2019年二年级语文上册《可爱的娃娃》教案设计教案学案.doc

2019年二年级语文上册可爱的娃娃教案设计教案学案教材分析这是一篇新课文，写的是孩子犯了错误之后很有代表性的心态。生活中谁都会犯错误，只要改正，就会得到大家的谅解，就会和以前一样活泼快乐。课文说明了这样一个道理。教学目标1.利用多种认字方法识认本课9个生字，写9个生字，读通课文。2.有感情朗读课文，了解课文内容。教学过程一、问题激趣，学文识字1.启发谈话，揭示课题。（1）同学们，在父母的眼里你们是乖巧可爱的娃娃，在老师的眼里你们是聪明活泼的孩子，今天我们要学习一篇课文，题目就是可爱的娃娃。（2）学生读课题，说说此时自己想知道什么。学生可能想知道可爱的娃娃是谁。可爱的娃娃长什么样。为什么叫可爱的娃娃等。2.读文识字。（1）带着疑问初读课文，画出自己不认识的字。（2）学生谈平时自己喜欢用什么方法识字。有的学生谈用联系上下文猜字，有的谈用看拼音认字，有的说用问别人、听读等方法识字。（3）学生选择自己喜欢的方法识字。（4）学生认读含生字的词句，检测认字效果。（5）教师范读课文，继续帮助学生识字学文。（6）同桌互相读课文，达到读通、读准。（7）教师巡视，及时评价学生读书情况，可视情况选读书好的学生再做示范。二、质疑问难，理解课文1.评价学生刚才读书的情况，引导学生再自读课文，说说通过读自己知道了什么？学生可能回答：通过读知道了可爱的娃娃是珍珍或是布娃娃。通过读知道了珍珍是个活泼快乐的小姑娘。通过读知道了珍珍是个活泼快乐的小姑娘，她拿了工艺馆的布娃娃后，不敢回家，她不快乐了，后来她还回了布娃娃，又像以前一样活泼快乐了。通过读知道了珍珍是个诚实的孩子等。2.根据学生回答，教师可视情况相机追问学生从什么地方知道的？意在了解学生自读自悟的情况，促使学生进一步熟悉课文内容，积累词语，为下面的质疑问难奠定基础。如：学生回答自己知道了可爱的娃娃是布娃娃时，教师可追问：“你是从哪里知道的？”当学生谈到珍珍到工艺馆参观，被一个可爱的布娃娃吸引住了，参观的人都连连称赞等内容时，教师可及时抓住词语“连连称赞”让学生说说它是什么意思，并联系自己的生活实际，说说自己在遇到非常喜爱的东西时会怎么夸奖？再读读文中的句子，感悟“连连称赞”的意思，积累词语。最后点出“可爱的娃娃仅仅指布娃娃吗？”引导学生深入思考。若学生谈到文中其他的词句时，也可随机引导积累、感悟。3.鼓励学生根据刚才自己读文中知道的内容，再默读课文，想想自己还有什么地方不明白，还有什么问题要问。学生可能会问：什么是心惊肉跳？听到雷声珍珍为什么要心惊肉跳呢？珍珍为什么不敢回家？珍珍为什么觉得人们都用眼睛盯着她？珍珍拿到布娃娃后为什么反而不快乐了呢？等等。4.针对学生再次读文思考后提出的问题，教师先让学生自主思考，后在4人小组内相互讨论解决。（1）如：学生提问的什么是心惊肉跳一词，可联系上下文让学生明白珍珍在什么情况下心惊肉跳的？为什么会心惊肉跳？引导学生联系珍珍偷拿布娃娃，自己做错事的生活体验，体会心惊肉跳写出了珍珍此刻偷拿了布娃娃后内心惊恐、害怕的感觉。同时指导反复有感情地朗读第4自然段，读出珍珍惊恐、害怕的痛苦心情。（2）如：学生提出“珍珍拿到布娃娃后，为什么不快乐了？”这个问题，可让学生读文思考后和同学讨论。（3）全班交流，各小组长汇报讨论结果。学生可能认为：因为珍珍拿到的布娃娃是偷来的，所以她反而不快乐了。因为珍珍偷了布娃娃后，老担心别人会说她，她很害怕，所以反而不快乐了。因为布娃娃不是她的，她把展品当作自己的东西，这是不诚实的行为，所以她不高兴了等。 教师在学生充分发表意见后可相机点拨、升华：的确，靠不诚实的手段“得到”的同时，也失去了更宝贵的东西快乐、平静的心情，亲人和周围人的信任。只有诚实的人，才能生活得快乐。（4）读文中最后一段，体会珍珍改正了错误后的快乐心情。5.组织学生对比朗读文中第4、第5自然段，进一步体会只有诚实的人才能生活得快乐。三、联系实际、拓展延伸1.当学生理解课文后，请学生说说自己此时的感受。2.根据情况出示语文天地中的“说一说，写一写。”让学生完成。四、熟读练习，指导写字1.抽读生字卡片，认识9个生字。2.说说自己是怎样记住这些生字的？3.根据学生的回答，肯定学生的认字方法。如：“舍”下面是“舌”字，表读音等。4.同桌互相用生字组词，说一句话或编故事、谜语的方法记字。5.指导写字。对于“承”让学生讨论写法后点出“承”的中间是个“了”字，不是竖勾，横勾下面也不能加点。6.学生练习写字，教师巡视，发现问题及时解决。7.展示自己的成果，相互评价。教学反思上完课，我感觉课文分析还是多了些，让学生结合自己谈体会的时间少了些。附送：2019年二年级语文上册台湾的蝴蝶谷教案 北京版 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。教学重难点：在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。教学准备：多媒体课件、蝴蝶头饰。教学过程：一、变换角色，导入本课。1、小朋友们，今天我们到台湾的蝴蝶谷去旅游好吗？2、告诉你们一个小秘密哦：老师从小就有个愿望，想当一个“导游”，今天就让我实现一下，好吗？（生：好！）好！谢谢你们，各位游客，我们的“阳光号”台湾蝴蝶谷之旅现在开始啦！（设计意图：教师转变“角色”，以“导游”的身份带领小朋友去游览“蝴蝶谷”，开始了孩子们的新奇“之旅”，引发了他们的好奇心。）3、在出发前，导游有问题考考各位游客，看你们对台湾的蝴蝶谷了解了多少只有通过这一关，我们的“阳光号”才能顺利地到达！害怕吗？你们知道台湾是个怎样的地方呢？（课件出示：口头填空）因为祖国的宝岛（），气候（），水源（），花草（），所以是()生长的好地方。4、难不倒大家呀！来，我们一起出发吧！（设计意图：出题考学生，其目的在于复习旧知。改变了语气，更激起了孩子们的好胜心，学习也就更积极主动了。）二、蝴蝶聚会，用词精确。师述：（各位游客：我们台湾的山多，山谷也多。温暖的气候，充足的水源和茂盛的花草，的确是蝴蝶生长的好地方。经过一路的“跋山涉水”我们终于达到了目的地。下面就跟着我去蝴蝶谷瞧瞧吧！）（设计意图：生动的语言，仿佛把孩子们带到了“真正”的蝴蝶谷）1、演示多媒体课件（蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会的动画图）2、各位游客，你们看到了什么？3、蝴蝶真多啊，你会用哪个词来说？（一群群）师：这些蝴蝶的颜色可真多，真美呀！瞧瞧它们有哪些颜色？生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。师：你们看得真仔细呀！好，导游小姐又有题目考你们喽！谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美？生：五彩斑斓。生：五彩缤纷。生：五颜六色。相机出示：五颜六色五彩缤纷色彩斑斓哇！我的游客可真聪明！一下子想出这么多词语！（把这些词语送给你们！）（设计意图：文本是进行语言积累的绝好材料，在教学时要重视品词赏句，这个环节的设计，旨在让学生在课上学到的词语在反复出现的过程中，可使已有的知识在不断“投入周转”的过程中实现“举一反三”，实现增量、增值。）4、谁能把刚才看到的情景说给大家听听？能说出来就更了不起了！（点击课件出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。）了不起！（设计意图：用这样激励性的语言，更能打动孩子们的心，激发他们的学习积极性。）5、你们知道蝴蝶们在什么时候来到蝴蝶谷的吗？它们又是怎么赶来的？（相机出示：飞过、穿过、越过在这些词下加点，板书）其实这儿都可以用飞过，那为什么要说穿过、越过呢？请各位游客再欣赏一遍，（播放课件）看你明白了吗？6、对呀，每当春天来到的时候，蝴蝶谷里百花盛开，争奇斗艳，色彩斑斓的蝴蝶们也好象不服气似的，想要和这些花儿比比谁美，所以（边表演边引读：一群群）这么多美丽的蝴蝶来到了这儿，怪不得人们就把这样的山谷叫做（生接）蝴蝶谷。（设计意图：充分运用多媒体技术，让学生直观地感受蝴蝶谷的美景，丰富学生的想象，加深对语言文字的理解。让孩子们边表演边朗读，更能体会到文本语言用词的准确性。）三、游览品读，回味无穷。1、下面就跟着我一起到几个“奇特”的蝴蝶谷去“一饱眼福”吧！来，跟我走，别掉队呦！（播放课件）请问各位游客：你看到了什么？（1）生：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。（出示句子）你觉得哪里最美？再请你读！当学生读到“十分壮观”时，教师将学生视线引向大屏幕：瞧，许多黄色的蝴蝶停在花间休息，当阳光照在他们身上时，他们个个都会“金光灿灿”，原来是黄蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿的！平时你们还见过什么东西也是金光灿灿的？生：一大片盛开的油菜花，金子，珠宝（读好“金光灿灿”送好词）师：它们怎么会这么美？生：因为这山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而且有阳光的照耀。师：我们一起来再好好地欣赏欣赏这样的美景。（多媒体播放黄蝴蝶飞舞的景象，师述）你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！看到这样美丽的蝴蝶谷，有的游客都情不自禁地喊起来了：（引读有的）（设计意图：视觉上的冲击带给孩子们极大的震撼力！而联系实际理解了“金光灿灿”这个词语，更能让孩子们体会出“十分壮观”的景象。）（2）看过了这个蝴蝶谷，我们要到下一个蝴蝶谷去瞧瞧了！不过，在还没到另外一个蝴蝶谷的路上，先听我介绍一下：师：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。（出示句子）师：五彩缤纷的蝴蝶上下翻飞，就像花瓣那样随风飘舞，蝴蝶和花瓣哪里像呢？生：五彩缤纷、上下飞舞、像花瓣那样飘来飘去。生：它们都是五颜六色、五彩缤纷的。生：蝴蝶上下飞舞和花瓣随风飘舞很像。师：哦，原来是这样啊！想再看看吗？（多媒体放映一段蝴蝶飞舞的景象。然后练习朗读，读出这句话的迷人。）（设计意图：标准指出：学生的语文实践活动是个性化行为，每个学生的起点不同，兴趣不同，所以应重在让学生感悟、体验。在这一环节中，让学生自己去感悟，去体验，教师引导“花瓣和蝴蝶”的相似之处，旨在让孩子们自己能够体会，珍视了他们独特的感受和理解，使学生的个性得到充分的发展。让孩子们从文本到自己感悟再到多媒体展示真切的蝴蝶谷那一只只灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面仿佛把学生带入一种意境，使孩子们的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地轻舞飞扬，让孩子们不由自主地陶醉于其中，发出由衷的赞叹：蝴蝶谷真美啊！）师：原来这些是蝴蝶呀，我还以为是仙女们从天上撒下的花瓣呢，五颜六色，纷纷扬扬。来，把眼前的美景读出来。这么美的地方，我们可不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪呢？快带我去！谁愿意试一试？（激励性的语言，能使孩子们自信地去读，使他们产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。）2、师：刚才我带着你们游玩了这样两个蝴蝶谷，说说看，这两个蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？（指导说话蝴蝶谷里的景象（）。可惜呀，这么迷人的蝴蝶谷还没有名字呢！各位游客，帮这两个蝴蝶谷起个好听的名字，好吗？（黄蝶谷、彩蝶谷）是呀，好美的名字！（设计意图：“学生是语文学习的主人”，这个环节的设置，让孩子们更能享受到成功的快乐。）3、各位游客：我们台湾的蝴蝶谷可不止这两个，还有更多、更迷人的地方，现在是自由活动时间，请你们自己去欣赏其他的蝴蝶谷，好吗？九点零五分在这儿集合！（回来时，要把你们见到的蝴蝶谷介绍给别人听哦！配上音乐）小组推荐一人介绍自己发现的“蝴蝶谷”。生：（戴上自己做的蝴蝶头饰，练习说话）生：“还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”（能把以前课文中学到的优美的词句运用起来了，真正地达到了“活学活用”。）生：“还有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飞舞。”（孩子们的想象真的令人惊叹！孩子们的用词有时也令我拍案叫绝！“漫天飞舞”，多美妙的词语！）（设计意图：这个过程就像给学生插上了自由飞翔的翅膀，使学生间的合作交流更为活跃。配上轻柔的音乐，一种轻松愉悦的感觉便会像旋律一样在学生的手中、眼中和心谷里美丽地萦绕，欢乐地飞扬。，他们是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷放飞着自己的心灵，翱翔在蝴蝶谷中，这时的境界何等浪漫、何等美妙。真是“蝴蝶渐欲迷人眼，蝴蝶不醉人自醉！）四、幻化成蝶，热情招待。1、你们发现了这么多漂亮的蝴蝶谷，收获可真大呀！怪不得蝴蝶谷吸引了大批中外游客。（出示第四节）当游客们来到蝴蝶谷，你们看到了什么？感受到什么？（指导朗读：团团围住翩翩起舞送好词）2、面对这么多色彩斑斓的蝴蝶，围着你翩翩起舞，你们似乎都变成什么了？（蝴蝶）今天，我们的蝴蝶谷里来了这么多中外游客，作为蝴蝶谷的小主人，我们应该怎么做？（热情招待）让我们这些漂亮的蝴蝶小精灵们都来当“蝴蝶小导游”，热情地为游客们介绍我们“迷人的蝴蝶谷”行吗？（学生下去找老师介绍）（设计意图：爱表演是孩子们的天性，让孩子们扮演热情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶围住，争着让游人欣赏自己的舞姿，优美的音乐、生动的动画、入境的表演这时，形象、色彩、声音齐全，学生的多种感官被调动起来，沉浸其中，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。在这过程中，学生展开想象的翅膀，自由的翱翔，即发展了语言，又拓展了想象空间，还陶冶了思想情操，闪耀着创造性思维的光辉。在纷飞的