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教学设计课题名称:茅屋为秋风所破歌姓名:芮梦茹工作单位:南京武家嘴实验学校学科年级:八年级 语文教材版本:人教版一、教材分析茅屋为秋风所破歌这篇课文是第六单元第五篇课文诗五首中的第三首诗。它是唐代大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历,抒发了自己内心的感慨,体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。二、教学目标1、畅读诗歌中,读准字音,读出节奏。2、情读诗歌中,读出画面,读出情感。3、美读诗歌中,读出形象,读出境界。三、学习者特征分析 首先八年级的学生已经能通过自主预习查找生字词,在朗诵时基本做到字音准确,吐字清晰。其次,学生对诗歌内容的理解和情感的把握上可能稍有不足。再次,由于对朗诵技巧的运用不够熟练,学生在朗诵这篇课文时对重点词语等节奏和情感的处理稍显稚嫩。四、教学策略选择与设计为了充分体现以教师为主导,以学生为主体的主导主体教学设计思想,让学生积极参与到学习过程中,根据本节课的特点,我将主要采用朗读法和情景创设法来带动学生的情绪,以达到情绪的高潮,真情自然流露。从畅读诗歌、情读诗歌到美读诗歌三个步骤,引导学生更好地朗诵诗歌,熟悉诗歌内容,领会诗歌情感。五、教学重点及难点1、 教学重点:2、 教学难点:六、教学过程(多媒体辅助教学)教师活动预设学生活动设计意图一、激趣导入1、设疑高淳有哪些别称,自然引入中国古代诗人雅号知多少;2、设疑情圣是谁?出示梁启超关于杜甫是情圣的论说;3、明确课堂三大任务。学生抢答国际曼城等;诗仙(李白)、诗鬼(李贺)学生疑惑,朗读引文。引起学生兴趣,带着疑惑走进诗歌学习。二、畅读诗歌1、要求:读准字音、读出节奏;2、出示学生书法作品(无标点);3、介绍歌行体的特点及朗诵节奏。学生自由朗诵课文;学生试读,互评。初步读通诗歌并感知诗歌节奏。三、情读诗歌1、读出画面、读出情感;2、“我做小编导”:假如你是编导,要将这首诗拍成一部微电影,你将如何设置电影画面呢?3第一节杜甫有没有出现?我们从画面中看出了杜甫怎样的内心?4、 第二个电影画面哪里最感人?5、 如果给第三个画面配上音乐,应该是怎样的曲调呢?哪些词需要重读?6、 如果你身处诗人这样的处境,你会想些什么?第一组表述第一个电影画面;没有出现,无助、心酸“一切景语皆情语”;第二组表述第二个电影画;“自叹息”学生酝酿感情;读重点句子;第三组表述第三个电影画面;凄凉、悲伤;“冷死铁”、“为断绝”等;快点有自己的安稳的家等。在交流中基本掌握诗歌内容;随文体会诗人的情感内涵及积累朗诵技巧;为理解第四小节诗人崇高情感做铺垫。四、美读诗歌1、布置读第四节2、这一节,诗人为我们展示了一幅广厦欢颜图,但却是诗人的一个梦(出示诗歌写作背景);3、在凄风苦雨夜,依然为寒士做梦,一种伟大的情怀忧国忧民(板书)4、出示杜甫忧国忧民的名句:5、要求:读出形象、读出境界;6、配乐朗诵第四节;7、总结:杜甫这一颗滚烫的心,这一片赤诚的情,当之无愧为情圣!学生读第四小节齐读写作背景,深度把握诗人内心;自由朗诵,读出融我之境;学生聆听朗诵;配乐齐读第四节。通过写作背景的细致把握与同类阅读,更准确深刻地把握诗人忧国忧民、舍己为人的精神;配乐朗诵中读出杜甫,读出自我。七、教学评价设计自评互评小组评教师评八、板书设计风屋破雨屋漏 忧国忧民梦广厦九、实践反思兴趣是最好的老师。我的学生大部分热爱朗诵,所以本堂课我以朗诵三部曲为线索引导学生学习。在课堂上,我以诗歌教学为主,以朗诵教学为辅,二者相得益彰。让学生过足“编导瘾”的同时,还把握了诗歌的主要
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