精选小学数学的说课稿范文.doc

精选小学数学的说课稿范文 一、说教材 教学内容：九年义务教育六年制小学数学北师大版第十二册第三单元总复习中的内容平面图形的周长和面积总复习 （这部分内容是在继前一课时已经复习各种平面图形的概念、特征、性质以及各种图形之间的联系基础上系统复习小学数学中学习过的平面图形的周长和面积梳理沟通各种图形周长、面积之间内在的关系同时构建知识网络形成知识体系从而使学生数学知识得到巩固又使学生的数学能力得到培养和训练这对于学生系统地掌握小学阶段的平面几何知识有非常重要的作用也是学生进一步学习其它平面几何知识与立体几何知识的基础根据本班学生已有的知识经验和学习能力、数学课程标准的精神以及教材要求确定本课的教学目标：） 二、教学目标： 认知目标：引导学生、整理平面图形的周长和面积的意义及其计算公式的推导过程并能熟练地应用公式计算 能力目标：通过小组学习活动让学生在讨论、交流中参与学习活动培养学生的合作意识学习能力 情感目标：渗透“事物之间是相互联系的”等辨证唯物主义观点引导学生探寻知识之间的相互联系构建知识网络从而加深对知识的理解并从中学会整理知识学会学习方法 （这样的目标设计打破了传统公式教学的规律从过于注重知识本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验立足教学目标多元化不仅要使学生掌握认知目标还要在学生的学习过程中发展各方面的能力体会“事物之间是相互联系的”等辨证唯物主义观点而本节课的教学重点是：） 教学重点：整理完善知识结构正确解决实际问题（根据教材的特点结合本班学生的实际情况我把本课的教学难点确定为：） 教学难点：理解平面图形周长、面积计算公式之间的内在联系 教具准备：多媒体课件、六个平面图形纸片、三张白纸 三、说教法、学法： 教法： 情景教学法、指导点拨法、观察法、归纳法 （新课程标准指出教无定法贵在得法数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上新课程标准还指出教师是组织者引导者合作者因此教师应摆正自己的位置尽量创造条件和氛围让学生去说、去想、去做使学生经历、整理、建构的思维过程(数学教案)于是在教学中我采用情景教学法、指导点拨法、观察法、归纳法等方法借助多媒体课件和教具直观形象的表象动态生成的效果对比与归纳事物的内在联系和变化规律同时充分运用现代化教学手段使教学形式更加生动、活泼教学过程更加紧凑、高效） 学法： 自主、合作、探究整理形成知识网络探究实际问题 （学生作为学习的主体在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆而是有目的的主动建构知识的过程因此在学法的选择上体现让学生运用“自主、合作、探究”的学习方式通过整理形成知识网络探究实际问题的系列学习活动经历自己建构知识的过程达到掌握知识、培养能力、获取积极情感体验目标） （这节课为了体现学生的主体地位我以学生的学为立足点设计了如下教学程序） 二、说教学程序： （一）、创设情境激发兴趣（出示一幅画） 师：怎样能把它挂在墙上又能保存更久（讨论、交流、汇报） 生：镶个镜框加块玻璃 师：这是个好办法如果镶个镜框我要多长的木条（或铝合金）加块多大的玻璃呢这要用到我们学过的什么知识呢 生：这幅画的周长和面积 揭示课题：平面图形的周长与面积总复习 （在本课开始我出示了一幅画并告诉学生这是我最喜欢的一幅画请学生帮忙想想办法怎样能把它挂在墙上又能保存更久让学生去讨论、交流然后全班汇报很多学生都说要给它镶个镜框加块玻璃而镶镜框要用到周长知识装玻璃又要用到面积知识自然引出本课所要复习的内容：平面图形的周长与面积这很好地抓住了学生的兴奋点大大激活了学生已有的知识积淀使学生以良好的心理态势进入后继的梳理复习） （二）、分步梳理引导建构 师：看到课题你想到了什么生： （课件出示六种平面图形） 1、复习周长和面积概念 周长：围成图形所有边长的总和面积：图形所占平面的大小 出示了两组图形分别让学生观 察比较、讨论通过这两组图形的比较引导学生发现： （1）、面积相等的图形周长不一定相等（2）、周长相等的图形面积不一定相等 （梳理知识是复习课中很重要的一环让学生在老师点拨下自己整理及时反馈从而理清知识间的脉络及时查漏补缺找准各平面图形周长与面积的意义、计算公式有助于学生更好地形成清晰的知识网络 板书完课题之后我说：看到课题你想到了什么这样让学生在记忆库中再现已学过的平面图形然后分层次先复习平面图形的周长与面积概念紧扣“所有边长的总和”和“所占平面的大小”突出了“有、无计算公式”的思考方法使学生的思路更为清晰、明朗然后我出示了两组图形分别让学生观察比较、讨论通过这两组图形的比较引导学生发现： （1）、面积相等的图形周长不一定相等 （2）、周长相等的图形面积不一定相等） 2、复习平面图形的面积（我接着再复习平面图形的面积强调了“各面积公式的推导”唤醒学生的思维链接促使学生的理解更全面 在复习平面图形的面积时我是这样做的： 首先让学生在小组合作中利用学习材料中的六种平面图形选择自己印象深刻的一个进行思考交流它面积的推导过程然后根据它们在推导过程中的关系认识到最基本的图形长方形体验转化思想对知识进一步高度概括还渗透了学法指导让学生知道构建网络图也是一种复（2）、怎样剪下一个最大的正方形正方形的周长和面积各是多少 （3）、怎样在这个正方形纸上剪下一个最大的圆你是怎样确定圆心的圆的周长是多少和面积各是多少（我设计这题的目的在于让学生通过观察、动手操作弄清这三种图形之间的内在联系） 有意义的学习是建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上的在课堂教学中除了要注重培养学生思维的独立性还要注意培养学生吸取别人意见、与人合作的精神在前面的教学过程中我有意识安排了三次小组合作交流让学生在合作中周长、面积意义、公式；让学生在合作中回想各平面图形面积公式的推导过程；让学生在合作中思考各平面图形面积公式之间的联系等同时教师把自己放在与学生平等的位置上与学生融为一体既分工又合作这样既能使每个学生都有机会展示自己的思维获得成功的体验又使学生学会协作互助互补活跃思维同时培养学生思维的辩证性 通过前面三次讨论这时学生的知识网络已形成 （三）、综合实践学以致用“数学的价值在于应用”数学即生活于是我设计了这样一些与生活实际紧密相联的练习： 第一层应用公式基本练习 第二层联系生活综合应用3、猜一猜谁先到达终点 一天杨爷爷和喜洋洋相约到建材市场买建材它们以同样的速度同时从家里出发分别沿着各自的路去线建材市场买建材先想想看谁先到达终点然后想办法验证自己的想法（而设计这道题则是为了让学生明白我们看待事物不能光看表面就下定论要通过分析再下结论） 第三层数学探究总结规律学习整理知识的好方法 三、说全课小结交流评价 这节课的交流评价主要分为学生互相评价和自我评价评价对学生而言是很重要的苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者而这种需要正是学生在精神上特别强烈需求的”引导学生到评价的过程中正是为学生提供了发现、研究、探索的空间学生在评价的过程中倾听别人发言进行评价交流深入学习最终获得知识这也正是布鲁纳所说的“知识的学习”的一种手段因此学生课堂上的互相评价也是他们展开自主学习的过程教育家苏霍姆林斯基还说过：“真正的教育是自我教育”学生通过对自己在课堂上的学习状况的总结和正确认识对他人成功经验的借鉴和不断内化的自我估量构筑自己的认知结构提高自己的学习水平的过程在教学活动中培养和发展学生在学习上的自我评价能力形成良好的学习习惯对于开发他们的学习潜能发展他们的个性特长提高教学质量具有重要的意义自我评价是一种内在教育不仅仅是个人对其身心活动的评价而且还包括别人对自己的影响的认识以便在学习的过程中正确认识自己把握自己提高自己 四、说板书设计平面图形的周长和面积 （下面说一下我的板书设计这样的板书设计摒弃了传统数学复习板书的多与