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我想,说课稿参考 篇一：诗歌教学我想说课稿 11学前一班26号彭俊 说设计意图： 大部分幼儿对一些动物的特征都有了一定的认识设计此活动的目的是使幼儿进一步了解动物的特征学习理解诗歌内容感受诗歌中稚拙美激发幼儿大胆想象尝试仿编诗歌说活动目标： 幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受发展幼儿语言表达能力和思维能力根据这一目标和要求结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平因此我从能力和情感两方面提出了本次活动的目标： 1、感受诗歌中的稚拙美学习创编诗句 2、从情感上要求幼儿感受感受人与动物和谐相处的美好情感说活动重、难点： 本次活动的重点是让幼儿理解、掌握诗歌的内容本次活动的难点是引导幼儿创编诗歌发展幼儿的创造性思维说活动准备： 为了更好地服务于本次的活动目标完成活动内容我作了以下准备：PPT课件以及“看到?我会想到?我会?”的句型 图谱 说教学法： 本次活动我采用了直观法、提问法等教学方法 采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点属于典型的具体形象性思维从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官能使教学进行得生动活泼激发幼儿学习的兴趣 采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察启发幼儿积极思维我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来是解决活动重点的有效方法学法主要有观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法幼儿将运用观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动幼儿通过观看情境表演直接获得印象 谈话法是幼儿在讨论、谈话中运用已学的句型句式进行交流讲述是幼儿练习说话的好机会从而突破活动的难点 游戏练习法是幼儿在森林运动会的游戏中边游戏边练习对话充分体现幼儿园教育指导纲要中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质 说活动过程： 一、出示小松鼠引起幼儿兴趣引出课题 兴趣是幼儿主动参与活动的关键开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球并逐步引出诗歌 二、学习朗诵诗歌 出示诗歌教师朗诵一遍是有一起朗诵 三、表演诗歌 幼儿在学习诗歌的同时表演诗歌能消除幼儿审美疲劳的同时也激发幼儿动作创编的兴趣 四、创编诗歌 幼儿依据教师提供的图片自己发挥想象依照句型创编诗歌这一环节能充分满足幼儿的活动欲望让幼儿在轻松的氛围中学习对话表达自己的理解给幼儿提供表现和说话的机会将整个活动推向高潮最终达到实现活动目标的目的 篇二：我想说课稿 也许因为我的语文教龄不长所以头脑中没有固定的模式也就少了许多束缚语文课上更能体现新的思想 今天我和学生共同学习了我想这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想想把小手安在桃树枝上想把脚接在柳树根上想把眼睛装在风筝上想把自己种在土地上表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往这首诗充满了童真童趣其想象大胆语言简炼给人丰富的想象空间让人进一步感受到了童年的美好 本节课我没有过多的分析讲解没有课件演示我只是引导学生反复诵读诗歌让学生通过朗读展开想象脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面说一说自己最喜欢个愿望最喜欢个画面并说一说喜欢的理由让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展边读边想边读边体会体会之后再读与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中沉浸在童年生活的快乐中同时让学生真正感受阅读的乐趣我觉得这才是美妙的课堂教学这才是审美阅读这才应是我们小学语文教学应该追求的境界 语文课堂就应是学生快乐的天地就应是一门陶冶人的艺术就应让学生展开想象的翅膀就应让学生走进自信的大门教师就必须重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境真正让朗读成为语文课堂的美丽风景 二说教法 1以趣激趣儿童诗的理解相对来讲是比较容易些由于 此类文在教材中出现并不多因而学生的兴趣也比较浓在此基础上教学的语言再丰富、风趣些学生便容易入情入境地学习起来以趣激趣生出课堂的情趣来可以大大地提高教学的效率呢！ 2感受儿童诗的语言特点仿写的延展在本课教学中我提纲挈领地罗列板书指向性明显学生不仅宜利用板书进行背诵而且也不知不觉地殖入了一些儿童诗写作的特点让学生在学习中渗透对儿童诗的了解为后期的自我第一次创作儿童诗铺设了一定的前提 3作业反馈中显露出学生语言的局限性从学生部分上交的自作儿童诗中可见学生平时的积累并不多因而在写起儿童诗的时候没有一个整体性语言也缺乏美感大多只是平淡乏味地直白陈述或是言之无物这种现象表明平时我还是得强调学生多做一些课外的美词佳句的积累才行 4.古人说：“读书破万卷下笔如有神”“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”学诗、写诗必须学会赏诗、品诗在本课教学中我通过创设情境个读、同桌读、展示读、评析读、比赛读等方式鼓励学生读出自己的独特感受领悟诗歌的内在音律和和谐之美由读到感由悟到赏经过老师的引导和学生赏析此时再让学着课文的写法模仿写一些童诗既是可能的也是可行的著名儿童诗作家金波所说儿童是天生的诗人写诗是他们自由天性的表现“他们因快乐而写诗因写诗而快乐”只要能给学生带来快乐我们教师就应该给他们机会去尝试我想让孩子们浸泡在优美灵动、充满智慧的诗歌作品之中就可以悄悄地在他们心中播下诗意的种子孩子们就可以体会到至真、至纯、至美的感情从而得到诗文的启蒙教育 三说教学目标 根据语文课程标准的要求本节课我确定了以下教学目标:知识与技能:指导学生有感情地朗读这首诗使学生理解诗的内容体会表达的思想感情过程与方法:鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌情感态度价值观:激发学生的想象力感受自然美培养学生热爱大自然的美好情操 四说教学重难点 教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗使学生理解诗的内容体会表达的思想感情 教学难点：大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌 五说教学反思 1.以往我在教学诗歌时按照“诵读、学生初步理解、教师引导理解、再诵读”的教学方式进行经常这样教学学生学习积极性不高教学效果一般这学期在教学第九册儿童诗两首时我试着改变一下教学方法我先让学生谈谈：“我最快乐的一件事”；“我心中的幻想”引导大家联系自己的生活实际展开想象然后引进对诗歌内容及其表达意境的全面感悟再让同学们把诗歌背诵下来紧接着引导学生进行实践活动：模仿这两首诗歌的表现形式用各自喜欢而且“拿手”的形式来自主表达于是学生个个兴致勃勃喜欢写诗的同学模仿我想、童年的水墨画写出自己美妙想象；喜欢画画的同学根据自己的想象把画面内容描绘出来；喜欢阅读的同学就去另外收集几首儿童诗在这基础上让学生课外编办我心中的歌儿童诗主题手抄报把所写的诗、所画的想象画、所收集的诗歌展示来 2.这样的活动立足于课堂又不局限于教材而是开放思 路把课堂学习内容同课外生活联系起来学生即有对生活的真切感受有内心自主表达又把课内与课外相机融合他们在看、思、读、说、写、画等一系列的实践中开阔了视野丰富了语言积累提升了自主的学习意识与能力贴近学生生活实际或妙趣横生的学习内容能激起学生的学习兴趣诱发主动探索的欲望 3.孩子们学诗歌的愉悦 今天上的是第二组第九课儿童诗两首这是描写儿童的诗内容上比较好懂但是既然是诗就应该感受到诗的韵味诗的美妙在上第一课时我用诗歌般的语句导入课文：童年如一幅美妙的图画画上有你们五彩的生活；童年如一首动听的歌曲唱着你们童年的欢乐；童年如一首诗歌充满了你们对未来的幻想和憧憬然后我用精心准备好的音乐配乐给学生范读了一次课文学生们真的感觉是陶醉了接下来学生就跃跃欲试想自己读诗了我先让学生自由读然后单个读合作读学生们个个声情并茂读的抑扬顿挫仿佛自己也身临其中了最可喜的是我们班上平时不爱举手的学生也自信的举起了小手在这些学生读前我就问其他同学你们想从他们读中感受到什么啊学生们说了：“想感受到悠闲自在想感受到童年的快乐.”在这些要求下他们读的有高有低读的更自信了同学们给了他们热烈的掌声在读好的基础上让学生谈感受不言而喻儿童对春天的喜爱童年时代的自由天真.都感受到了学诗也是为了写诗接下来我给了学生几个词语让仿照课文写：我想贴近聆听感受也可以自己想几分钟的时间学生写出来了 这时我及时的鼓励孩子们：“看来我们班的这些孩子们将来都 是大诗人”孩子们脸上露出了成功的微笑 毕竟是孩子们只要敢于写大胆写相信他们就是最棒的在整堂课中孩子们脸上都洋溢着笑容我感到好满足因为孩子们都深入其中认真感受诗歌的美妙他们学会了读学会了聆听也学会了只要大胆写就会有诗样的童年 4.今天我们上了第九课儿童诗两首学生对诗歌非常感兴趣我先让孩子从整体上比较两首诗的不同大家说的不错比如第一首是分小节写的全文只有一个标题而第二首诗有三个小标题在体会押韵时在引导下孩子们也能发现诗的韵脚最后以小组合作的形式比赛朗读自己喜欢的诗歌大家积极准备在比赛朗读环节每个小组各显其能读出了自己的特色！在评价小组朗读效果时我采用了建议的方式比如：朗读的声音要响亮最好要把身体站直这样声音才能更好地传出来在我的建议下第二小组吸取了第一小组的教训但感情又不够我继续建议如果你想让别人陶醉不仅声音要响亮自己先要入情入境能有这样你才能打动别人第三小组终于按照要求朗诵了出来让大家听得如痴如醉我的评价：你们几个人的朗诵就像一首和谐的交响乐各尽其职如入天籁之音好！也许这个评价有些言过其实但孩子们在朝着目标努力着真是高兴！ 5.本文是略读课文所以我引导学生们自主独立的读书把课文读正确、流利读出感情在学生读通课文的基础上我引导学生交流自己的感受并尽量在交流中拓展学生的思路读我想时问：“那么多愿望中一个最令你神往说说理由诵读最神往的愿望想象画面”读童年的水墨画时引导学生：你看到了怎样的画面这个画面给你怎样的感觉拓展延伸写写自己童年的梦想与童年趣事遗憾：有些同学还 篇三：我想说课稿 一、教材分析： 我想这首诗歌以儿童的视角抒写了儿童在春天里的想象表达了儿童对美好事物的向往诗歌极富韵律美语言生动、活泼情趣盎然 二、学情分析：三年级的学生好奇心强喜欢从感兴趣的活动中学习知识他们在识字写字方面朗读课文以及在理解中想象等方面都已经有了一定的基础与能力 三、教学目标： 通过以上的分析结合语文新课程标准的理念我制定了本课的教学目标：1、知识与能力：鼓励学生运用已有的识字方法识字并能大胆创新 2、过程与方法：通过演、想、自悟来拓展课文内容增强对诗歌的理解培养学生的想象力和创造力 3、情感态度价值观：学生在反复品读中展开想象激发热爱自然、亲近自然的美好情趣 四、教学重点、难点 其中指导学生反复品读理解想象了解诗歌中小朋友在春天的畅想感受春天的美好是本节教学的重点；让学生在反复品读中展开想象激发热爱自然、亲近自然的美好情趣是本节教学的难点 五、教法学法 为了解决重点突破难点遵循学生身心发展和语文学习的规律我特别关注了教师的教法和学生的学法 新课标的理念“以学生为主体尊重他们的独特理解、体验和感受”所以我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“创设情境教学法”“快乐识字教学法”“读写结合教学法”、“小组合作教学法”同时以学定教顺学而导让学生用“读一读、说一说、评一评、写一写”的学法自由阅读自由表达 六、教学过程： 为了完成教学目标教学环节的设计主要由以下四个方面： 首先在“创设情境激发兴趣教案课件”这一环节中我充分利用多媒体的直观性向学生展示春天的美丽风光春天是个美丽的季节草长莺飞、遍地春光；春天是个想象的季节神游四野在春天里你会想象些什么?学生可能会想象春天实在的景物教师适时点拨入题高洪波是个著名作家他以我想为题写出了一个孩子在春天里的美好想象在这一幅幅美丽的画面、教师优美的语言、学生已有的生活体验中学生们不知不觉地进入了诗歌的意境 在此基础上引领学生“初读课文整体感知”学生自由读课文教师提出自读要求并采用指名读、同桌互读、小组合作读等多种形式充分朗读课文学生在听赏中获得初步的情感体验 在此基础上引领学生“精读课文体验情感”新课标指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力提倡多角度的、有创意的阅读”基于以上认识我在这一环节中采取阅读体验感悟的策略是：朗读感受品味体验对话追问美读感悟让学生读出情感通过启发想象唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀启动情感学生读起课文来才能找到感觉读出味道让学生充分地感受全身心地诵读让语言所 抒发的情感溢出纸面引起学生心灵的震撼和情感的共鸣再加上精妙的设计如：如果你读到这样的诗句想象到什么再如：品读了课文您体验到了什么你有话想说你产生了怎样的情感让学生穿透“语表层”、“内蕴层”进入“物境”、“意境”、“情境”学生们通过读中想、读中悟的方法反复诵读感悟到了大自然的种种美学生们有的感受到了盛开的桃花；有的感受到了旭日、和风垂柳拂岸；还有的感受到了蓝天白云风筝飘飞给人们带来的欢乐；还有的感受到阳春三月绿草成茵繁花似锦在自主、愉悦、开放的阅读空间中学生全面参与师生互动再加上教师适时的阅读反馈孩子们激情荡漾完全将自己的情感融入到课文之中通过想象诵读、小组分角色合作表演读等方式读出了情感的升华 此时学生的情感与作者产生了共鸣是春天的桃花、柳树、风筝还有充满绿意的大地启发了作者的想象而春天的细雨、燕子夏天的荷花、小溪和鸣蝉都可以启发我们的想象请同学们选择一个事物作为想象的凭借然后展开想象并把它写成一首小诗以老师的范文为指导引导学生抓住了事物的什么特点独立思考、模仿创编然后班上交流至此学生的情感进一步升华热爱自然、亲近自然的情趣达到高潮 范文：我想把身子 种在森林里 看小松鼠蹦蹦跳跳 瞧小鸟自由飞翔 看啊看 森林是我的家 仿写 这节课就这样在开放的课堂中、在学生对大自然无限的向往中结束了纵观整节课的教学我力求改变传统语文教学模式的束缚努力营造开放而有活力的语文课堂以读为主要途径以文本为主要依据注重阅读反馈引导学生读、赏、创实现迁移性学习让学生在自主、愉悦的氛围中充分体会语文的魅力尽情享受学习语文的快乐 篇四：我想说课稿 一、说教材： 我想是五年级语文下册第二组中的一首儿童诗写了一个孩子一连串美妙的幻想想把小手安在桃树枝上把脚丫接在柳树根上把眼睛装在风筝上把自己种在春天的土地上童年是多么的美好幸福他写出来当代儿童丰富的想象和美丽的憧憬展示了当代儿童的生活乐趣表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往 二、说教学目标： 教学本诗一是让学生通过读体会作者对童年生活的眷恋感受童年生活的美好童年时光的珍贵丰富情感体验更真切的感受正在经历着的童年生活；二是领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是学习描绘自己的童年生活 三、说学生： 本组的第一课是三首描写儿童生活的古诗诗文所描绘的是古代儿童的有趣生活学生通过学习知道了作者是通过一个画面或一个情景或一个场面表达孩子无忧无虑天真烂漫的性格的学们对用诗表达情感已有一定的感性认识对诗文在表达方面与现代文的表达有共同之处也有所了解对写诗同样注重选词准、修辞妙、寓情于景这样表达手法不再陌生因此在学习本首现代儿童诗时对作者的表达、诗本身所蕴含的情感应该很容易 四、说教法、学法： 朗读体验法、对比法、边读边想象法、引领扶放学习法、引导背诵法 五、说教学设计： （一）导入： 现代儿童诗与古诗中的孩子们虽都有天真烂漫的性格但现代的孩子与古时的孩子也有所不同这首诗中所洋溢着的是浓浓的现代气息现代儿童的生活更加幸福因此导入时我设计的导语是让学生们谈谈古诗中的孩子他们的童年生活样的你从里感受到的然后揭题我们今天学习的是一首现代儿童诗它所反映的也是孩子的童年生活但是它所反映地美好并不单单体现在吃饱饭满足于有时间玩乐上了现代儿童生活更幸福充满了新奇的幻想 我这样的设计既与前面古诗的学习联系起来勾起学生古诗表达方面的也能调动起学生学习现代儿童诗的兴趣可谓一举两得 （二）引领学习 这首诗极富韵律美每一节的结构基本相同读起来琅琅上口；用词也非常讲究“安、接、装、种”说明了“我”想做“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象这些表示动作的词的使用既准确又形象因此我领着学生重点学习了第一节扶着学生学了第二节放手让学生学习了三、四节第五节我做了点拨总结全诗所体现的情感及蕴含其中的作者的美好品质 1、揭题板书课题 2、自由读诗初读诗歌我们不仅要读准确还要用心去感受请同学们自由读课文不添字不漏字把字音读准确还要把声音放轻一些读完想一想你从诗中感受到了什么（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来不很在意对诗歌的感受） 3、引领学习第一节 点拨策略引导学生体会：在美好的春天里“我”把自己想象成什么想想作者为什么这样想 （1）、读诗体验情趣 a、教学环节你能通过读把自己的感受表达出来 （学情预估：学生一般能说出诗的大意但不容易体会诗中的情趣） b、点拨策略主要引导学生在朗读中体味老师引读课文用语言描述调动学生的情感把学生引入想象世界师：在那桃花盛开的春天“我”想象自己的小手安在了桃枝上?（读第一节）；花苞代表什么阳光代表什么你能从中体会到作者怎样的情感怎样的性格特点（代表希望、光明体会到作者喜爱充满希望的春天体会到他充满幸福的童年体现积极、健康的性格特点） （2）、再读鉴赏表达特点 a、环节设计师：只要找到窍门我们也可以当小诗人你在本节中欣赏作者方面的表达你想向他学什么（联想丰富用词准确） 师：“带”“牵”“悠”可不可以互换为什么 （学情预估：学生在古诗的学习中对表达特点已有一定积累应该能说得出来“带”“牵”的选用同样的意思一方面抓住事物本身特点分别选带花苞牵阳光另一方面也避免了用词的重复而“悠”不但写出了已变桃枝的小手摇摆的姿势也体现了桃枝本身具有的特点） 4、扶放学习二、三、四节 第二节中重点点拨了“伸”通过联想生活实际运用比较法、替换法体会用词的精准因此我做了这样的设计： 师：把“伸进湿软的泥土里”改为“踩进湿软的泥土里”改为“踏进湿软的泥土里”行不行为什么 （点拨策略：与原诗句比较从而达到理解现代诗的表达与古诗的表达与现代文的表达一样都应抓住事物本身的特点要通过准确的用词来体现） 另外在扶着学生学习这节时还让学生找表达上的其他特点从而让学生体会到妙趣横生的修辞不但可以增加诗文的感染力还可以传达情感表现自己的志趣我做了下面的设计：师：“长成一座绿色的膨胀”你理解 师：“直接说长成枝繁叶茂的参天大树”不好多明了 （点拨策略：形象的比喻可以增加语言感染力同时也表达一种美好的心愿“篷帐”与人方便之物这样的修辞更能传达愿意为他人奉献自己的品质有一举两得之妙） 学了第二节后让学生用同样的方法学习三、四节说说对诗的理解喜欢他什么样的表达为什么 （学情预估：这个设计是根据学生已有的表达方面的知识储备而定的学生会通过比较理解作者在不同语段分别选用了“安、接、装、种”这些意思相同词语的目的它是为了避免语言单一重复的弊端学生从中会理解、学习相同意思可以用相近意思的词语来表达增加语言的感染力增强诗文的可阅性） 5、总结全诗升华情感： 赏析了前面四节诗文为了让学生再次体会作品不但传达情感还能体现人物性格、品性的特点直接设计了读中悟的环节 师：读最后一节体会作者具有什么样的情感、性格或品质 （学情预估：学生早有“我手写我心”的习作常识对这节的理解应该不难能从“和爸爸妈妈商量商量”中体会到这是个心系家人的好孩子表达了孩子具有尊敬、尊重父母的性格特点进而全诗在解诗文体情感学表达方面在本课都得以体现） 六、说板书 本课我的板书很简单只涉及了表达这方面的内容我觉得诗文并不难理解我希望通过本堂课的学习能让学生学习现代诗歌的写法因此只把本诗中体现的表达方法呈现给学生为学生模仿写儿童诗起到引领的作用 板书设计： 用词准 我想修辞妙联想丰蕴情感 篇五：我很重要说课稿 各位老师你们好！今天我给大家说课的内容是毕淑敏的我很重要下面我将从说教材说教法说学法说教学过程说板书设计五个方面来对本课进行说明一、说教材 我很重要是粤教版第一单元“认识自我”中的第一篇课文作者从亲情、友情、事业等方面反复强调“我很重要”提出要“珍视自己、珍爱生命”的人生观 我的教学设想是：这篇课文比较简单语言朴实学生容易理解所以我更多是发挥学生的主观能动性让学生自主探究和合作学习教师作一般性的引导课时为一个课时结合单元教学要求和本课特点依据新课标中“知、过、情”三个维度我将本课的教学目标设置如下： 1、知识与技能： 积累基础知识了解作者与课文内容综合培养听、说、读、写的能力和品析、审美、探究的能力； 有感情地、流利地朗读课文； 学习本文欲扬先抑的写作技巧以及排比、对比、比喻等多种修辞手法的运用；培养锻炼学生的自主探究和合作学习能力 2、过程与方法 以学生自读自悟为主教师引导为辅； 发挥学生的主体能动性引导学生质疑问难读中释疑合作探究；读写结合学以致用 3、情感、态度、价值观： 体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊正确认识自己存在的价值与责任树立自信、自强之心并学会尊重生命珍惜生命 至于本文的重难点我很重要这篇文章文字朴实却不失文采它不仅采用贴切的生字词多处运用不同的修辞手法还采用欲扬先抑的写作手法这些都值得学生去学习和积累另外本文具备深刻的人生意义综上所诉再根据学生的实际情况我将本课的重难点确定为以下四点： 1、掌握文中的生字词和成语； 2、学习本文的入情入理、欲扬先抑的写作手法以及大量的修辞手法； 3、品析课文内容理解文中“我很重要”包含的深刻含义； 4、探索自身的存在的价值与责任 二、说教法和学法 本课的设计我想要实现两个教学新理念：一是将“讲课文”变为“学语言”二是将“读课文”变为“学阅读”这篇课文语言朴实表达清楚学生容易理解所以我更多是发挥学生的主观能动性让学生自主探究和合作学习教师作一般性的引导因此综合运用讲授法、谈话法和小组讨论法等教学方法 学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究” 的学习方式具体学法是快速阅读法、讨论法和勾画圈点法让学生养成勤思考、勤动笔的良好学习习惯另外我还注重读写结合使学生在课堂上学到的好写法在课后作业中体现出来做到学以致用 此外我还准备用多媒体手段辅助教学例如在课堂上用PPT播放要探究的问题 三、说教学过程 我打算用一个课时完成本课的教学任务 为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下五个环节展开 环节1导入新课： 我设计的导语是：同学们我们常听人说“我很漂亮”“我很能干”“我很听话”“我很聪明”“我很爱劳动”?却很少听到有人说“我很重要”然而偏偏有人说了这个人是谁她就是毕淑敏！ 此导语开门见山符合学生的生活实际很亲切可以消除学生上课伊始的紧张感激发学生的学生兴趣 环节2:落实基础整体感知： 作者简介之后教师先检查学生的预习情况然后有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导例如微蹙的蹙、寰宇的寰这为学生接下来的阅读文本扫清了障碍也体现了语文学科工具性的特征 接下来教师让全班同学听课文录音听的时候思考以下三个问题并做好相关笔记： 填空：本文以为线索从长期以来人们认为的的思想出发引出了的观点最后又勇敢地宣布了这一主张因此本文的写作思路可以概括为： 题目是“我很重要”可一开始