九年级语文上册第一单元1《诗经》二首教案2长春版.doc_第1页
九年级语文上册第一单元1《诗经》二首教案2长春版.doc_第2页
九年级语文上册第一单元1《诗经》二首教案2长春版.doc_第3页
全文预览已结束

付费下载

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

诗经二首教学内容一、诗经二首（2）序号No.2教学时间教具教 内学 容目 要标 求1、情感价值观：培养学生正确的爱情观2、知识与技能：理解诗经中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用，理解诗歌的主题。3、过程与方法：通过朗读体会诗歌的语言美和意境美，集体探究、交流，理解诗歌内容。重 难 点1、理解诗中的起兴手法和重章叠句的结构形式。2、理解诗歌主题的多义性和主要的思想情感。教学流程教 学 内 容教法学法设计导入预习展示一预习展示二1、播放歌曲在水一方。2、刚才大家听的那首歌曲就是由蒹葭这首诗改编而成，今天让我们一起来品味蒹葭这首优美的诗歌。一、解题。二、朗读：1、学生以自己喜欢的形式读课文，边读边感受此诗所传达出的感情。2、通过读，你发现此诗在句式上有什么特点呢？（每句4字，句式整齐；分章节，每章只有几个字不同，重章叠句，有一唱三叹的音律美）3、采用重章叠句有什么好处呢？（回旋反复，增强诗歌的音乐感、节奏感，感情更强烈；便于吟唱，插入对“风”的介绍）三、整体感悟：1、你看到了哪些景，景是怎样的景？（蒹葭、白露、霜，总体说来是一种萧瑟、绵长、迷茫之景，具体由学生进行描绘，通过追问引导回归文本）2、巧妙插入对季节和时间的追问，并让学生从诗歌中找出原句。（秋，早上，含有白露和霜的句子都可以看出来）3、继续追问早晨有什么意味儿?（朦胧之感；“一天之计在于晨”，早上是充满希望的）创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。小组探究、交流，提示学生抓住关键词语及题目与文本的联系。通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。教学流程教 学 内 容教法学法设计小结反馈4、这些景有什么作用？（蒹葭写出环境的清冷；白露从“为霜”“未晞”“未已”的变换，形象勾勒出了时间发展的轨迹，说明主人公天亮就来到河边，直到太阳东升，独自一人在河边久久徘徊；寒霜浓重的凄冷景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染气氛，烘托人物的感伤和惆怅）5、画中的景是如此美丽，那景中的人又是怎样的呢？描述一下你脑海中所呈现的形象，从原文找出依据。（两个人：伊人和追寻者。伊人十分飘逸，如梦如幻，文中“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”可以看出；追寻者十分痴迷，如痴如醉，文中“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。”可以看出。越是追求越得不到，一种可望而不可即，呼而不应，求而不得。）6、由于伊人十分梦幻，反而使追求者更加如痴如醉，想象追寻者反复追寻的情景，是什么样的情感让追寻者如此痴迷？（追寻的时间长，空间广，说明他的执著，不畏艰险）7、为什么不一开始就写人，而要从景写起？这首表达的主题
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论