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小学科学 新课程教学法前言全面解析新课程 彻底吃透新理念切实指导新课堂量身打造新教师“新课来了，我们怎么教？”这是广大参与课程改革试验教师的困惑与呼声，也是大家最为迫切的需求。先进的课程理念要走进课堂，教师是关键。只有教师，基层的、一线的、真正在课堂上面对学生的教师，才是关系课程改革成败与否的关键人物。为了帮助教师尽快适应新课程，提高教师专业化水平，课程改革的国家实验区和有关专家，结合课程与教学的实际情况，编写了新课程教学法丛书。这套丛书从新课程中来，到新课程中去，希望能为实施新课程的一线教师提供切实的帮助与支持。小学科学新课程教学法(提纲)利通区教研室高国良内容绪论放飞思想翅膀 ，探索科学教学领会新课程的教学新理念第一章理解科学课程，促进学生的发展领会科学新课程第二章思考学习主体，倡导自主学习了解和引导学生科学学习心理第三章培养创新意识，提高创新能力把握科学教学的核心精神第四章进行科学探究，实现科学学习理清科学教学的基本思路第五章科学教学的整体设计掌握科学教学的实施方式一、理解科学课程的基本理念 科学课程需面向全体学生。 学生是科学学习的主体。 科学学习要以探究为核心。 科学课程内容要满足社会和学生双方面需要。 科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。怎样落实这些理念，是领会理念实质所在见案例。第页上例表现了科学课程新理念对科学教育的指导作用。特别重要有以下五点：一教学内容的综合化l 各学科的关联性，“科学”和“数学”的关系如分类；“科学”和“语文”的关系如比喻和抒情；“科学”和“美术”如色彩识别和秋天的景色。l 协同性指科学教育与其它教育的配合和协调如人文教育、卫生教育、劳动技术教育等（如启发学生实验完的瓜果皮核的处理方式，同样又进行环境品德教育）。内容综合对科学课的意义？l 综合化有利于贯彻义务教育培养目标使学生具有公民的科学素养l 综合化有利于学生能力的发展l 综合化有利于培养学生创新精神。二教学情境的生活化指关键具有主观性、情境性和体验性的个人知识（或者相对于公共知识来说的“个体知识”）。其重要性：l 对科学学科来说就是要重视“做”科学的体验，而这种体验依赖于个人经验，所以必须从学生生活出发，即“贴近生活，联系生活，走进生活”在生活中创设学习情境。l 教学情景生活化，把人类集体生活经验纳入学生生活当中，实现“科学世界”和“生活世界”的融合，把生活情境开发为教学资源，也是科学开放性需要。l 亲身经历是生活化根本要求之一。三教学过程民主化教学过程是师生交往，互动的过程，师生关系是一种平等、理解双响的人与人关系，具有这样一种师生关系的教学过程，是一种民主化的教学过程，只有这样学生才能主动参与主动提问和解决问题，也是课标的基本要求。四教学结果的效能化指教学必须是有效益的。有效教学应包括三个方面：一是在学生：“要学”的基础上进行，二是让学生知道学什么及学到什么程度：三是采取学生易于理解的方式指导学生对自己的学习是否达标进行鉴别，逐步培养学生对自我学习的自我监控能力。五教学评价的现代化评价目的是促进们学生的发展，发展性评价应有以下几个特点：评价主体多元化，特别是自评是学生自我监控能力的组成部分;评价贯穿教学活动没一个环节，即全过程，但不能对学生进行评比、排队;关注教学结果，更关注对教学过程的评价，发挥评价激励和导向作用;重视量化评价，尤其重视质性评价;不仅评价学生，同时评价情感态度价值观及创新精神和实践能力。二、呼唤全新的教学法、教学法概念及研究内容教学法，又叫教学论，是研究教学规律及其应用的科学。主要研究内容有教学目的与任务，教学过程、教学原则、教学内容、教学方法与手段、教学组织、评价及检测等。发现法、探究法、自主学习等就是常用的教学法。、教学方法概念及研究内容教学方法是实施教学法的具体方式。通常认为，教学方法是教师在教学过程中为实现教学目标采用的工作方法和在教师指定下学生为完成学习任务采用的学习方法。主要有：讲授收集信息、考察、观察、实验、专题研究等。如案例3“让沉的物体浮在水面上”见教材第页。这一节采用了“科学探究”教学法，教学中反复运用了讲授、讨论、实验、观察等教学方法，说明教学方法是实施教学法的具体操作方式的意见是正确的。三、构建新型科学课堂教学关于新型科学课堂教学，科学课程标准的“教学建议”做了很好论述。本文再做简要叙述。一握小学生科学学习特点因势利导l 一是“从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然的知识”。l 二是鼓励学生通过动手动脑学科学。l 三是尊重儿童学习中表现出来的个别差异，促进学生个性。二用丰富多彩的亲历活动充实教学过程把学生参与的活动作为主要教学形式。活动类型：搜集信息、现场考察、观察、实验、专题研究、科技制作、竞赛等。三让探究成为科学学习的主要方式课标提出探究是科学主要教学目标，也是教学方法。要把握探究由简单到复杂，由扶、半扶到放开、由模仿到半独立的过程，不要一步到位。教学中，探究活动可以是全过程，也可以部分地进行，要根据教学内容灵活掌握。四树立开放的教学观念科学课程的开放性，表现在时间空间，过程、内容、资源、结论等多方面。五充分运用现代教育技术现代教育技术能激发学生兴趣，提高学习效率，能为学生提供更多高质量的科学信息。有条件的学校尽可能运用下面现代教育技术：、各种音像资源。、计算机软件。、网络。创新与思考如何思考教学中产生的困惑有一位同志在教学实践中产生了一些困惑并进行相应的思考，在你的教学中有没有类似的问题？我们希望通过小学科学教学法的研究解决这些困惑，请将你的思考填入下表，教材第页。第一章 理解科学课程 促进学生发展领会科学新课程一了解科学素养科学精神，态度价值观，科学知识，技能、方法、能力，科学行为、习惯。二科学课程的特点“三个维度”的协调统一(一)科学课程对“三个维度”的整合科学课究（过程与方法）科学知识（知识与技能）情感态度与价值观（情感态度与价值观）。具体表现在两个方面l 结论与过程的统一l 认真与情感的统一(二)把三维目标落实到每一节课 (1)“用教材教”而不是“教教材” (2)用不同的行为化动词表示不同类型的教学目标行为目标陈述四要素 行为主体 行为动词 行为条件 表现程度 (3)尽可能用表现性目标表达，需长期积累才可能实现的目标。怎样制定“三维目标”参看教材第43页我们怎样听到声音食物与消化新旧教材教学目标对比课题： 光的传播 九年义务教育自然十二册 目的要求： 1通过本课教学，使学生知道发光的物件叫光源，光是沿直线传播的。 2培养学生的实验能力（初步学会小孔成像的试验和说明光是沿直线传播的对比试验），归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播一般规律），动手能力（制作小孔成像实验装置）。 3通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。课题：光的传播 （实验教材） 1探究目标 （1）根据课本提供的标准对发光物体进行分类； （2）能够对问题答案提出自己的猜想； （3）能设计证明自己猜测是否正确； （4）能从多方面证实最初实验结果的正确性。 2情感态度与价值观目标 愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的 3科学知识目标 能说出光是沿直线传播的 4科学技术社会环境目标 （1）能举例说明人们日常生活离不开光； （2）能举例说明人们在生产生活中如何利用光沿直线传播的性质。(三)由“自然”转向“科学”由于科学课是在自然课的基础上发展而转成的，因此自然向科学转换是可行的。从那些方面转变：l 教学理念的转变是根本转变；l 教学目标、方式、原则的转变；l 评价办法的转变。创新与思考1、修改（案例1）“秋天的果实”教学目标：并能根据本课的教学实录，写一篇评课稿。2、2003年7月10日参考消息刊登了一篇文章“八大讹传误天下”。对此文，从科学教学的角度，您有什么想法？（从选录六项中选其中一项，谈谈自己想法。）第二章 思考学习主体，倡导自主学习了解和引导学生的科学学习心理一、科学课中学习什么形成自我目标什么是自主学习？自主学习，也叫自我调节学习，指的是学生自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程。（一）自我意识的形成自我意识的形成是从对自我的理解开始。我对“自我”的认识，不是全不可知，可通过自己的身体感觉活动来把握和显示自我。（例如：通过跑、跳、比赛等“夺胜”来显示自我），也通过自己心理活动来体验，评价和表达自我，例如“我认为自己能行”、“我相信我会成功”、“我想”、“我打算”。（二）由自我意识到自我目标自我意识使人们产生了关于自我的表述，例如：“我想”、“我打算”，这对于一个行为就形成为自我目标。科学教学引入阶段尤其要注意形成学生自我目标，使学生进入自主学习，并且培养学生的自我意识。二、为什么要学习科学强化自我动机（一）自我调节的动机自我需要是产生自我调节的动机，它不仅能激起自我调节的驱动力，还是自我调节的导向。（二）向我动机和自我发展动机分外在和内在动机内在动机是由活动本身兴趣引起动机，外在动机的兴趣指向或强化来源在于活动外部的奖励，包括分数、名次、表扬等。三、怎样学习科学 把握自我监控当学生进入自主学习过程，此时，自我监控成为最重要的环节。学习的自我监控就是学生自己有目的自我调节使学习达到目标的行为。这种自我调节包括四个方面：一是对自己的学习活动进行事先的计划和安排即,设定自己活动目标(自我目标)；二是对自己的学习活动提出具体的策略（自我策略）；三是对自己的学习策略进行有意识的监察，评价和反馈；四是对活动的结果进行评价，并据此调节改进学习策略，直到达到学习目标。（一）自我监控行为的结构四个方面：1、监控什么；2、怎样监控；3、监控过程；4、监控形式。1、监控什么：两种1、自我指向监控，主指学习观念兴趣动机等心理作用的自我调节与自我调控；2、任务指向性的自我监控是对学习目标，学习任务、策略、材料等因素进行自我调控和自我调节。两类是相互联系，相互影响。2、怎样监控，分两类：一般性自我监控指学生对自己的学习角色或学习活动的一般性认识，体验和自我调节。决定着学生整体的“学习能力”；特殊性自我监控是学生对自己学习过程的各个具体环节所进行的认识，反馈和自我调节，它决定学生具体的学习行为。3、监控过程，分三个组成部分：、自我检查是对自己学习活动进行有意识和自觉检查，评价过程，是对自己学习活动自我监控的开始阶段。、自我校正是学生在自我检查的是基础上，对自己学习中存在不利于达到学习目标问题主动进行改进和调节，是学习自我监控的外在表现,是实施任务指向的自我监控。、自我强化是自我校正过程的延续，在这个过程中，学生主动寻找自我强化的方式，巩固自己好的学习策略和学习行为，并逐渐进入到对自我指向性对象的自我监控。4、自我监控的形式：自我评价与监控策略结果的监控 目标设置与策略计划策略执行与监控（二）自我监控能力的提高对学生自我监控是一种特别重要的学习能力，能力的提高是一个逐渐而漫长的过程，教师对学生任何外部强化，都必须是学生自我调节才能实现，就是说，提高学生自我监控能力也是强化学习动机的需要。l 引导学生对学习过程进行自我检查，这样有利于学生“自动”进入自我校正和自我强化过程。l 引导学生经常对自己学习进行自我检查，一个重要前提在制定计划和设定目标时要有学生参与。l 教师为学生制定目标强度应适中，过高过低都不利学生学习。l 学生自我评价能力是自我监控的重要组成部分，是自我监控的基本能力。l 培养学生自我效能感是提高自我监控的关键环节。自我效能感就是个人对自己在特定情景中是否有能力实成某种行为的主观判断与期望。创新与思考怎样发现并消除学生主体缺失现象（教材第73页）有一位老师指出阅读教学中存在着学生主体缺失的问题，你读一下这篇文章，用本章提供的理论进行分析，想一想，科学教学中有没有类似的情况？怎样解决？第三章培养创新意识，提高创新能力把握科学教学的核心精神一、创新精神创新精神，是科学精神的重要组成部，也是科学课程基本教学目标之一。可从两个方面理解。从内涵来说，科学精神是从事科学活动所具备的基本精神，体现着有关人的世界观，价值观和科学观；而科学活动则是以生产和运用科学知识为目的人类活动，包括研究科学、应用科学、教授科学等具体活动。从外延来说，科学精神可分为理性精神，实证精神、怀疑精神、民主精神和奉献精神等。科学活动求真的原则在实践中首先表现为理性精神和实证精神。科学本质上是一种解题活动，需要一种怀疑精神。怀疑精神是一种建立在理性基础上的批判精神，是一种重要的科学精神。科学活动中创新要求人们有充分的自由，要有外在和内心的自由。因此，民主精神是非常得要的科学精神。二、创新意识进行科学创新，必须有创新意识。在创新意识的指导人们才可能产生强烈的创新愿望，才能充分发挥自己聪明才智做出创新。创新意识首先是对事业的热爱，由热爱产生的奋斗，对创新意识确立起决定作用。创新的欲望和创新的志向能激起创新人十倍的努力，百倍的热情从事创新活动，创新的兴趣和创新的情感能使人们克服困难全力以赴地进行创新活动。此外创新的意识还表示创新的胆略，创新的意志和开拓的精神，即不墨守成规，保守固执，这是创新意识的根本因素。三、怎样培养学生创新意识并不断提高他们的创新能力呢？就科学教学来说，首先要在教学情景的创设和教学过程两方面创设出有利于学生形成创新意识，提高创新能力的教学情境和教学过程上来。1、建立雄厚的知识基础。雄厚知识基础并不是受教育者识记多少知识，而是具有不断获取就知识的能力和收集处理信息的能力人。2、执著的事业心创新实质是产生激情驱动下的自觉行为，是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的高度集中的精神境界的产物。因此 ，培养创新意识首先是培养人的事业心。即对科学事业的热爱，为科学事业奋斗不息的奉献精神。3、培养创新思维思维是人的特点，人是思维指导下去活动，因而创新思维是创新活动的核心，主要有以下特点：（1）、思维形式具有反常性表现在思维发展的实变性，跨跃性或逻辑性中断，这种创新思维不是对现有概念，知识循序渐进的逻辑推导，而是靠灵感，直觉和顿悟等非逻辑思维形式进行的。（2）、思维过程的综合性所谓综合性指既有创新思维又有抽象思维，还包括形象思维和灵感思维；发散思维和收敛思维等在创新思维过程中达到互补综合。（3）、思维空间的开放性即要经常从多角度 ，多侧面全方位考虑一个问题，不局限单一线性地考虑问题，形成种种发散思维，逆向思维，侧向思维，求异思维等。（4）、思维成果的独创性这种独创性是创新的标志，它可具体转化为成果的新颖性和独特性（体现个性特点）4、发展创新个性创新是一种独特的具有强烈个人的色彩的活动。创新是产生于激情驱动下的自觉行为，这种激情是有个性色彩的。因此，培养创新个性，对创新教育有重要意义。四、科学教学情境的创新（一）体现对学生的全面关怀（案例3）第89页种子教学实录片断，反思：全面关怀和学会关心。其要点是：一是内容方面，要从只关心学生的学习提升到在关心学习的基础上，对学生生命成长和生活幸福的全面关心。二是学会关心的方法；三是特别重要的是培养出同样“学会关心”的学生，使学生学会关心。案例3是贯彻这种“全面关怀”的课例，它创设了教学情境满足了学生热爱大自然的情感和创新意识发展的需要。（二）按“艺术”的方式实施教学案例4的反思：（P92页）探究鱼鳍的作用教学片断两个课例一个研究各种鳍，另一个只研究尾鳍，教师根据具体情况对教学情境做了变动，体现课堂教学因学生而变为学生服务的思想，对满足学生的个性发展需要，创新的需要具有重要意义。（三）教学情境的生活化，案例6“水的净化”（P93页）教学情境生活化是新课程基本理念之一，创设科学教学情境一定要注意与学生的生活经验和现实生活的结合，可以说“从生活出发，走近生活，走进生活”是教学情境创设的一个要点，能有效培养学生的创新意识。五、教学过程的创新（一）关注课堂教学的民主化案例7“种子”教学（P96页）民主化是新课程基本理念之一，是学生创新外在和内心的自由，是创新胆略保证。离开民主，创新将是一句空话。心就是让学生做学习的主人，从以下五个方面做起。1、教师要树立为学生服务思想不是指令学生的长官，而是深入学生内心，辅助、帮助学生贴心人。2、建立互助的师生关系我帮助学生学会学习，学生帮我提高教育能力。3、发展学生个性与人性帮助学生认识自我，用自己积极、乐观、实干、豁达，好胜去战胜自己的消极、悲观、空谈、狭益、厌学。4、决策过程多商量从怎样带班、怎样管理、怎样讲课、怎样留作业 、怎样考等，都和学生商量，增强学生参与意识，增强学生主人翁责任感。5、给学业生参与教学管理机会请学生讲语文，帮助学生备课，让学生留作业 ，批改作业，学会出考题，评试卷等，让学生参与教学全过程，真正成为学习主人。（二）珍视学生思维创新火花案例8氧化碳教例（P98页）启示：学生一旦表现出潜能，做出对他们来说是科学的发现，教师应充分珍惜：一定要指出这一点告诉学生，“你做出了科学发现，谢谢你”。这一珍视的举措将有效促进学生自主地进入创新。（三）为学生独立思考创造条件案例9：把液体倒进水里去教学片断（P102页）启示：创新是独立思考的结果，培养学生独立思考能力，特别是为学生独立思考创造条件是教学过程创新的一个重要方面。创新与思考1、结合案例，谈谈我在教学中是如何培养学生创新意识？2、阅读认识技术创新、杂交水稻的创新，思考：你还能举出什么技术创新的例子？它们对于在科学课学中进行创新教育可以做何等程度的运用？第四章 进行科学探究，实现科学学习理清科学教学基本思路一、科学探究与科学创新科学创新策略机制（步骤）科学探究内容标准（步骤）提出问题提出问题收集信息明确问题猜想与假设设计方案选择方案制定计划 组织实施观察实验制作搜集整理信息具体检验回顾总结思考与结论 表达与交流表中科学工作者所进行科学探究是科学创新，科学教学以科学探究为核心，也是科学创新提出问题的习惯课题问题土地和我们（引言）1、人的哪些活动会破坏土壤？2、为保护土地，我能做些什么？种子（例3）你最想向大家介绍哪一种种子？观察鱼（例4）鱼鳍有什么作用？生物的启示（例5）你想发明什么？水的净化（例6）这样的水能不能喝？种子（例8）通过计数豆荚里的种子你能发现什么？1、问题是科学探究的起点在实际教学中问题是活动的目标；是师生交谈的理由；是学习中的转换，是学生自主学习的动力；也是学生活动中的导引，促进学生一步一步探究，做出自己科学的发现。从学生的角度来看，问题是怀疑的表现，是其由未知向已知的过渡。在科学上，人们认为“提出一个问题比解决一个问题更重要。”2、重视对学生问题意识的培养例1（P111）反思：1、师生平等交流是启发学生提出问题重要环节。2、学生独立思考小组合作交流是得出问题重要环节。3、建立“问题卡”记录生活或活动中问题是培养提问的好办法。4、教师积极评价是促进学生问题意识重要因素。此外引导学生“敢问”、“会问”、“善问”。二、探寻原因的意愿（猜想与假设）案例1“果实”案例3“蜗牛喜欢吃什么”（P114）反思：“猜想”或“假设”这一探究环节，即学生探寻原因的努力是教师教学的结果，教师的启发，引领和点拔极为重要。三、制定计划的技能案例6“水位会变吗”教学片断（P117）反思：1、“制定计划”包括检验“猜测”或“假设”的基本方式方法（例6确定用“实验法”来检验）。2、工具、材料具体操作方式操作（程序）步骤必须清楚、明白方可动手实验。四、实验的本领案例8“摆”教学实录教材（P122）反思：1、按课标明确实验操作栏目属于哪类操作，把握实验操作层次。2、把握实验两条原则l 客观性原则。必须保证所获得的经验材料具有客观性，即保证它们是确实可靠。l 全面性原则。客观事物是具体的，多方面的，虽然不可能对其所有方面都加以观察，但应尽可能全面、系统。五、处理信息的能力（搜集整理信息）案例8“摆”教学实录（P122）反思：实验资料分析和整理包括以下内容：l 处理有关数据（实验中测量的数据）l 分析有关资料l 确定实验结果l 做出准确的描述l 做出合理的解释六、独立思考水平（思考与结论）例10水位会变化吗？片断（P131）反思：1、独立思考应贯穿探究过程的始终，独立思考是进行科学探究，培养创新意识的最重要的能力。2、方法是反思自己探究全过程，将探究结果与假设相比较。七、表达与交的层次提示：1、选择自己擅长的方式（语言、文字、图画、模型等）表述研究过程和结果。2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；3、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。创新与思考利用本章所述“科学探究”的七个步骤分析第三章的案例8二氧化碳，并指出其特点。在您的教学中设计一个完整的科学探究教学案，并实际进行教学，然后写下您的“教学日记”。第五章 科学教学的整体设计掌握科学教学的实施方式一、开放教学开放教学就是把教学构建成为一个开放的系统，不是传统的“以课堂为中心”的“教师教科书学生”这样一个封闭的系统。这个开放系统要对校园内外开放，校园内外的一切与科学相关事物的信息都可以进入学生的学习空间；对社区、自然环境开放，社区、自然环境的有关信息与课堂的信息交换互动。课标明确指出“科学课程应具有开放性”。开放教学是科学课程教学目标，也是科学教学的基本教学之一。怎样实施开放教学。例1 校园内的花（一）关于花的问题校园内部有美丽的花，对于花，我们能提出哪些问题（从问题开始）花对我们生活有什么贡献？植物叶对花有什么用处？为什么有哪么多不同的花？对这些问题的探讨就构成了一个个科学探究的主题，为我们提供了许多有意义而又可动手动脑的机会。此外还可以从种花、花的分类、花的贡献等多角度，确定研究课题，开放教学法对广大教师来说，一般不是一个理论问题，主要是个实践问题。只要我们有一个开放教学的观念，随时都能创造出新的更好的教学案例来。二、合作教学合作教学，又称合作学习，是20世纪70年代初兴于美国，20世纪80年代末90年代初传入中国，许多人进行研究和实验，取得了良好效果，受到国家决策部门的重视，在国务院关于基础教育改革和发展的决定中专门提到合作教学，鼓励合作学习。如何进行合作学习见案例4关于“月球”的自由研究（P145页）（一）合作教学的方法1、合作教学的形式和运用（1）“共同学习”形式。小组合作完成作业 。（2）“小组调查”形式。从全班共同研究开始，全班学生分若干组，每组46名，然后每个小组从全班研究的共同主题中分得1个子课题进行调查研究，最后在班内活动中进行汇报和交流。（3）“拼图方式”就是一个也不能少的都参与。具体活动方式见例5。2、合作教学内容设计。问题设计难易适度，难度“大于个人能力，小于小组的合力”。要按材料和学生的情况，从学生可能的质疑出发设计问题，要结合社会生活实际来设计，问题要有一定开放性。三、讨论教学讨论教学是学校常用的教学法之一，有助于发展学生分析和综合能力。能促进学生创造思维的发展，特别是对学生养成科学态度，情感和价值观极为有利（如民主精神、与人合作精神、交流能力培养、善于倾听别人、勇于接受他人意见等）。讨论式教学的基本环节如下 ：1、提出问题：常以问题的形式，引起探究，引起人的做出种种回答，并就这些不同问题的回答进行交流研究。2、要对问题做出回答，就要广泛搜集信息，信息搜集的质量就是讨论的质量。特别注意