让语文课堂跳动和谐的艺术音符.doc

让语文课堂跳动和谐的艺术音符新课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在我国推进，迈着坚实的步伐走进了教师和学生的生活，改变着我们的思维方式和表达方式。在新课程标准指导下，我们要改变过去过于强调学科本位、课程内部各部分之间割裂的状况。语文课程要加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识。将语文的工具性和人文性有机地统一起来。实现语文课程的改革，还必须营造有利于创新大氛围。若让艺术走进语文课堂，在充满艺术的氛围中学习语文，孩子的心灵将得到净化，情感将得以升华，他们会用充满童贞的心去感悟语言的文字美，用充满童趣的眼去观察语言的表现美，用充满童稚的手去创造美。在日常的教育教学工作中，教师积极营造一种艺术的氛围，通过语言的渲染，情景的设置和榜样的引导等多种方式，让孩子了解艺术、贴近艺术、拥抱艺术，让艺术装点我们的学习，让艺术拓宽语文的天地 。 一、让绘画走进语文课堂 孩子们从懂事时起就喜欢用手中的画笔来描绘自己的梦想。从信手涂鸦到精心创作，对他们来讲都是一种愉快的体验：一张白纸上顿时出现形态各异的图案和五彩缤纷的颜色，无不刺激着他们的创作欲望。孩子们喜欢画，就鼓励他们大胆去画，画出周围人物，画出祖国山河，画出心中所想，画出自己对语言文字的感悟，用手中的画笔描绘自己心中的蓝图。让他们画出自己眼中、心中课文的美景：学完长江之歌，一幅宽阔气势非凡的长江图也就诞生了；学完夹竹桃，一盆火红的夹竹桃和一盆雪白的夹竹桃跃然纸上，红白搭配那叫一个美啊；学了孔子游春，孔子和弟子们游玩学习的画面又呈现在我们的面前；学了灰椋鸟，一幅群鸟归林的壮观场面又映入眼帘。绘画帮学生理解了语言文字，绘画开启了学生的想象之门，绘画提高了学生的学习兴趣。绘画也是教师进行语文教学的一个有效手段。学习山谷中的谜底，教师可以画出东坡和西坡的树木进行讲解，孩子们就很容易理解和接受,所以绘画又会成为解读和接纳课文语言的精神同化点，同时在学生的学习中注入新鲜的生活源泉，使之从符号化、抽象化的书本中摆脱出来，融入到丰富多姿的生活场景中去，接受生活的感染与召唤。通过绘画，让孩子们 对教学内容有了深刻地理解，轻松而又高效地巩固与延伸了所学新知。 二、让音乐走进语文课堂 音乐是世界性的语言，它带给人无限的遐思和美的享受，是心灵的交汇、情感的共鸣撞击出的音符，是人类高尚的精神需求和真情体验碰出的火花。爱好音乐的我也喜欢将音乐带入语文课堂，用它装点文学的殿堂，让它熏陶文学者的梦想：学习二泉映月一文时，我就给学生们放这首曲子,让他们在学习课文的同时感受音乐的美，使他们对课文有更深地理解与感悟；学习升国旗这篇短文时，我先播放国歌，营造出庄严的气氛，使学生尊重国旗的思想感情油然而生，最后以一曲国旗国旗多美丽结束，将尊敬国旗的思想感情得到了很好的升华；在学习暖流一文中，我教给孩子们苏轼的水调歌头 中秋；孩子们还会在春江花月夜、梁祝的优美乐曲声中进行写字练习，古典的音乐、优雅的氛围帮他们写出了一笔笔好字 三、让表演走进语文课堂儿童先天都具有良好的表演天分和较强的表现欲望，如果整堂课都让他们规规矩矩地坐着听课，既压制了潜能又压抑了个性，十分不利于儿童的心理发展和身心健康，久而久之学生会觉得课堂气氛单调、枯燥，也不能够调动学生的主体性和主观参与意识。同时我认为肢体语言的表达更能帮助学生加强对事物的理解和情感的表达。当学生用手势演示“春风”时，那柔软的小手轻柔地摆动，真有种清风拂面的感觉；当他们用双手托着笑脸表示“花朵”时，真令人有在“丛中笑”的喜悦；讲负荆请罪一课，让学生们演课本剧；学习狼和小羊时，孩子们把小羊的温和善良，大灰狼的凶恶残忍表演得惟妙惟肖用表演的艺术形式，创设情境，将学生带入文章内容，“不是麻木的看客，而是文中的角色”，学生的心和作者的情才能产生共鸣，学生才能更好地体会文章的真情实感。通过师生参与、同桌交流、动作演示、上台表演、角色互换、课本剧演示等多种途径使学生的表演才能得到发挥，从而极大地调动学生表现的热情和积极性，让学生的主观参与愿望得到很好的实现。在这由学生尽情展示的舞台上，一个个优秀的小演员应运而生，文章的内涵也得到了更加深刻的理解。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”学生是一个个生动活泼大个体，有着不同的生活体验，感悟语言有着鲜明的个性，教师应尊重学生的个别体验，