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出乎意料的回答造福人民的经济制度教学案例 齐市四十六中 郭敏在准备讲授造福人民的经济制度一节时为调动学生积极性，更准确地掌握我国的经济成分，知道国有经济、集体经济、个体经济、私营经济。我精心设计了能让大家积极参与的本节课的教学情境，我觉得大家的回答一定积极踊跃，我说：“大家能说说自己的爸爸是做什么工作的吗？”本想通过他们踊跃的回答，顺理成章地归纳出我国的经济成分，没想到的是，大部分学生说，爸爸没单位，在家呆着呢。我当时有些生气，这不是不配合老师上课吗，不能琉我预设的思路进行教学，接着我又问：那你妡妈们都是做什么工作呢？回答多数是打工的、收废品的。为了缓和压抑和尴尬的气氛，我想了想又问：“那她们都在哪里打崃呢”?回答是：外地打工、饭店、收废品的回答的时候有些没底气了，甚至有些为难的情绪。我立刻扭转了问题的方向：那你知道饭店、收废品属于哪种经济成分吗？从而引导出个体经济、私营经济成分，我又引导他们说，在小区，在学校周边你会发现许多食杂店，旅店、饳店，还会发现路上穿着不同制服的行人，从他们的穿着的制服能猜出他们从事什么工作及属于什么经济成分吗？回答：车站的服务员，空姐，邮递员，银行职员得出国有经济、集体经济，学生的消极情绪消失了，学生踊跃发言了，课堂顿时变得活跃起来，达到了本节的教学目的，完成了教学任务。在讲到学会合理消费一节时，本框内容相对于前两框内容，更接近学生生活实际，在教学过程中，要多通过引导的方式而不是单纯的灌输理论知识，更要注重对学生今后消费行为的指导，学以致用，发挥思想品德课的优势育人功能。我通过谈话方式问道，大家在过年的时候有压岁钱吗？你每月的零花钱约是多少？一般用来买什么？有没有节余？节余的钱怎么安排？在这个班级只有部分学生说有压岁钱和零花钱， “买好吃的”，“买什么好吃的”我问，“薯片，巧克力”“没有结余的钱，”听到这样的回答，让我感到吃惊一个学校，怎么有着大差别？，就此因势利导，进入我们该如何消费，怎样才能做到合理消费。课后我在想，为什么前两个班级教学工作顺利地进行，在这个班却是这么糟糕？课后和这个班的班主任了解，才知道这个班的学生大多数来自农村，来自外省的务工人员的家庭，他们有的来自閄单亲家庭,有的父母是外出务工人员、下岗工人, ,甚至是无业人员组建的家庭，还有很多与爷爷和奶奶在一起生活。所以他们和当地的孩子相比，有很多不同的地方，顽皮、懒散、不求上进，说话随便，难管教，听班主任介绍后，深深地他们大多是需要帮助的弱势群体，他们需要更多的关怀。这是我未预料到的，他们在课堂上的回答就不奇怪了。从我设计的教学情境，所以出乎意料的答案看似脱离了主题，这是说明我在备课时出现了问题，应备大纲、备教材、备教法、备学生，备学生明显没备到位，不知道学生的家庭背景，家庭状况，没有深入了解学情，还差点把自己气个半死，虽然自己来了个急转弯，急中生智，换个角度引导，也激发了学生学习兴趣。但这也正是我们今后教学中更应该引起注意的。为此，在以后的教学中，在这个特殊的班级讲课，吸取以往的教训，真正做到因材施教，根据学情进行教学，帮助学生树立自信心，自尊心，遇到学困生耐心对待，爱心帮助，努力为学生创造平等和谐的学习环境，帮助他们摆脱自卑心理。每次上课都给那些基础较差的学生积极思考的时间，使他们参与到课堂中来，调动他们学习的积极性，不至于变成“旁听生”和“陪客”，从而做到了教师对学生的尊重，贯彻“以人为本”的教育思想和教学理念。使我感悟到要使整个教学过程使学生积极主动地参与其中，有所感、