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文档简介

马说 韩愈 第二课时 岭南师范学院附属中学 黄婷学习目标:1、了解千里马、伯乐及食马者的深层含义，体会作者感情。2、了解作者写作意图，学习托物寓意的写法。教学过程：一、 品读赏析，把握主题。（一）诵读入境，读出感情。注意：根据自己的理解，读出作品的情感。（二）品读文字，把握感情。思考1：在文章短短的151个字中，有一个字频繁出现，饱含了作者的情感，你知道是哪个字吗？ （不）思考2：师生合作，探讨作者寄予“伯乐”、“千里马”、“食马者”三者不同的形象与不同的感情。马说写作背景：大约作于贞元十一年至十六年间.其时.韩愈初登仕途.很不得志.曾三次上书宰举荐自己，均未被采用，故郁郁不得志，再加上当时奸臣当道，政治黑暗，许多有志之士不得重用，所以作者借“千里马的遭遇”抒发“伯乐不常有 之叹。二、研读探究，共鸣争鸣。（一）感受共鸣1、故虽/有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。（愤懑）2、是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？（惋惜）3、天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。（愤懑、谴责）（二）读出争鸣：我们与作者之间产生了强烈的共鸣，除了共鸣，我们还应该读出争鸣，千里马一定是被“食马者”埋没的吗？难道它没有责任吗？三、课堂小结。我们了解了作者托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐的遭遇，表现了自己怀才不遇的愤懑心情，以及对封建统治者埋没人才的社会现象，表达了强烈的愤懑和深沉的痛惜。 但是，我们也要读出与作者不同的感受，在激烈的社会中，我们都要努力提升自己，并且主动表现自己，从而为自己赢得机会，成为一匹真正的千里马。四、巩固练习。1、文章借有关伯乐与千里马的传说，将“ ”比作“伯乐”，而以 比作“千里马” ，将 比作“食马者”，讽喻和抨击 社会现象。2、文章表面写千里马被埋没，实
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