光的直线传播教案设计.doc

一、教学目的：1、知识目标：（1）知道光在同种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；（2）知道光线是表示光的传播方向的直线；（3）知道光在真空中的传播速度。2、能力目标： 培养学生初步的观察能力和分析概括能力。3、思想目标：（1）利用对人造光源发展过程的介绍，对学生进行劳动创造人类文明 的思想教育。（2）结合讲解日、月食的成因，对学生进行破除迷信的科学教育。（3）结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。二、教学重点、难点：重点是光的直线传播原理；难点是运用光的直线传播的知识解释实际现象。三、教学方法：猜想、实验、讨论等综合式启发教学法。四、教学手段：蜡烛、小激光器、水槽、三球仪、烧杯、带孔的纸板、皮球、微机、投影机。 【教学过程】（2000字）一、引入新课，激发学生兴趣师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？生：光没有进入我们的眼睛。师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书章课题）二、讲授新课：1、讨论光源师：那么光是从哪里来的呢？生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。师：我们把能发光的物体叫光源。（板书光源的概念）自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？（学生纷纷举手）生：太阳、闪电、萤火虫。师：夜晚看到的月亮是光源吗？生：它本身不能发光，所以它不是光源。 师：为了使用的方便，人们又研究了人造光源，它的发展有一段很长的历史，请看（图片展示）：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。2、研究光的直线传播的条件师：请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打一个亮点（演示）， 请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？生：可能是沿直线传播的。师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？生：见过，比如穿过树林的阳光就是直的，电影放映机射向银幕的光也是直的。师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：（投影） （1） 光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？（2） 光在这些物质中是沿什么路线传播的？（3） 光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？（学生利用已准备好的小激光器、水、果冻等器材进行实验，教师指导、点拨）师：光可以在哪些物质中传播？能否上来给大家通过实验来说明一下？（学生踊跃上前表演）生1：光可以在空气中传播。（演示激光通过有烟雾的空气）生2、光可以在水中传播。（演示激光穿过烧杯中的水）生3、光可以在果冻中传播。（演示激光在果冻中传播）师：这些物质有什么共同特点？生：它们都是透明的。师：我们把空气、水、玻璃、果冻等这些透明物质也叫光的传播介质。师：光在这些介质中传播时有什么规律？生：都是沿直线传播。师：这说明我们刚才的猜想是正确的。（板书：光在介质中沿直线传播。）师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板图示范光线的画法）注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。师：光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它还沿直线传播吗？（利用实物投影仪演示光从空气进入水中的折射现象）师：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。但光在同种介质一定沿直线传播吗？这是我们生活的地球，它周围的这层大气并不均匀，请看射向地面的阳光还是沿直线传播吗？（利用微机动画演示早晨阳光偏转）（增加板书：光在同种、均匀介质中沿直线传播。）。3、光沿直线传播的应用和解释现象师：老师这里准备了三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！ （师生配合演示）师：这个实验说明了什么？生：光在同种均匀介质中沿直线传播。师：光的这种直线传播的特性在实际生活中有什么应用呢？生：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要三点一线等等。师：有一个问题请大家讨论，凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗？（学生讨论方法，教师点拨鼓励，师生共同做小游戏：学生们举手表示山体，教师模拟激光准直来凿隧道。）师：（演示手影）请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下？（学生讨论，教师总结：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。） 师：哪位同学能给大家做几个漂亮的手影呢？（学生积极表演，演示狗、鹰、大雁等手影。）师：也就是说光在传播过程中有两种可能：如果在均匀介质中将沿直线传播，如果遇到不透明的物体，物体后面便会形成影子。（板书：影子的形成，）师：老师知道同学们最爱看动画片，请看：（播放宝莲灯片段）片中发生了什么自然现象？生：月食。师：你相信月亮真是被狗吃了吗？生：不相信。师：古人由于知识有限，所以迷信的说法是天狗吃月亮。而实际上用今天所学的光的直线传播完全可以解释，谁能利用桌上摆?quot;三球仪，来给大家解释一下？（学生踊跃上前尝试。）师：下面老师通过微机动画再形象地展示一下发生日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。（利用微机动画演示日食、月食的成因。）4、光的传播速度师：光的传播速度到底有多大呢？很早就有人感兴趣，让我们先来看一个自然现象：（播放雷鸣闪电动画）打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？生：先看到闪电。师：这说明了什么？生：光的传播速度比声音的传播速度大得多。师：光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了，后来许多几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次准确，现在公认光在真空中的速度是3108米/秒。（板书）1、光一秒钟通过的距离可以绕地球七圈半； 2、光从月球传播到地球只需1.3秒。光在空气中的速度比真空中略小，但也近似认为是3105米/秒，光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小，关系是：v水=3/4 c; v玻璃=2/3 c。三、小结与练习师：谁能把这节课给大家总结一下？（学生总结，教师补充。）还有不懂的问题吗？既然大家