七年级下册《爱莲说》教学设计

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5七年级下册爱莲说教学设计七年级下册爱莲说教学设计教学目标1背诵全篇，积累文言字词。2品读课文，感受莲花的形象美领会作者品质和情操。3学习本文托物言志和衬托的手法。教学重点1疏通文意，背诵全文。2学习莲“出淤泥而不染”的美好品质，做一个洁身自好、品德高尚的人。教学难点1理解作者在文中寄寓的思想感情。2学习托物言志和衬托的写法。课前准备多媒体课件授课类型赏读课教学方法诵读、讨论教学过程一、创设情景，激发兴趣我国古代文人喜欢借物来抒情言志，如，借梅花表现自己坚定的品格高雅的志趣，借竹来写自己坚守节操，借莲表现自己洁身自好的品行。今天，我们就一起来欣赏周敦颐精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5的爱莲说，感受莲的高尚品格，学习托物言志的写法。二、初步感知1、介绍作者，体裁周敦颐宋代著名哲学家，理学奠基人。他历任地方官吏，胸襟淡泊。平生酷爱莲花，在南郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。他凭栏放目，触景生情，提笔写下传世名篇爱莲说。说古代一种文体，是一种议论文体裁，用以陈述作者对某些问题的看法、观点和主张。2、自读课文，疏通字词。蕃FN淤泥Y濯ZHU清涟LIN隐逸Y噫Y鲜有闻XIN1、听录音，初步感知课文语言美、意境美。2、指导朗读。古文朗读可采用吟诵法，语言舒缓，抑扬顿挫，有韵味。在读“而”、“也”、“噫”、“矣”等词时，语气适当延长些。骈散结合的句子，诵读时，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/53、学生自由朗读，个别展示，师生评点。4、齐读课文，注意朗读节奏。水陆草木之花,可爱者/甚蕃晋陶渊明/独爱菊；自/李唐来,世人/甚爱牡丹；予独爱/莲之出淤泥/而不染,濯清涟/而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观/而不可亵玩焉予谓菊,花/之隐逸者也；牡丹,花/之富贵者也；莲,花/之君子者也噫菊之爱,陶后/鲜有闻；莲之爱,同予者何人牡丹之爱,宜乎众矣4、结合主疏通文意三、读文见义，整体感知1、小组合作探究组内分工，结合注释，疏通文意，整体感知。2、探究成果展示交流四、熟读精思，感受文章主旨1找出描写莲花的句子，受莲花的美好形象。A、生长环境“出淤泥而不染。”（高洁、洁身自好）B、体态芳香“中通外直，不蔓不枝。”（正直）“香远益清。”（芳香）C、风度气质“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”（清高）2作者写莲的目的是什么“莲，花之君子者也”这句话该怎样理解，“君子”是指怎样的人精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5参考君子即指那些拥有正直、高洁、傲岸、安贫乐道、不趋炎附势等美好品质的人。作者把莲比作君子，可见赞美莲花的根本目的是借莲花赞具有莲一样高尚品德的人。这种写法叫“托物言志”。3作者以花喻人，试找出相关语句，谈一谈她们都象征了哪些人作者对这两种人又有怎样的看法参考菊隐逸者（逃避现实）不完全赞美隐逸生活，只赞同陶渊明不苟于世人的品格，流露出“惋惜”之情。牡丹富贵者（贪慕荣华，追名逐利的人）流露出“鄙视”之情。莲洁身自好，不慕荣利、清白正直赞美之情。4本文题目是爱莲说，文中却三次提到“菊”、“牡丹”，为什么参考由学生讨论交流，体会对比衬托手法的运用。菊正面衬托衬托莲花洁身自好，不慕荣利、清白正直的品质牡丹反面衬托5自由朗读，并尝试背诵全文。五、课堂小结本节课我们通过对爱莲说的朗读、学习，感受到了文章的语言美，又从莲的形象美和意蕴美，把握课文主旨。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/5深刻体会了托物言志手法的应用和作者借莲花的形象来言君子之志的匠心独运。课后运用托物言志的手法，请同学们仿写一篇作文六、回顾内容，拓展提高大自然中的美无处不在，你喜欢什么样的花草树木为什么喜欢请用“我爱，因为她”的句式说一句话。（示例我爱梅花，因为她不畏风霜，高洁傲岸。）七、作业布置选择自己喜爱的一种事物，运用托物言志和衬托的手法，写一篇300字的短文八、板书设计生长环境“出淤泥而不染。”（高洁、洁身自好）爱莲