第一节 浮力教学反思_第1页
第一节 浮力教学反思_第2页
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文档简介

浮力教学反思从新课程“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的理念出发，设计本节课时主要从日常生活中的现象着手，例如：轮船、天鹅浮在水面等现象，进而从“下沉的物体是否受到浮力”的疑问进一步提问，让学生根据它们的共同特点，引出浮力的概念，探究浮力的规律。在设计时让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、产生的原因；再通过实验探究影响浮力大小的因素，最后由学生分析总结出影响浮力大小的因素，这样层层推进，分散难点。设计存的不足也有很多，本节未增加一些在生活中重要的应用，以产生学习浮力可服务于社会主意识。对浮力的概念理解可进一步深入，举例说明，增强对“浸入、向上”理解。在探究影响浮力大小的因素的学生实验中，放手让学生自己去做，自己总结。在过程中应多点及时积极的过程评价。二、教学过程反思1、在教学过程中充分发挥学生自主参与意识。 引导学生边上课，边做实验，边进行观察。让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。激起学生的学习兴趣，学生这个学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中。学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的潜在创造动因。2.注重学生的情感体验，注意培养学生的合作精神，竞争意识。 在活动过程中，学生能发挥协作的团队精神，分工合作，有序进行。采用新课-实验-观察一体化的教学方式，实践表明，选用小组教学方法，有利于形成积极的学习态度、有利于形成合作精神和良好的人际关系、有利于充分发展问题解决和决策的技能、有利于提高学生组织和表达自己见解的能力、有利于提高学生的学习积极性、有利于思维能力的培养、有助于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求。同时，教师能及时了解情况并给予指导。3、亲切交流，创设愉快和谐的课堂环境 建立一个良好的课堂氛围，是进行创新教育的前提之一。教师的态度和蔼可亲，表情丰富、幽默，教学气氛轻松自然，力图使教学活动活泼，激起学生兴趣，尊重学生，允许学生出错，经常运用表扬鼓励性评价，耐心启发引导，使创新思维得以充分发挥。不足之处也很多：1、 没有充分掌握概念教学的模式，在学生对知识进行自主建构的过程中，给学生创设的问题支架太细，太小，不利于学生的整体素质的提高。2、 在学生探究影响浮力大小的因素的过程中，对于学生的猜想给予肯定，并让学生试着说出猜想依据，在探究的过程中放手让学生去做，让学生自己去总结结论，不能包办代办，这样会不利于学生的发展。 在
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