”等等。现在，大家开动脑筋想一想，我们可以用什么样打比方的语句来表现一个人长得“胖”呢？投影仪展示：这个人胖得像什么？例句：1、这个人胖得像一头河马。（还有哪些动物可以比喻人长得胖呢？）2、这个人胖得像一只气球。（除了动物，还有什么物品可以用来比喻人长得胖呢？）大家试试写一写：1、这个人胖得像 。（用两种不同的动物）2、这个人胖得像 。（用两种不同的物品）（三）学生展示朗读自己写出的语句，教师适当点评。教学环节二：给自己的句子化化妆！（恰当使用联想、夸张、对比等修辞方法）一、动脑筋，想一想，怎样才能让你的句子表达得更清楚？（恰当使用夸张、联想）（一）教师引导：同学们都已经学会用合适的动物或者物品来比喻一个人长得很胖了。现在，我们一起开动脑筋想一想，能不能让我们的语句更清楚地表现一个人长得“胖” 呢？（二）示例引导写语句：投影仪展示：给自己的语句化化妆例句：1、这个人胖得像一头怀了孕的河马。2、这个人胖得像一只充满了气的大气球。大家试试写一写：1、这个人胖得像 。（用动物）2、这个人胖得像 。（用物品）在动物和物品前加上合适的词语，使句子表达得更形象。1、教师引导：请同学们轻轻读一读，现在这两个句子和原来的句子比较起来有什么样的不同。2、学生发表自己的看法。3、教师引导：现在就请同学们在自己原来写好的句子中加上适当的词语，写好后自己读一读，比一比，看看是不是表达得更加清楚了。学生展示，教师点评。二、动脑筋，猜一猜，想象一下人长得太胖后，可能会出现出现什么样的情况？（进一步恰当使用联想和夸张）（一）教师引导：好，同学们，让我们再开动大家聪明的小脑筋来猜想一下，这些人长得这样胖，在生活中可能会发生什么样有趣的事，或者会给人什么样的感觉呢？（二）示例引导写语句：投影仪展示：继续给自己的语句化化妆例句：1、这个人胖得像一头怀了孕的河马，谁都不能挡住他的去路。2、这个人胖得像一只充满了气的大气球，而且是一只没有人能搬动的大气球。如果他不小心跌倒了，自己根本爬不起来。我想，要用吊车才能把他吊起来。大家试试写一写：1、这个人胖得像 。2、这个人胖得像 。在句子中加上自己的想象或猜想，使句子更加生动、有趣。（三）学生展示，教师点评。三、动脑筋，比一比，胖人和我们有什么不同？（恰当使用对比）（一）教师引导：同学们，我们一起来看一看，想一想，比较一下，大家能发现长得胖的人在哪些方面和大家有什么不同吗？学生根据生活经验回答。（二）示例引导写语句：教师引导：我们就用这些不同来试试写一些句子，表现胖人的“胖”。投影仪展示：胖子和我们比一比例句：1、这个人胖得像一头河马，他坐过的沙发，摸上去明显矮了一大截；我坐过的沙发，表面只有几道皱褶。2、这个人长得真胖，胳膊粗得好像大竹筒；那个人长得真瘦，胳膊细得好像小竹竿。大家试试写一写写出三个通过比较表现人长得胖的句子来。（三）学生展示，教师点评。教学环节三：全面仔细去观察，还有什么新发现？（引导学生从 “胖” 人身体不同部位以及胖人体态、动作、声音等不同方面，引导学生利用多种修辞方法写出描写人物“胖”的特点的多个语句，并组合成段落）一、这人全身真是 “胖”！（恰当描写人体各部位的“胖”）（一）教师引导：同学们，要表现一个人长得胖，你可以从他身体的哪些部位来描写呢？学生自由回答，教师适当归纳。(二) 示例引导写语句：投影仪展示：动脑筋，写一写这个人全身长得真是胖！他的头 ；他的脸 ；他的 脖子；他的肚子 ；他的手臂（胳膊） ；他的腿 。你能发现他还有哪些身体部位长得胖吗？试试写下来！（三）学生展示，教师点评。二、还有什么新发现？（从体态特征外的其它方面描写“胖”）（一）教师引导：我们要表现一个人长得胖，不仅仅可以从身体的各个部位来描写，还可以仔细观察他的动作、发出的声音等方面的特点。大家看一看，想一想，你能模仿一个胖子走路、上楼梯时的动作和发出的声音吗？（二）学生即兴表演。（三）示例引导写语句：投影仪展示：动作、声音有特点例句：1、这个胖子一走路，身上的肥肉就抖动起来，发出一阵阵“咕噜咕噜”的响声，像一波波海浪迎面扑来。2、这个人太胖了，没爬上几步阶梯，就“呼哧呼哧”地喘起来，像是有列火车开了过来。大家试试写一写用长得胖的人的动作、声音或者其它方面的特点，写出表现人长得胖的句子来。（能多写出几个吗？）（四）学生展示，教师点评。三、组句成段。（引导学生利用自己已经写好的语句，组合整理成通顺、流畅的语段）（一）教师引导：我们已经使用打比方、作比较、加上自己的想象等方法写下了许多表现一个人长得“胖”的语句了。现在，老师想给大家介绍一位小朋友，大家一起来认识一下他。请看老师介绍他的一段文字，然后大家谈谈对这位朋友的印象。（二）范文示例投影仪展示我的同学“小河马”“小河马，小河马，帮我把这张桌子挪一下！”一个有点粗重的声音马上回答：“没问题，看我的！”呵呵，这个爱帮忙的“小河马”其实就是我的同班同学马晓河。马晓河长得可真胖，头长得大大圆圆，肚子长得圆圆大大，个头也比同学们高一头，在大家面前一站，就像立着一面小墙，谁都推不动。他的胳膊伸出来和其他同学一比，就像大竹筒和小竹竿一样。马晓河长得又高又胖，劲也很大，又因为名字的缘故，同学们就给他取了个可爱的绰号“小河马”。体育课是“小河马”又喜欢又经常犯难的科目。尤其是练习跑步的时候，只见他腆着个将军肚，全身肥肉“咕嘟咕嘟”地抖动着，腿肚子上像绑了铅块一样，总是比大家慢许多，没跑几步就会 “呼哧呼哧”地直喘气，好像刚进站的火车头。虽然跑得慢，但他坚持着，像一辆无人可挡地坦克，伴随着 “咚咚”响的沉重脚步声，一步步努力奔向终点。终于到达终点了，他那白白圆圆的大脸上带着豆大的、比别人多得多的汗珠，还没等歇过气就露出了骄傲和得意的笑容，好像自己才是第一名。（三）学生习作练习，教师相机交流指导。就请大家利用今天学到的方法和已经写好的语句，写下一段话，来给大家介绍一位你认识的胖胖的朋友吧。教学环节四：总结课时内容，引导培养学生仔细观察和动手动笔写下观察所得的兴趣。教师引导：同学们，今天我们一起学习了描写人长得 “胖”语句和语段。大家发现了吗，其实很多语句我们用上了打比方（比喻）、作夸张、作比较（对比）和加上我们的想象（联想）的方法，这些方法可以使我们写下的语言更加生动形象，大家在以后的作文练习中可以试试多多的使用。另外，我们还能发现，