《秋天的怀念》教学设计7.doc

秋天的怀念教学设计【预习课导学】预习任务：资料准备：了解史铁生以及本文写作背景。自主积累：将这篇散文重点的字词摘抄至摘抄本上注意其音、形、义。自我感悟：感悟母爱无私、博大、宽容的特点，体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情。预习步骤：第一步：初读文本 读顺读畅：认准字形、读准字音，遇到难懂的词语和句子画出来。了解作者史铁生的生平与写作背景。第二步：再读文本，体会情感：1、欣赏电视散文秋天的怀念。2、边读边结合写作背景、自己预习的成果以及平时的积累试着理清文章脉络，概括文章、理解文章内容，并概括文章。3、再次默读课文，、圈划、朗读我和母亲的神态、动作、语言等描写，作好简单批注。同时在文中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。【探究课导学】学习目标1、了解作者、及写作背景，理解积累“诀别、瘫痪、 整宿整宿”等词语。能够有感情的朗读这篇文章，理解课文的主要内容。2、 通过合作探究，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，学习作者透过一些小事来表达真情实感的写作方法。3、激情投入，阳光参与，领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。【资料助读】作者简介： 作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。背景资料：在史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这使沟通成为永远的不可能，也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。秋天的怀念这篇散文就是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。学情检测：1、史铁生，1951年1月4日出生于北京，河北涿县(今涿州市)人，.是中国电影编剧，著名小说家， 。代表作品有短篇小说 长篇小说 散文 。 2、给下列加点字注音组，巩固几遍，会写为止。整宿整宿 ( ) 侍( )仿膳( )捶( )絮( ) 憔悴( )( )2.联系上下文理解下列词语。喜怒无常 央求絮絮叨叨 诀别侍弄 憔悴整体感知：熟读课文把握脉落，概括文章的主要内容。【自研自探导学】1、文题“秋天的怀念”的含义是什么？(提示：可以分解成“作者怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？”几个方面来理解文题。2、直接描写和间接描写相结合是本文写作上的又一特色，思考文章哪些地方使你体会到母亲那深沉而无私的爱？(提示：细细体会文中直接描写母亲的神态、动作和语言的词句，分析其中蕴涵的思想感情，还可以通过对“我”暴躁任性的描写和母亲的慈爱宽厚的描写相对照中体会母爱的深沉与无私。)导入：(约3分钟)同学们有人说读史铁生的作品有这样的感受：富贵者读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，平庸者读到了智慧今天我们学习他的作品，你会读到什么呢？明确目标：(约3分钟)教师阐述学习目标，重点阐述关于精彩语句的分析方法以及抓住人物的语言、动作、神态等分析人物形象的方法。梳理并精要概述知识点。预习检测：(约5分钟)教师用课件打出“预习自测”题，学生独立在白板上完成。教师巡察，根据巡察情况随机提问学生展示，纠错。注意让学生把握作者的评价、代表作品等尤其是他的我与地坛并重点强调“宿、憔悴”的读音及写法和“央求、诀别”的解释。预习梳理：(约2分钟)教师指导学生回顾自研情况巩固自学成果主要是文学知识和重点字词的音、形、义。强化记忆加深理解。整体感知：(约3分钟)把握脉落，概括文章的主要内容。可引导学生抓住人物、时间、地点、起因、经过、结果等因素概括。讨论探究：(约9分钟)教师对每个探究点都提出方向和方法的指导与要求，探一提示学生可以分解成“作者怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？”几个方面来理解文题。探二提示学生可细细体会文中直接描写母亲的神态、动作和语言的词句，分析其中蕴涵的思想感情，还可以通过对“我”暴躁任性的描写和母亲的慈爱宽厚的描写相对照中体会母爱的深沉与无私。探三提示学生可以从母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花来体会作者的思想感情，本段菊花的天真烂漫的描写中蕴涵着生命的一些精神和意义，以及作3、文章最后一段表达作者怎样的思想感情？如何理解“我懂得了母亲没有说完的话”和“要好好儿活”？(提示：可以从母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后 “我”却与妹妹一同去看花来体会作者的思想感情，本段菊花的天真烂漫的描写中蕴涵着生命的一些精神和意义，以及作者所寄之情)拓展延伸：母亲走了，带着对子女深深地挂念；母亲走了，遗留给儿子永无偿还的心情。联系你的生活实际，回忆你的父母为你做的点点滴滴的小事，此时此刻，你想对他们说些什么呢？你又打算怎么回报他们呢？(提示：情感真实，言之成理即可)【当堂检测】(A)1.给下列加点字选择正确的注音或解释。“我活着有什么劲(a、力气 b、精神 c、神情 d、趣味)!”我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地(a、土地 b、地步)。后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整宿(s xi)(a、整夜 b、睡觉)翻来覆去地睡不了觉(jio ju )。2.解答能手母亲走进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”母亲为什么“挡在窗前”？对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。(这是一类什么字眼儿？母亲为什么对这类字眼儿很敏感？) 这篇文章是作者_在母亲去世七周年所写的一篇回忆性散文，通过讲述“我”双腿瘫痪后的绝望心情以及母亲对“我”体贴入微的诱导，表现了_。文章有多处感人的细节描写，如_ 。(B)1.根据音节填字组词ju ：坚( ) ( )别 口( ) ( )得chu ：( )子 千( )百炼 ( )头丧气qio ：( )见 ( )悴 大( ) ( )装打扮jin ：房( ) ( )苦 ( )锐 ( )灭2、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。A.因为_，所以“我”的脾气变得暴怒无常。B.“我”暴怒无常具体表现在句中的“_ _” “_ _”这两个词上。【日清过关】作者所寄之情拓展延伸提示学生言之有情，言之成理即可。学生进行讨论探究时，教师巡视学情并参与其中。教师根据巡视情况，在讨论即将结束时，分配展示任务到小组。展示质疑：(约18分钟)教师把控互动，对重要、必要、典型的问题或做出精讲。教师指导点评同学的点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展，组织其他同学认真倾听、积极思考、记好笔记、大胆质疑、对抗。并做好评价。当堂检测：(约5分钟)教师用课件打出检测题目，学生用