七年级语文学科《抽象具体化描写》教学设计.doc

七年级语文学科抽象具体化描写教学设计学校宜丰县新庄中学授课教师教学环境（模式一二三）三章节名称七年级上第二单元资源来源远程IP资源网络资源计划学时2课时教学目标（1）知识与能力：提高学生对心理情感体验的写作能力，提高对情感的表达能力。有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构。（2）过程与方法：理解“五字法”的运用，提高学生的写作能力，学会把抽象的心理感受和体验具体化。（3）情感与态度：学会细腻地体会人与人之间的情感，学会对爱的感恩，激发学生兴趣，培养学生的情感。项目内容教学重点对“五字法”的理解教学难点对“五字法”的灵活运用教学方法创设情境、讲授、启发讨论、师生互动、自学板书设 计、教学过程板书设 计、教学过程板书设 计、教学过程板书设 计、教学过程一、导入新课当你冒着暴雨去学校时，你是否感到很苦涩；当参加重要考试，你是否是很紧张；当你考的好时，你是不是会很高兴；当没考好，你又很伤心，想到严厉的父亲又会很害怕等。同学们，你们能不能现在把这些苦涩、紧张、高兴、伤心、害怕等感受、体验很好的表达出来？二、打开局域网站：http:/xzzx进入主页设计意图：打造仿真互联网网站，在计算机网络局域网中使用，吸引学生眼球，激发学生的浏览网页的热情，从而提高学生学习探究写作的兴趣。本课的特点就是：巧设疑问，处处悬念，环环相扣，水到渠成。三、切入主题1、案例诊断（1）（进入网页“案例诊断”，创设情境，直入写作主题。）请同学念念一个同学写的我的烦恼的文章,其中有这样一段: 爸妈常在晚上出门,我一个人待在家里,非常害怕。晚上看家,实在可怕,非常非常可怕,这种可怕是文章写不出来的。啊!晚上看家,太可怕了,是世界上最可怕的事。可怕,可怕,真是可怕。分析：（2）请同学们说一说:“这一段写得好不好?什么地方不好？”（3）待学生纷纷发表意见。老师激励：“重复语句、不会描写，你们都说得很好。那要怎样写较好，谁能够把它说出来？”（同学们有的望着黑板，有的望着窗户，有的低下了头。）教师点拔：（进入网页“在线课堂”）害怕、高兴、惭愧、伤心、兴奋、紧张、刺激、妒忌、颓废、失望、向往、欣喜、惊讶等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。设计意图直入主题，课一开始就把主动权交与学生，教师仅在此起引导、激励的作用。改变教师先入为主的教学指导思想，学生完全处于主体地位。同学们共同探究问题的答案。师生进行了很好的互动，课堂气氛十分活跃。2、在线课堂（进入网页“在线课堂”）（1）师：那么要怎么使抽象具体化描写呢？教师点拔：（“同步指导”）有一个好法子。就是应用看、听、想、感、做“五字法”去描写。“当我们要描写一件事，我们可以问自己说：那时候我的眼睛看到什么？我的耳朵听到什么？我的心里想到什么？我当时做了什么？用看、听、想、感、做这五个方法，就像能点古石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思生动的描写出来。设计意图这一板块，主要是通过教师通俗简洁地讲授，使学生对“五字法”有充分的理解，初步解决教学的重点。为下一步启发学生，强化理解做准备。（2）师生互动写作训练教师激励：“好的。我们便以上面的例子来练习。”“晚上怕看家的举手，大家注意听，现在我要应用看、听、想、感、做的五种方法，跟某个同学合作，采用一问一答，其他学生完全当堂记录的形式，把石头点成金。”师：“你晚上看家的时侯，有没有看到令你害怕的东西，或听到令你害怕的声音？师：“你为什么感到害怕呢？”师：“假如是小偷来了，你会想到什么？”师：“那时你做了什么？”师：“你做了这以后，又想了什么？”精彩习作：“爸、妈上街去了，我一个人待在家里，当我看到行人从我家窗户外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来砰砰的声音（听），我便以为小偷来了，吓的我说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我叫喊，然后偷我家里的钱，搬走我家的电视机（想），我不敢抓小偷，所以跑进卧室里，锁起房门，躲在被窝里（做），我一直祈祷：爸爸妈妈，你们快回来吧（想）学生归纳（或教师小结）：抽象具体化的描写，就是要你回想当时的情形：看到什么？听到什么？想到什么？然后把它写出来即可。设计意图学生常常对生硬的方法讲解有天生的抵触心理，教师在上写作课时，不能一味的讲授说教，应及时抓住学生急于求成的心理，师生互动，推动课堂气氛走高，让学生享受到快速成文的乐趣。3、小试身手（进入网页“小试身手”）此时，有些学生会半信半疑，为使学生对此法易用好用，有更坚定的认识，牢牢地吸引住学生，对学生进行适应性写作训练，我们以在雷雨中上学很苦当做练习的材料。“苦”也是抽象的，但有了方法，我们就可以妙笔生花了。师：“教师指名同学合作。夏天的中午，雷雨最多，你看到什么使你感到上学很苦吗？”师：“你听到了什么感到害怕的呢？”师：“假使无数的大雨滴淋在身上，感觉到怎么样？”师：“被雨淋湿了，会有怎样的动作？”“到了学校，会想到什么？”精彩习作：夏天的中午，雷雨最多了，吃过中饭后，天空常常被乌云带来的大黑布包了起来（看），闪闪的电光，如银蛇般在天空穿梭，照得人脸色苍白（看）。隆隆的雷声听像战场上的大炮声，震得我耳膜都破了（感）。劈劈啪啦！雨打在屋顶上，响起了好大的声音（听），快上课了，我不能等到雨停（想）。所以穿上雨衣，冲进雨里，无数的雨滴，像千万枝冷箭向我身上射来（感），我拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去（做），到了学校，制服湿了（看），真是讨厌（感），今天要是星期天，就不会受这种罪了！（想）设计意图：让学生能更好的理解此法的运用，加强对此法的理解，对学生进行适应性写作训练，很快地掌握“五字法”的基本用法，能现学活用。4、探究扩展（1）问题探究： 每一个抽象的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗？（进入网页“探究扩展”）讨论结论（可以有不同）：那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料详细的写，则看听想感做等五种方法都用上为好，内容便较充实，如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。教师举例：外婆家的小白狗到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了很多，我们只采用-“看”的方法写：“到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子了进去，胸部的头，一根一根地可以数出来。这是采用简略的写法，其它的听想感做等法子省略了。”再如写一个人怕吃辣椒，说：“他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！舌头吊在外面，半天缩不进去。你只是客观的应用看听的方法，把他啃到辣椒的表情写出来，不去引起你的感想做也可以。”设计意图：主要地利用探究性原则，在这个问题的探究中，学生对此法有了比较深的认识，能够灵活的运用五种方法的组合，做到在写作中应需而作，详略自如。5、迁移训练（学生可选）（1）请同学们用五字法把下面的失误例文进行修改使其成为一篇佳作2004年杭州市中考作文（以“心灵的距离”为话题）。（原文请看网页“迁移训练”）（2）仿写那个孩子好脏我的爸爸很温和教师点拔：我们只要根据意思，想出一件想描写的事，然后再应用看，听、感、想、做的方法，就可以写出生动的文章，如那个孩子好脏，我们先想想，打算描写他的外表脏，或是动作脏？如果决定采用动作的脏来描写，那么再想想，他的那一种动作看来令人恶心？如果你想起他擦鼻涕最恶心，你再用看、听、感、想、做的五个法子去描写说：哧！（听）那个孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻子擦两下，又伸出舌头，往上唇舐了舐（看）。怎么有这么脏的孩子呢（感）！如此不是把那个孩子好脏描写了来了吗？同样的方法，你