第一单元毫米的认识.doc

第一单元 大数的认识（教案）课标告诉我们：让学生从生活中认识大数，感受生活中处处有数学，并联系生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的数感，体验迁移、类推的思想方法。第1课时 亿以内数的认识 （新授）学习目标：知识与技能：能认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，掌握各计数单位之间的关系。掌握亿以内的数位顺序表，能根据数级正确地读出亿以内的数。过程与方法：将通过沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。情感态度与价值观：通过学习，感受数学与生活之间的密切联系，激发学习兴趣。重点难点：掌握亿以内的数位顺序表，按数级读数；数中间和末尾有0的数的读法。学前准备：计数器、数位顺序表。教学过程：一、创设情境，引出问题。（一）学生预习：自学内容：教材第25页例1、例2。自学要求：通过回顾万以内数的读法迁移学习掌握亿以内数的读法，并归纳整理，记下自己的困惑与疑问（二）情境导入：说说万以内数的读法是怎么样的？学过了“万以内的数”，今天能学习什么？（扳题：亿以内数的认识）二、组织探究，引导建构。（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。1、自学教材第34页例1,我知道：一万一万地数，10个一万是（ ）；照这样数下去，10个十万是（ ）； 10个一千万是（ ）。2、 找一找生活中有哪些地方用到万以上的数：3、我会做数位顺序表：数位数级个位说说每个“数位”上的计数单位得各是多少？相邻两个计数单位之间有什么关系？4、 自学教材第5页例4，我有信心解决下列问题：千万位百万位十万位万位千位百位十位个位2496读作：24960000读作：6407000读作：85000300读作：368009读作：4032501读作：5、任意写一个较大的数，自己或同桌的读出来（或全班抢读）。6、我还有的疑问：（二）归纳整理：1、亿以内数的读法：先读（ 万 ）级，再读（ 个 ）级，万级的数按（ 个 ）级的数的读法去读，只在末尾读一个“（零）”字，每级（末尾）的0都不读，中间不管有几个0,只读（一个）零。2、相邻两个计数单位之间的进率为：10。三、练习反馈，评价反思。（习题可选做）（一）达标训练：1、读一读教材P2的“2000年第五次全国人口普查的数据”。2、读出下列各数：327400 读作： 50647000 读作：9204075 读作: 900040 读作：巩固提升：1、 读出下面每组数，说说你发现了什么？52和520000 5002和50020000520和5200000 5020和502000002、 填空：1 一个六位数的最高位在（ ）位，最高位在千万位上的数是（ ）位数。2 40685320是由4个（ ），6个（ ），8个（ ），5个（ ），3个（ ）和2个（ ）组成。3 3070800读作： 9204075读作： 3、 用数字卡三个“6”和三个“0”摆成符合下列要求的数：一个零也不读： 只读一个零： 读出两个零：（二）反馈调控：找出“最好的”（ 预设：读出下面每组数，说说你发现了什么？）与“错得最多的”（略）例子进行分析。找出 “最难的”（ 预设： 用数字卡三个“6”和三个“0”摆成符合下列要求的数：）题目进行讲解。（三）总结评价：今天“大数的认识”你知道了些什么？还想知道什么？扳书设计： 大数的认识亿以内数的读法：先读万级，再读个级，万级的数按个级的数的读法去读，只在末尾读一个“零”字，每级末尾的0都不读，中间不管有几个0，只读一个零。相邻两个计数单位之间的进率为：10。教学反思：（略）三年级学案：第1单元测量课标告诉我们：学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。第课时毫米的认识学习目标：知识与技能：我在经历测量的过程中，知道毫米产生的实际意义；我能建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。过程与方法：我在经历体验毫米的产生过程，建立1毫米的长度观念，体验数学思想或方法。情感态度与价值观：学习中，我知道长度单位来源于实践又应用于实践的观点。教学过程：一、创设情境，引出问题。（一）、我会预习自学内容：教材第23页例1。自学要求：请认真独立完成我会探究。（二）情境导入：说说万以内数的读法是怎么样的？学过了“万以内的数”，今天能学习什么？（扳题：亿以内数的认识）二、组织探究，引导建构。（一）学生展示（先扳书）并汇报（分别）下列问题，学生补充、教师点拨并提炼出精炼扳书。1、估一估：观察数学课本的长、宽、厚。并估一估大约有多长，然后把估测的结果填表。2、量一量：测量数学课本的长、宽和厚。用自己喜欢的方法表示测量的结果，并填表。课本估计的长度测量的长度长宽厚在测量的过程中，你遇到了什么困难或发现了什么？3、我能解决下列问题：（1）当测量的长度不是整厘米时怎么办？（2）你能在尺中找到1毫米吗？你能画出1毫米，并用手势表示1毫米的长度吗？（3）观察直尺，数一数1厘米的长度里有几小格。你发现厘米和毫米之间有什么关系吗？（4）收集生活中长或宽或厚大约是1毫米的物体。比一比谁收集的多。4、我还有的疑问：（二）归纳整理：1、当测量比较短的物体长度或者要求测量的非常精确时，可以用毫米来表示。2、我是用以下方法学会这些知识的：三、练习反馈，评价反思。（习题可选做）（一）达标训练：1、我会做：2、我能做：3、我试试：在 里填上合适的单位，在（ ）里填上合适的数字。（1）一本字典厚70 ，也就是（ ）厘米。（2）粉笔长75 ，也就是（ ）厘米（ ）毫米。（3）蜗牛妈妈爬行了55毫米，小蜗牛爬行了35毫米，它们共爬行了（ ）厘米。巩固提升：（一）我会填：1、填上合适的长度单位。一根铁钉的长约60（ ） 一张VCD碟片厚约1（ ）一支铅笔长20（ ） 一本三年级数学书厚约6（ ）2、 填上合适的数。1厘米=（ ）毫米 7厘米=（ ）毫米 3厘米4毫米=（ ）毫米60毫米=（ ）厘米 50毫米=（ ）厘米 25毫米=（ ）厘米（ ）毫米 3、计算。14毫米+56毫米=（ ）毫米=（ ）厘米 2厘米4毫米+6毫米=（ ）厘米2厘米-12毫米=（ ）毫米 3厘米+6毫米=( )毫米（二）我会动手操作： 估一估，量一量测量的物品估计长度测量长度口香糖的长度橡皮的宽度铅芯盒的长度笔记本的宽度（三）我会做1、测量一个物体，用不完整的学生尺测量，从2开始测量，到10还过去6小格，你知道这个物体有多长吗？如果用毫米作单位，你知道是多少毫米吗？请你在你完整的直尺上指出来。2、用两根铁丝分别围成一个每条边都相等的三角形和六边形，哪根铁丝短一些？短多少毫米？ （二）反馈调控：找出“最好的”（ 预设：读出下面每组数，