《习作7》.doc

刚好遇见你教学目标：1. 通过课外阅读，感受“友爱、师爱、父爱、母爱”。表达自己的阅读感受。2. 欣赏诗歌，学会诗歌的“反复、押韵”等表现形式。3. 尝试用 “反复、押韵”等表现形式创作诗歌。教学重难点：1. 欣赏诗歌，学会诗歌的“反复、押韵”等表现形式。2. 尝试用 “反复、押韵”等表现形式创作诗歌。教学过程：一、 导入。花儿遇见了根,于是我们吟诵“落红不是无情物，化作春泥更护花”；老师遇见了学生，于是我们吟诵“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”；父母拥有了孩子,于是我们吟诵“慈母手中线,游子身上衣”；诗人牵挂着祖国，于是我们吟诵“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”这节课，就让我们走进经典，品读文字，来一场美好的遇见。二、 学习诗经诗经木瓜1.首先让我们走进诗经 木瓜。 （出示：诗经木瓜）投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！预习提示：1.流利地诵读古诗, 2.结合注释理解古诗的意思，并有感情地朗读。 3.想想诗经木瓜在结构上有什么特点？2.课前，我们已经进行了预习。请位同学读一读。(2个人)（读得流利）3.看来大家读得都不错，你知道这首诗的意思吗？(2人)你送我水果,我回报你美玉,不是为了报答你,而是为了友谊天长地久.你送给我水果,我报答你玲珑剔透的美玉,可不是为了报答你,而是希望和你成为最好的知己.4.你解释得更美，你能把这种深情厚意用朗读表现出来吗?(1人有感情地朗读.)评价:你读得真好,在美好的时光里遇见一个知己，是多么幸福的事情啊！你再来读读.评价：水果、美玉，不同的价值，相同的是那份真挚的友爱之情。（板书“友爱”）。5.读着读着，你发现诗经木瓜在结构上有什么特点？ (句式相同,结构相似,语句重复出现) 6.这种写作方法就叫反复。（板书“反复”）。像这样结构相似，字数相等的句式反复出现，不仅吟诵起来有韵味，更能表达强烈的情感。我们一起来读，再次感受真挚的友爱之心。三、 交流诗文。1. 爱是永恒的话题，许多文章都表达了这样的情感。课前我们搜集并阅读了此类文章.先来说说看，你们都读了哪些？2. 生交流。背影 朱自清的名篇. 摘下我的翅膀，送给你飞翔藏羚羊的跪拜母爱的伟大. 一元钱 地震中的母亲转弯处的回头感谢 3.有人说读一本好书就是与一位高尚的人谈话，在阅读中，我们经历了一次次美好的遇见，现在就让我们用朗读的形式和大家分享这份美好吧！ 4.学生分享文章。 A背影片段。（拿到投影下朗读） a.我想和大家分享的是: 这个片段写了父亲买桔子时攀爬月台的艰难，让我感受到了父亲对孩子无私的爱。 b.你给大家读读。 c.听了她的分享，你有什么想说的? 我想到了我爸爸也是把最好吃的都留给我，还说自己不喜欢吃！（不同的父亲，相同的父爱） 我想到了”父爱无言,深沉而久远.” 我想起:父兮生我, d.过渡：你能学以致用，真会学习！是的，父爱如山，需要我们细心体味。（板书“父爱”） 好，我们继续分享。 B. 我的老师 （大屏幕出示语句） 我读了我的老师，里面有段话也让我深有感触。 1读到这里，我想暑假是孩子最喜欢的时光，可我却觉得很漫长，说明蔡老师太受同学们的欢迎了。说明同学们非常爱蔡老师。 2我想到了陆老师，她也像蔡老师一样关爱我们。我们都很喜欢她。 过渡：老师就是这样随风潜入夜，润物细无声。 老师就是这样捧着一颗心来，不带半根草去。 （板书“师爱”） 继续分享！c. 钱国丹的地震中的母亲我特别想为大家朗读这一段。（学生读）1. 你为什么要和大家分享这段话？a.我被母亲危难时刻护着孩子的姿势深深打动了。b.我想母亲是靠着对孩子的爱才能支撑起生命的桥。c.此时，无论什么样的语言都无法表达母亲的伟大！2我也想和大家分享这篇文章里的一段。（学生读）最让我感动的是妈妈临终前短信的内容。我想，妈妈其实肯定有千言万语，却只化作了一句话：妈妈爱你！师：想象一下，如果你就是这个小女孩，看到这条短信，你想说什么？ 生：妈妈，我想你！ 妈妈，谢谢你，给了我第二次生命！ 妈妈，虽然你不在我的身边，但你的爱一直陪伴着我！ 妈妈，我想把汪国真的感谢送给你！（有感情的）过渡：无论什么样的语言，都无法表达我们的感激之情。 母亲，人间第一亲，母爱，世上第一情呀！（板书“母爱”） 3.师：有人把这份爱改写成了一首现代诗和一首古体诗，仔细欣赏，待会说说你的感受！ 四、范文引路。1.欣赏两首诗歌。妈妈的爱天崩地裂前，妈妈轻摇着宝宝，温柔地亲吻着脸颊，笑着说，亲爱的宝贝，妈妈爱你！天崩地裂时，妈妈猛护着宝宝，坚定地强撑着双手，痛着说，亲爱的宝贝，妈妈爱你！ 天崩地裂后，妈妈凝望着宝宝，虚弱地敲击着短信，哭着说，亲爱的宝贝，妈妈爱你！ 亲爱的宝贝，如果你能活着，记住，妈妈爱你！爱的短信 地震突临万物倾，天灾猛降八方惊。舍身护子废墟陷，唯有遗信言真情。2.欣赏了这两首改编诗，你有什么想说的？生：我感受到母亲对孩子的爱超越了一切困难。师：是的。3. 比较一下，改编后的诗歌有什么特点？师：改编后的诗歌语言精炼，情感更强烈，读起来也更加朗朗上口。 古体诗还做到了押韵。 （板书：押韵） 4.作者是怎么把文章改编成诗歌的呢？ （红色出示关键词）仔细看，你看到了什么？生：诗歌中的语言有好多是原文中的内容。5.这就是用从文章中提取关键字的方法来创作诗歌。（板书：关键字）同学们，刚才学了这么多诗歌创作的方法，我们也来用一用，好不好？请你用今天学到的方法将你最喜欢的文章改编成一首诗，可以是现代诗，也可以是古体诗。 四、学生创作诗歌。1学生创作。（5分钟）2评价。（提前准备）一个现代，一个古体诗。 五、总结。这节课，我们品诗歌、读散文，遇见了含蓄的父爱，绵