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文档简介

20.1.1平均数-教学设计 王俊峰（一）情境诱导见课件。（二）学生自学自学提纲：自学P111113内容，完成以下问题：1、什么叫加权平均数？2、加权平均数的计算公式是什么？3、“权”有几种表达形式？4、在例1中两名选手的单项成绩都是两个95分和一个85分，为什么他们最后得分不同呢？从中你能体会到权的作用吗？学生自学时，要求学生带着自学提纲中的问题阅读课本，并在课本上勾画出问题的答案；老师要到学生中巡视，随时了解自学情况和自学中学生可能存在的问题；三、展示归纳展示归纳分为两个部分：1、检查学生完成自学提纲情况。根据问题可口头回答或板书，范围可分为组内展示和班级展示。学生不会的或板书不完整的请其他同学补充，展示归纳环节可充分利用兵教兵和小组合作，发挥集体智慧。2、教师归纳梳理。学生展示完成后，教师对知识点做一梳理，形成系统知识。 (四)变式练习某公司欲招聘一名公关人员，对甲、乙两位候选人进行了面试和笔试，他们的成绩如下表所示：应试者面试笔试甲8690乙9283(1)如果公司认为面试和笔试成绩同等重要，从他们的成绩看，谁将被录取？ (2)如果公司认为，作为公关人员面试的成绩应该比笔试的成绩更重要，并分别赋予它们6和4的权，计算甲、乙两人各自的平均成绩，看看谁将被录取？通过变式练习使学生进一步理解和掌握数学基础知识，训练、培养、发展学生的基本技能和能力。练习采用分层，既有利于学生巩固知识，又能让不同层次的学生得到应有的发展。（五）课堂小结你今天有什么收获？与同学们分享一下。（从知识、方法、规律、注意点方面谈）。教师引领提升。这样有助于培养学生总结能力，学生在总结归纳的过程中回顾知识的形成，对本堂课知识有系统的认识，同时可以增强学生的数学概括能力和口头表达能力。本节课得到的启示是：问题是载体，做题是手段，提炼是目的，让学生在“做”中“学”，既解放了老师也锻炼了学生，
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