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文档简介

教学资料范本幼儿主游戏中的心理需要和教师指导战略编 辑：_时 间：_近年来.许多幼儿园都在尝试组织幼儿开展自主游戏。在此过程中.大家也都认识到.自主游戏中幼儿是游戏的主人.幼儿对游戏活动能自主的选择、支配.可以充分享受游戏活动的乐趣.更能体现幼儿的主体地位.使幼儿的人格得到尊重.各种需要得到满足。对知识、情感、经验和能力都达到一定水平的幼儿来说.他们的心理需要大致可以分为以下几个方面：1.幼儿有很强的动手操作和兴趣方面的需要幼儿处于直觉行动思维阶段.他们的思维大都是借助动作进行的.年龄越小.这一行动特征就越明显。大班幼儿的思维虽然向逻辑思维过渡.但假如要坚持思维的持续性.也会毫不犹豫的拿起什么东西或借助什么动作来协商自身的思维.正像人们所说的那样.爱动、好玩是幼儿的天性.幼儿也正是在不时动手操作、不时表示的过程中获得发展的。在自主游戏中.幼儿可以任意的玩弄.依照自身的意愿寻找代替品.或以自身的动作来得到他人的理解和支持。另一方面.大班幼儿兴趣表示更加明显.往往直接反映在游戏的选择当中。2.幼儿有很强的获得胜利的心理需要在自主游戏中.每个幼儿几乎都能在较短的时间内找到自身喜欢的项目开始游戏。在这些项目中.幼儿的探索发明精神和各种能力可以发挥得淋漓尽致.并能不时获得新的胜利。在此过程中.幼儿对自身的胜利常表示为笑逐颜开、手舞足蹈.甚至拉来正在忙碌的同伴一起欣赏。当然.这也是幼儿获得满足、培养自信、得到发展的最佳时刻。3.幼儿有按意愿生成游戏的需要幼儿应有游戏自主权.尤其是大班幼儿。有了一定的知识经验和技能.也有一定的主见和能力.也就有了支持和选择游戏的权利和可能。同时.大班幼儿完全能够自身不时地扩展游戏的主题.丰富游戏的内容.也能顺理成章地发明出新的游戏。我们在与幼儿的平等交谈中可以发现.几乎所有的幼儿都会
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