三年级下册英语教案Unit 1 Welcome back to school! Part B人教PEP.docx

Unit 1Welcome back to school!Part B教学内容Lets talk Look and say Lets learn Lets chant Start to read Lets check Lets sing（C Story time）教学目标【知识目标】能够掌握B部分Lets learn和Lets talk中的三会单词和重点句子。【能力目标】能运用句型“Where are you from?Im from.”问答对方的国籍、籍贯;能用句型“This is.Shes/Hes a.”来介绍他人。【情感目标】培养学生尊重他人的情感。教学重点掌握单词she,he,student,pupil,teacher的听、说、认读；句型“Where are you from？”与“This is.Shes/Hes a.”的运用。教学难点会在情境中运用所学句型介绍他人，会区分he与she。教学准备课本、录音机、磁带、单词卡片、相关小国旗、相关动物卡片、人物头饰、课件等。课时安排3课时。第一课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.日常口语对话接龙。T:Good morning/afternoon,boys and girls.Ss:Good morning/afternoon,Miss Zhang.T:Im from Wuhan.What about you?S1:Im from Hunan.What about you？S2:Im from Shanghai.What about you?S3:.2.游戏：听音拍手。教师说单词，学生听音辨别，听到含有短元音/的单词就拍手。 复习A部分的语音与句型，检查学生掌握的情况。二、Presentation & Practice1.Lets learn（1）教师向学生介绍自己，说：“Hi,Im Miss Zhang.Im from China.Im a teacher.”教师板书单词teacher并带读五遍。（2）教师指着几名学生反复说：“You are a student.You are a pupil.”教师依次指着几名女学生说：“Shes a student.Shes a pupil.”再依次指着几名男学生说：“Hes a student.Hes a pupil.”重读强调she与he。板书student，pupil，she，he并带读。（3）游戏：男女大不同。教师说she时，班中女学生站起来；教师说he时，班中男学生站起来。站错的学生淘汰退出游戏，几轮过后，被淘汰的学生接受惩罚合唱一首英文歌。（4）简笔画：教师在黑板上画出班里的一名男教师，边画边介绍：“This is Mr Li.Hes a teacher.”教师用句型“This is.Shes/Hes a student/pupil/teacher.”分别介绍班里的一位学生与一位教师，学生根据教师的介绍画画。比一比看谁画得最好。（5）播放Lets learn部分的录音三遍，学生跟读单词与句子。（6）学生齐读本部分单词与句子一遍，教师请几名学生读，检查学生掌握单词发音的情况。（7）游戏：我来做介绍。教师先做示范，向全班展示学生张丽丽的照片或图画时，同时介绍：“This is Wang Lili.Shes a student.”请学生事先准备好自己朋友或喜欢的教师的照片或图画。如学生向全班展示准备的刘老师的照片或图画时，他同时介绍：“This is Miss Liu.Shes a teacher.”2.Lets chant（1）教师利用课件展示吴一凡、Sarah、Mike、陈杰、Miss White、John、Amy、张鹏、Mr Jones的图片，同时展示单词he、she、boy、girl、teacher、student，要求将图片与相应的单词连线。师生共同完成此题。（2）教师将Lets chant部分的歌谣读一遍，再带领学生读两遍。（3）播放录音，学生跟学歌谣。（4）男女对唱歌谣。男生先齐唱第一段，女生接着齐唱第二段。（5）请几名自愿唱歌谣的学生演唱歌谣，教师要表扬积极参与活动的学生，鼓励其他学生要多开口。 通过真实的情境结合句子教授单词，学生更加容易理解。 通过游戏让学生明白she与he的不同，这样学生印象更加深刻。 通过介绍朋友或教师，呈现给学生一个真实的任务，学生在做任务的同时，增强了灵活运用语言的能力。 先让学生复习歌谣中的出现的已学过的词汇，既检查了单词，又为歌谣的学习奠定了基础。作业设计1.画一画自己喜欢的教师或同学并用所学句型向家长介绍。2.将歌谣唱给家长听。板书设计Unit 1 Welcome back to school！teacher student pupilshe heThis is.Shes/Hes a.第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.师生日常口语对话。2.齐唱Lets chant部分的歌谣。3.检查作业。向大家展示自己画的教师或同学的图画并介绍。如：This is Mr Fang.Hes a teacher. 复习巩固上节课所学的内容。二、Presentation & Practice1.Lets talk（1）教师向全班介绍一名学生。T:This is S1.Shes/Hes a student.将英国国旗发给这名学生。T:Where are you from?(教师指着国旗，示意让他根据国旗回答)S1:Im from the UK.（2）教师对一名学生发问，并要求他根据实际回答。T:Where are you from？S1:Im from China.（3）小组活动。两人一组问答国籍，每名学生自制一面国旗，学生制作的哪国国旗就回答来自哪个国家。如:S1:Where are you from？S2:Im from China.Where are you from?S1:Im from Canada.（4）教师将对话读一遍给学生听，然后让学生自己读一读。（5）让学生关上课本，提问：“Where is Amy from?”点几名学生回答，学生做出回答后，教师先不说明是否正确。（6）播放录音，让学生自己找出正确答案。（7）再播放录音两遍，学生跟读。（8）给学生五分钟三人一组练习表演对话，然后请几组学生上台表演。2.Look and say（1）教师展示中国、英国、加拿大、美国的国旗，看图复习国家词汇。展示澳大利亚的国旗，教授单词Australia的读音与意思。（2）教师利用课件展示熊猫的图片。T:Whats this？Ss:Its a panda.T:Where is it from?Ss:Its from China.T:Yes.This is a panda.Its from China.然后在课件上展示中国国旗。（3）教师接着在课件上展示海狸的图片。T:Look，its a beaver.Where is it from,S1？S1:Its from China.T:No.Where is it from,S2?S2:Its from the UK.T:No.Where is it from,S3?S3:Its from Canada.T:Yes.学生回答错误就继续询问另一名学生，直到学生猜对为止。利用同样的方法展示白头鹰、袋鼠的图片，并询问来自哪个国家。（4）教师传授有关国家代表性动物的知识。（5）游戏：连连看。运用课件将动物与国旗图片顺序打乱，让学生做连连看的游戏。（6）游戏：动物的自述。用课件展示动物的图片，学生扮演动物介绍国籍。如：教师展示袋鼠的图片时，学生介绍：“Hi,Im from Australia.” 先学习新句型，再进行相应练习巩固，接着再学习对话，学生更加容易理解。 让学生带着问题听对话，学生注意力更加集中。 通过学生熟悉的中国国宝熊猫引入到本部分的学习中，学生更易接受。作业设计听录音，熟读Lets talk部分的对话。板书设计Unit 1 Welcome back to school！Where are you from?Im from.Australia第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.播放Lets sing部分的歌曲“Boy and girl”三遍，学生学唱。2.出示单词卡片，学生认读，复习本单元的词汇。二、Presentation & Practice1.Start to read（1）请四名学生读一读第九页的四段话，不会读的、发音不标准的单词，在学生读完后教师要纠正。（2）教师讲解第九页题目意思，给学生五分钟完成练习题。（3）请几名学生将正确答案读出来。（4）播放录音，检查答案正误。（5）学生分组讨论并试着总结人称代词I，she，he的区别与用法。（6）教师补充并总结人称代词的区别与用法。2.Lets check（1）Look and match.教师带领学生读一读Look and match.部分的六个单词，然后教师说中文，学生说出相应的英文。给学生三分钟完成连线题，教师巡视辅导。小组讨论检查，确定答案。教师利用课件展示本部分的答案，学生核对。（2）Listen and number.让学生看图并结合本单元所学知识，想象图中人物会说些什么，根据图片情境试着用英文说一说。播放两遍录音，完成题目。播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。再次播放录音，每小题停顿一会儿，请学生复述录音内容。3.Story time（1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。（2）播放录音，学生跟读。（3）请两名成绩较好的学生扮演Zip与Zoom表演故事。 先分组总结人称代词的区别，教师再加以补充，调动了学生自主学习的积极性。在核对答案时，每核对完一小题后，可出示听力原文，通过视觉、听觉的感知，学生印象更