八年级上册生物《第二节 细菌》教学设计.doc

八年级上册生物第二节 细菌教学设计 福安市城北中学 阮幼丽 一、 设计思路本节课的内容主要是介绍细菌的发现以及细菌分布广泛的原因，着重介绍细菌的结构、生殖和营养方式等方面的特征，本节课的设计是通过生活中对细菌的认识的例子引入，结合“细菌为什么分布广泛的原因”为主线展开探究，教学过程巧妙设置问题，围绕主线使得教学环节环环相扣，细菌属于微观知识，又因为初中的环境没有电子显微镜，因此主要是通过呈现丰富的多媒体图片，引导学生直接感知细菌的形态，再通过对细菌和动植物细胞进行比较和归纳，引导学生认识细菌的结构和营养方式，结合讨论、交流、分析等多种方法，提高学生合作学习和自主学习的能力，再通过技能训练中细菌数量的计算，引导学生认识细菌生殖的特点，最后再次概括细菌分布广泛的原因，跟前面构成呼应，将知识点再次深化提升，形成系统的知识网络。二、教学分析1.教材分析本节是从细菌的发现引入，在“想一想，议一议”中，使学生通过实例分析初步了解破伤风杆菌的形态和生活特点等，教材编写的目的是使学生利用已有的知识，展开对新知识点的学习，形成了新旧知识之间的相互联系，在细菌的发现过程中，沿着“不知细菌的存在显微镜的发明观察到细菌不知细菌从哪里来细菌是自然发生的细菌是由原来已经存在的细菌产生的”的思路分析科学家探索细菌的过程，从而感受科技技术对科学研究过程的重要作用，在介绍细菌的结构时，教材的编写从文字和图像两方面突出了直观性，从而帮助学生更形象的认识细菌的形态和结构，并在编写过程中注重让学生带着问题学习，如通过比较细菌和动植物细胞的不同来更好的认识细菌的结构并推测出它的营养方式，教材中除强调知识点的联系外，还引导学生利用已有的知识加深对重要概念的理解，如在细菌的结构的最后写道，细菌没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活等，整节课的编写符合学生的认知规律。2.学情分析学生刚学完细菌和真菌的分布，对于细菌和真菌在生活中的分布有一定的了解，但是由于细菌的有关知识都比较微观，而八年级的学生的形象思维还是占据着比较主导的位置，因此要利用一些直观的文字或者图片来加深他们对知识点的理解，另一方面，学生对于这些肉眼从未见过的小生命非常的感兴趣，基于此，在课堂教学过程中可以用一些学生感兴趣的例子或者让他们通过动脑来梳理知识，形成重要概念，从而达到了解细菌的学习目标。3.教学条件分析教室内配备了“班班通”多媒体设备，教师课前制作的PPT课件，精选作业题等为本节课的学习提供了多途径的教学资源。大多数学生的学习态度积极，已经对细菌和真菌的分布有了充分的了解，对细菌的有关知识很感兴趣，课前也对相关资料进行了查阅和初步的理解，这些条件都有助于本节课更系统的学习。 4.教学重点与难点分析重点：描述细菌的结构特征。分析：依据八年级学生心理发展的特点以及本节课的内容将细菌的结构特征作为本节课的重点，主要是通过引导学生分析细菌为什么分布广泛来引导学生分析细菌的结构特点，从而明确细菌的结构与功能相适应的哲学观点，。难点：“观察与思考”活动：比较细菌和动植物细胞的主要区别，推测出细菌的营养方式。分析：学生对于生物的营养方式的认识比较浅，而且还要通过他们自己的比较来认识推测出细菌的营养方式对于学生来说是一个比较难的过程，因此教师的课堂上要注重引导，让学生通过已有的知识加深对知识点之间的相互联系，从而对重要概念的认识能够提升到一个更高的水平。三、教学目标1、知识目标：（1）描述细菌的形态和结构特征（2）说出细菌与人类生活的关系。2、能力目标：（1）模仿书本的图片和根据文字信息，尝试制作细菌的模型。（2）尝试通过对比细菌和动植物细胞的结构，推测出细菌的营养方式。（3）尝试用哲学观点解释生物学中结构与功能的相适应的特征。3、情感态度价值观目标：（1）认同发现细菌的过程中理想的怀疑和技术的进步起到重要的作用。（2）认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。四、教学策略与手段通过一个模拟列文虎克发现细菌的小品创设情境引入教学，通过以激发情感为主的教学方法来引入本节课的学习，再通过展示巴斯德明确“细菌从哪里来”的实验，引导学生探究细菌为什么分布广泛，以这条主线展开本节课的学习，通过细菌的发现，细菌分布广泛的原因这个概念图将学生带入探索细菌奥秘的殿堂，通过对比细菌和动植物细胞结构的区别来推测出细菌的营养方式，并用计算的方式引导学生了解细菌的繁殖方式，并联系前面的知识，解决了细菌分裂后形成的新的细菌与原细菌的遗传物质相同，实现了新旧知识点的联系，并在此过程中加深学生对重要概念的理解，也加强了学生运用哲学中结构与功能相适应的观点来解决生物学中遇到的问题，在教学中，不仅要使学生获得新知，提高认知能力，还要让学生学会学习、乐于学习，感受生物学科的魅力，使学生在学习中培养了团结协作的能力，形成良好的学习习惯。五、教学过程教学环节与内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图（一） 小品导入细菌的发现同学们，你们还记得第一台显微镜是谁发明的吗？ 是的，列文虎克自从发明了显微镜之后，他就把身边的各种事物放在他的显微镜下进行观察，包括自己的手指、苍蝇的翅膀、蜜蜂的足以及地上的雨水等，从而发现了平时肉眼看不到的现象，直到有一天，他做了一件事情，从而发现了一种微生物的存在，我们一起来看看到底是什么事情哦！但是这个细菌从哪里来的呢？那时候知道不？所以当时的声音是认为细菌是自然发生的，比如肉汤放久了就会自然变质，就是因为产生了细菌。实际是不是这样的呢？下面请一位同学来说说！随着学生的讲述，PPT显示巴斯德实验的原理和过程并总结巴斯德实验的结论和巴斯德其他的贡献。从巴斯德的实验我们可以得到哪些启示呢？（列文虎克）学生表演列文虎克观察老人污垢的过程（口气臭挖牙垢放显微镜下观察画图寄英国皇家学会学会会刊发表）不知道！不是！阐述巴斯德的实验过程。学生讨论回答。用同学们精细排演的小品引入，吸引学生的兴趣，因为同学们的动作滑稽，引发大家的阵阵笑声，从而不自觉的进入这节课，让他们有更好的心理基础。一步步深入让学生了解细菌的发现过程。通过细菌发现过程中两个科学家的表现，认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的，鼓励他们勇于探索。（二）细菌的大小和形态过渡：在列文虎克的观察中他发现了在雨水中、牙垢里还有其他地方都有细菌的存在，这说明了细菌的分布特点是什么呢？联系前面的知识，利用哲学中普遍联系的观点：上节课我们学过了在土壤中、水里、空气中乃至我们的身上，都可以找到细菌，而且科学家还发现了在寒冷的极地，很热的热泉中都有它们的痕迹，几乎无所不在。说明它的分布非常广泛，下面我们一起来探究下：细菌分布广泛是什么原因呢？在生物学上，我们知道一句话，那就是结构和功能是相适应的，这也是一种哲学观点，现在我们就从细菌的结构出发来找出它分布广泛的原因。 现在我们一起来分析下同学们刚才讲的三个方面的原因造成细菌的分布广泛：（一） 细菌的大小展示细菌小的文字直观（大约10亿个细菌堆积起来只有一粒小米粒那么大，）和图片直观。钉子上细菌放大不同倍数的图片。（二） 细菌的形态 虽然我们在电镜下看到的细菌种类很多，但根据外部形态不同，我们可以将它们分为几类呢？ 小结：（杆菌、球菌、螺旋菌。）学生思考并回答（细菌分布广泛）学生小组讨论，并派代表回答：（一） 细菌个体微小，易扩散。（二） 靠分裂生殖，速度快，数量多。（三） 某些细菌利用芽孢渡过不良环境，抵抗力强。大约10亿个细菌堆积起来只有一粒小米粒那么大，齐声回答：三类，并说出各类的名称和分类的依据。通过一个问句和学生的思考将课堂自然的带入另一个环节，并引入上节课细菌的分布的内容，让学生形成新旧知识点的联系，并明确哲学中事物普遍联系的观点和生物的结构和功能相适应的哲学观点。通过学生的小组讨论，得出细菌分布广泛的原因，而不是将细菌分布广泛的因素直接告诉他们，这样可以让学生更主动的探索新知识。在学生回答的基础上，教师进行进一步的分析，加深学生对重要概念的理解。学生自己回答出分类的依据，并说出三种分类的名称，结合前面的动物行为的分类，明确分类的依据也是对事物普遍联系的哲学观点的运用。（三）细菌的结构过渡：这么小的生命体，它是如何生活的呢？它们可以独立生活吗？是的，虽然细菌个体小，也具有不同的形态，但却都有自身的结构，前面我们学习生物的特征中明确了除病毒外，所有的生物都是由细胞组成的，因此细菌也是具有细胞结构，可以独立的完成各项新陈代谢。下面我们一起来看观察和思考，看看细菌的细胞结构与动植物的细胞结构有哪些异同？进行结构的点拨。学生思考后回答：它们都是独立生活的。学生看书，小组讨论，完成讨论题，并回答：细菌的基本结构包括细胞壁、细胞膜和DNA，细菌没有成形的细胞核，细菌没有叶绿体，不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活。引导学生合作探究，对比分析细菌和动植物细胞的区别，从而突出重点。（四）细菌的营养方式（五）细菌的繁殖从细菌的结构上能推测出细菌的营养方式吗？个体这么小的细菌是如何繁殖的呢？我们一起来看看技能训练中的细菌在经过这么多时间之后会变成多少？细菌分裂后新形成的细菌与原细菌的遗传物质相同吗？所以平时生活中一定要注意个人卫生，特别是勤洗手，不然手上就会有数不清的细菌。我们刚才说的情况是环境适宜时，细菌分裂速度快，如果环境恶劣呢？细菌会死亡吗？学生思考讨论并回答：因为细菌没有叶绿体，不能进行光合作用，所以大多数细菌只能利用现成的有机物，在生态系统中属于分解者，所以营养方式属于异养型。分裂生殖，说明细菌繁殖的过程。学生讨论计算方法，并根据这个算法，得出惊人的数据，并联系七年级学习过的细胞分裂的知识得出遗传物质是相同的。 学生明确不洗手的可怕现象。学生讨论回答，明确芽孢的意义。回顾前面生态系统的知识，让学生再次明确知识之间的相互联系，引导学生利用已有知识加深对重要概念的理解。通过计算细菌的数量，感受细菌繁殖力强、繁殖速度快！并利用前面学过的知识推测出细菌分裂后的遗传物质相同，又是哲学中事物普遍联系观点的运用。对学生进行良好生活习惯的教育。【板书设计】第二节 细菌【作业设计】1、巴斯德向世人证实了（ ）A. 细菌是由有机物自己产生的B .细菌是由有机物的某些物质进化而来的C .细菌是自然发生的D .使有机物腐败的细菌原来已经存在2、下列关于细菌的叙述，错误的是（ ）A大多数营异养生活 B都是单细胞生物C都能使人和动植物产生疾病 D都没有真正的细胞核3、下列结构不是细菌细胞的基本结构的是（ ）A细胞膜 B细胞质 C细胞壁 D荚膜4、外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死什么为标准？ （ ）A .球菌 B .杆菌 C. 螺旋菌 D. 芽孢5、肉汤放的时间较长，就会有细菌进入使肉汤变质，这些细菌是（ ）A. 肉携带来的 B. 水携带来的C. 肉汤内自然形成的 D. 空气中的细菌落在肉汤内而形成的六、教学反思本节课的设计遵循教学发展的一般规律，从一段霍乱的视频引入，激起学生学习的兴趣，但由于细菌内容较微观抽象，所以课堂上通过多种教学手段和策略让学生更加形象的了解细菌，从文字的直观和图片的直观，通过教师的引导一步步引领学生理解细菌的结构和生殖等重要概念，并在学生学习的过程中，联系了生物学结构和功能相适应的观点，以及知识点间普遍联系的观点，让学生通过思维主线“细菌为什么分布广泛？”