北师大版五年级下册《牛和鹅》.docx

牛和鹅 田 霞一、教学目标：1学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。2反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到的结果也不同。二、教学难点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。三、教学过程：（一）、激趣导入1课件出示图片：（牛）的图片：这是什么？你对牛有什么样的印象？师：鲁迅先生说过这样一句话“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”,说得就是牛默默无闻地奉献精神！ （鹅）的图片：这是什么？你对鹅又有什么样的印象？（二）、初读课文，整体感知：2今天，就让我们继续来学习牛和鹅，请同学们打开课本，快速默读课文，回忆一下这篇文章主要写了什么内容？3.围绕主要内容，你会产生什么问题呢？ 4.今天这节课，咱们就围绕同学们刚刚所提的问题来学习，好吗？ 为什么我这样怕鹅而不怕牛呢？出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。” “鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”请同学们带着自己的见解读一读。（齐读） “我”这样的怕鹅，那到底我是怎样怕的呢？下面让我们进入第二个问题，请同学们在课文中找出“我”非常怕鹅的句子，还可以简单地标记一下。（画完之后，跟同桌读一读，交流一下） 出示课件上的句子，能不能把这种害怕，用朗读的表现出来，谁愿意来试试？ 悄悄地 此时他心里在想什么？（学生发言）可是事与愿违的是（被鹅发现了），谁来说一说，鹅发现他们的时候鹅是什么样的？（学生发言） 课件出示句子，一起来读，然后用笔圈画出鹅的动作，（下面能不能边读边把动作表演出来），从这些动作当中你能体会到什么？（学生发言） 侧、一摇一摆动作描写 神气地神态描写同学们，其实写鹅跟写人一样，它可以有动作、神态、语言，还可以有心理描写，下面就让我们来揣测鹅的心理，来想象它会说些什么？（出示课件） 让我们一起来读一下这一句（好像眼里），这句话就最 能体现鹅的傲慢。那咱们能不能通过朗读，把它那种目中无人、高傲自大给表现出来。（自己试一试，找2位同学展示）5.同学们，在骆宾王的笔下，鹅的形象是什么样的？“红掌”多可爱呀！而文中的鹅猖狂、目中无人，面对鹅的袭击，孩子们和“我”又是怎样的表现？出示课件句子，从这么长的一段话中，我们能体会到什么？（学生回答）通过刚才一系列的句子，你能感受到什么？（怕鹅）请你用一个词语来形容一下，可以说怕得(最好是四字词语)6.既然“我”这样怕鹅，后来居然不怕鹅了，这其中是什么原因呢？请同学们在课文中找到原因。（指名学生说）此时的鹅用一个词来形容（惊慌失措）鹅的态度（惊慌失措傲慢），课件出示句子，男女生对比读。7.作者经过金奎书的教导，他得出了结论。（课件出示）8.从牛和鹅的角度以及人的角度作以对比，你有什么收获？（看问题的角度不同，得到的答案也就不同，学会多角度看问题）板书设计： 我 ？ 不 怕（相信） ? 怕 不怕（金奎叔）牛 和 鹅这就是我们对待牛和鹅的态度啊！师：后来，对待牛和鹅的态度有变化吗？生：有。（不再害怕鹅，也不再欺负牛）师：产生这种变化的原因是发生了一件事，我记住了金奎叔说的话，而且直到现在还记得他的话，金奎叔的话真有魔力呀，对作者产生了如此巨大而深远的影响，到底金奎叔说了什么？你能快速地把它找出来吗？生说，（出示课件）金奎叔说：“让它这样看好了，可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”师：那么，关键是其中的哪句话影响了作者的一生？它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。师：“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人？鹅把我们看得比它小 是啊，鹅总是凭这点来欺负人，所以我们总是（远远的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。）