一年级下第八组教案.doc

第 八 单 元第八单元由识字8、5篇主体课文棉花姑娘、地球爷爷的手、兰兰过桥、火车的故事、小蝌蚪找妈妈和“语文园地”组成。各部分内容从工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面引人入胜地介绍了一些日常所见却并未注意的身边的科学常识。如地球的引力、新型火车、新型桥梁，以激发学生探索科学的兴趣。识字8是由5句谚语组成的，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，引发学生对科学兴趣，而且能使学生初步了解谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。棉花姑娘是一篇童话故事。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙、给自己治病的故事，告诉我们什么是益虫，什么是害虫，燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫这些益虫分别吃什么害虫等一些科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童的语言特点和认知规律，既能够使学生在丰富的语言环境中、在动听的童话故事中，了解到不同益鸟和益虫的捕食方式，又能够激发学生探索科学知识的欲望。地球爷爷的手本课以童话的形式，通过桃子落地的小事情，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。 兰兰过桥这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，这篇科幻故事向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，可以激发学生好好学习，激发学生学科学、爱科学的兴趣，将来攀登科学技术的高峰，造福于人类。火车的故事本文是一篇介绍火车演变的常识性课文。分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就,展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势,借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。小蝌蚪找妈妈教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教师应根据插图根据课文的内容，形象生动地展现小蝌蚪的变化过程。语文园地八围绕着“发现、想象”开展了系列的语文活动，包括：发现合体字汉字部件与汉字字义上的关系，体会汉字的构字特点；辨析形近字、同音字；阅读想象力丰富短文；启发学生大胆想象未来的桥是怎样的；讲述小猴子是怎样把球捞上岸的。这些有趣的活动可以使学生在发现、想象中提高自己的思维能力和能力。识字8教学设计设计：王学英 执教：教材分析本课是由5句谚语组成的，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，引发学生对科学兴趣，而且能使学生初步了解谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。教学目标1.认识“初、眉”等10个生字。会写“北、南”等5个字。2.能正确流利地朗读课文，感受其韵律、节奏，初步感受谚语的美。3.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。教学重点1.认识“初、眉”等10个生字。会写“北、南”等5个字。2.能正确流利地朗读课文，感受其韵律、节奏，初步感受谚语的美。教学难点有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。教学准备生字卡片教学课时：两课时教 学 设 计批 注第一课时一、激趣导入想成为一名科学家,去探索大自然奥秘吗？其实，我们的身边处处都是科学，学习这一课你就会明白了。二、初读课文、疏通生字1.打开书小声地读课文，同时把生字在课文中勾画出来。把勾出来的生字多读几遍，注意字音。把自己读得好的生字，大胆地读给同桌听一听。2.分小组合作交流，说说自己觉得好记的字，怎样记的？（加一加、减一减、换一换、想象法等）然后小组交流，教师注意总结学生提出的好的识字方法。在教学“湖”字时，可以进行“湖”的写字教学，注意“氵古月”三部分的穿插搭配。3.教师出示字卡，指名学生读、齐读、男女生读、抢读（师出示识字卡，学生快速发音，看谁反应最灵敏），找字游戏（将本课的识字卡，摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来，也可以小组做这个游戏。）最后，开火车读字。4.再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。三、写字教学（学写北、南、江、秋四个字）1.请仔细观察田字格里的生字，看看这四个字，谁最不好写?2.“北”字，提醒小朋友要注意写好哪一笔?你来教大家写一写。3.北的反义词是谁？你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是“羊” ）4.学生自学“秋”字，认真描红、总结、书写、检查。5.学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。四、巩固识字、写字效果拿着自己的识字卡读给学习伙伴听一听；或读读课文、或写一写刚才写得不太好的字。五、总结下课、布置课外作业从书籍、网上或别人的口语中收集谚语，想一想它说的是什么意思？第二课时一、复习巩固生字1.小组长组织卡片认读和写字的复习。2.教师指名学生读、齐读二、朗读课文，了解课文内容1.整体感知课文教师范读课文，学生想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点；这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样、很美）自己读一读感受感受，注意节奏、像诗一样朗读。指名读、学生评价。指名学生读、学生评价。2.理解课文内容（1）多媒体课件演示夜空月相变化的过程。第一句：课文中哪一句很好地总结了这个情景？简要介绍农历、娥眉、团圆。第二句：自己多读，观察图片，小组讨论：你如何看太阳分西、东？又如何来分南北？学生发言、教师订正。（2）观察第三幅图和第四幅图，理解“江湖畔”、“即将” 。学生再说说这两句话说的是什么意思？ （3）学生反复读“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”想一想，这一句说的是什么意思？师介绍“一场秋雨一场寒”就是说秋天下一次雨，天气就变得寒冷一些，你能说出下一句的意思吗？学生反复读、反复体会。学生朗读课文，体会诗句，感受押韵之美。3.实践活动、积累知识学生交流在课外收集到的谚语，并给大家讲一讲这条谚语讲的是什么？三、总结在生活中，只要我们认真观察，仔细思考，就会学到更多的知识。四、布置作业预习下一课。课后反思：棉花姑娘教学设计设计：王学英 执教：教材分析课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 教学目标1认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。3认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重点引导学生了解一些科学常识。教学难点激发学生热爱科学的兴趣。教学课时2课时教 学 设 计批 注 第一课时一、谈话揭题1（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）2棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。3认识“姑、娘”两个字。单独时的读法，组成一起都读轻声。课题反复读一读，生字分别组两个词。二、学习第一自然段并随文识字1（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）2是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）3你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字，联系“蜘蛛”）拓展认识几个昆虫名称。4（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）5我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读第一段最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）读出语气6（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。7“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）三、整体感知课文1棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?2棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字，朗读动物名字）3过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。四、朗读理解课文。1同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）2小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子只会吃空中飞的害虫）3棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）4反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田里的害虫）5感情朗读14自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。五、复习生字，承上启下1一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（教师深情朗诵）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！2同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）六、结束同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。七、指导书写两个生字。 “只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。第二课时一、复习生字词二、学习课文5、6自然段1同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）引出（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）（形近字：班）2课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）3这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）4你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）5（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）6不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）7出示：碧绿碧绿的叶子，练习：碧绿碧绿的、雪白雪白的拓展：火红火红的 嫩绿嫩绿的三、分角色表演读。1同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）2我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）3请一组较优秀的学生上台展示。4拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）小结全文：（儿歌总结）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。四、生字书写。1本课要求书写的生字可分三小组进行教学： “雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下，不要加上一撇。2请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。3学生临写，描红练习。师巡回指导。4展示优秀学生作业。五、展示台学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。你们还想认识更多的益虫益鸟吗？1 “森林医生”-啄木鸟2庄稼的好朋友蚯蚓3虫国之鹰蜻蜓4渔人帮手鸬鹚5 捕鼠英雄猫头鹰6大自然的清洁工-海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺7蚊子克星壁虎课后反思：31地球爷爷的手教学设计设计：王学英 执教：教材分析地球爷爷的手本课以童话的形式，通过桃子落地的小事情，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。教学目标1.认识“俩、摘”等七个生字，正确书写“球、玩”等六个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。3.知道“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。教学重点1.认识“俩、摘”等七个生字，正确书写“球、玩”等六个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。3.知道“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。教学难点知道“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。教学准备生字学习课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画、“磁石引力实验”、“两个铁球同时落地”的实验用具教学课时2课时教 学 设 计批 注第一课时 一、激趣导入1老师将自己的手贴于黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？”师指着黑板上画出的小手问“这些小手都能做什么呢？” 2师板书“地球爷爷的手”后反问：“地球爷爷也有一双手，它的手能做什么呢？学了课文你就会知道！”3.板书课题，齐读课题。 二、读文习字1.自己读课文，勾画生字，标注自然段。注意读准字音，不添字、不漏字，2.指名分段读课文，并进行正音。3.出示生字。（1）小老师教读。（2）提醒易错字音。 俩（li） 引（yn）（3）学生交流识字方法。自主记忆生字。（4）去拼音读生字。（5）扩词。俩（ ） 引（ ） 刚（ ） 玩（ ） 完（ ）4.巩固检查。去拼音读词读字开火车读同桌互查5.齐读课文。三、书写指导1.认读生字。2.看。 (观察生字字形结构特点）3.描。（通过描红进一步掌握生字字形结构特点）4.学生分析生字书写特点，老师范写“球、跳、刚”，提醒学生区别“王”与王字旁的异同， “足”的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺 “撇、点、提、竖弯钩、撇、点”5.写。（学生的书写实践）6.查。（根据范字把自己写得好的画上五星，不足的再练习）四、课堂小结：指名交流学习所得。第二课时一、复习导入指名认读词语卡片。二、初读课文，了解大意。1. 地球爷爷真有手吗？自读课文，帮小白兔找找答案。2.交流、汇报：地球爷爷的手到底是什么？3. 解释“地心引力”（1）什么叫引力?请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？像这样一种东西吸引其它东西，把其它东西拉过来的力量叫作引力。（2）“地心”指哪儿？（3）“地心引力”指什么?你还发现，哪些例子说明地球有引力？ 4.演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。三、朗读感悟1.你喜欢课文中的谁？想想，该用怎样的语气读好他的话？2.选择一个你喜欢的角色，和同伴配合读一读。3.学生讨论：各个角色该读出怎样的语气呢？试着读一读。（1）小猴子（欢快第二自然段；请求而且有礼貌第四自然段；奇怪第八自然段）（2）小兔（有礼貌第六自然段；奇怪第九自然段） （3）猴爸爸（慈祥、各蔼第七自然段） （4）地球爷爷（声音较缓、有力） 4.四人小组分角色读。5.全班分角色读。四、拓展实践。小试验：地球的引力 1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。 2.试验：跳一跳，看自己能跳多高；播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论：月球上为什么宇航员能跳这么高呢？板书设计：小猴请小兔吃桃子小猴请爸爸帮忙地球爷爷的手 桃子自己掉下来 多观察，勤动脑地球爷爷来帮忙地心引力作用大课后反思：32兰兰过桥教学设计设计：王学英 执教：教材分析兰兰过桥这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，这篇科幻故事向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，可以激发学生好好学习，激发学生学科学、爱科学的兴趣，将来攀登科学技术的高峰，造福于人类。教学目标1.认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。2.正确流利地朗读课文。3.简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点。教学重点1.识记、认读生字。2.正确流利地朗读课文。教学难点简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点。教学准备教学挂图、生字、词卡片、苹果树、苹果图片。教学课时 2课时教 学 设 计批 注第一课时一、创设情景，导入新课1导入新课师：小朋友们，你看到过桥吗？把你走过的桥或在实际生活中看到过的桥向大家介绍一下。生：我看到过用木头搭的桥。（即木桥）生：我看见过用石头砌成的桥，下面有一个拱形的桥洞。生：我每天上学要走过一座桥，有许多车从桥上驶过。生：-师：是啊，从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。由木桥、石桥、公路桥、公路、铁路两用桥到立交桥。2揭示课题师：今天有位叫兰兰的小朋友要向我们介绍的桥可与小朋友们说的不大一样，大家想知道吗？课文里所讲的桥会让大家大开眼界。（板书课题，注意桥字的写法。）二、初读课文，整体感知1师：我想，好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。2按要求读课文。 师：我们在读课文时遇到不认识的字、不理解的词怎么办？生：我们可以读拼音。生：可以问老师、问同学。生：师：请小朋友们读课文，画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。3学生小声读课文。4四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。5出示生字卡片，检查生字的读音。（1）集体读师：刚才同学们读了课文，这一课的生字会认了吗？请看着卡片一起读。（2）开火车读。（去掉拼音读）（3）指名读。师：说一说，你记住了哪些字,你是用什么方法记住这些字的?生:我记住了坐下的“坐”字,两个人“坐”在土上面.生:我记住了“座”字,是坐下的坐加上“广”就是一座山的座.生:我记住了“架”桥的架字,上面是个“加”,下面是个“木”.三、细读课文，理解内容师：下面请同学们自由读课文，要读准字音，读通课文。（生按要求读文）师：下面请大家选择自己喜欢的自然段读给同桌听，互相评议，看谁读得既正确又流利。（同桌互读）师：刚才同学们读的也很好，听得也很认真，但是你觉得还有那句子读的不够好，告诉老师，让老师帮帮你们，使你们读的更好。（针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子。）师：你们会读了吗？愿意和老师一起读一读吗？生：愿意师：下面老师读旁白，你们读兰兰和爷爷说的话，好吗？生：（读）师：大家读的真好，但还想大家有滋有味的把课文读给老师听，愿意吗？下面请同学们分组分角色演读课文。（一组读旁白，一组读兰兰的话，一组读爷爷的话）（师生评一评，师随机指导有感情的朗读）师：读了课文，你知道了什么吗？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师随机引导。）生1：我知道兰兰跟爷爷过了两种桥：潜水桥、塑料桥。生2：我知道潜水桥是用特别结实的玻璃砖造的。生3：我知道潜水桥结实、透明。生4：我知道塑料桥轻巧、携带方便师：同学们知道的真多，那你喜欢哪种桥呢?下面同学们读自己喜欢的段落。（生读自己喜欢的桥的部分，并评一评）师：你愿意把自己喜欢的部分读给大家听听吗？（生读，并说出喜欢的原因）生1：我喜欢读潜水桥的部分，因为它结实、透明，站在桥上可以看见船、鱼，好美哟。生2：我喜欢读塑料桥的部分，因为它轻巧，我们可以随身带着，很方便。师：同学们说得真好，现在请大家闭上眼睛，你们就是兰兰啦，现在你们就要过自己喜欢的桥啦，你们看见了什么？听见了什么？有什么感觉？（师配音朗读，生体验）师：请大家睁开眼睛，你能把你的感受说给大家听听吗？生（各抒己见）四、课外练习、拓展思维。师：课文中讲的几种桥真神奇呀，其实呀在现实生活中有很多很多神奇的桥，只要你们课外取搜集，一定会有更多你喜欢的桥。 第二课时一、复习导入 师：瞧，苹果树上的苹果又大又红，我想同学们一定很想吃，可是这些苹果的后面藏着上节课我们认识的字宝宝，如果你认识上面的字，这个苹果就奖给你，有信心吗？生：有。师：大家开始吧。（生摘果子，把上面的字领读两遍）二、指导书写：（出示范字）师：大家看看这些字，你有什么发现？生：（生各抒己见）师：那么怎样才能写好这些字呢？（学生仔细观察它们在田字格中的位置。）（引导学生发现写好这些字的关键，教师范写。）师：下面请同学们描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。（教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。）二、作品展示三、读悟升华，拓展延伸师：兰兰的爷爷太神奇啦，你想当一当这位会变魔术的桥梁专家吗？生：想师：下面你们就是桥梁专家啦，你能向大家介绍一下你发明的这两种神奇的桥吗？下面请大家认真的读课文，做好准备啦。（生读课文，同桌相互介绍，然后在全班交流，并评一评）师：大家不愧是未来的桥梁专家，介绍的真好，你们一定还收集了很多桥的图片，能向大家介绍一下吗？（先同桌交换看，再在全班交流）师：未来的桥一定比这更神奇，如果你是未来的桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥呢？画一画，画好后向同学介绍。（生设计，画桥，再展示、介绍）师：同学们的想法真棒，老师相信你们的愿望一定会实现的。课后反思：33火车的故事教学设计设计：王学英 执教：教材分析本文是一篇介绍火车演变的常识性课文。分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就,展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势,借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。在语言上,本文主要有这样几个典型的语例:一是量词的正确运用,如一(列)火车、一(节)车厢、一(辆)汽车。让学生了解有关车的量词。二是表示时间顺序的词语的学习,学生能用“最早、后来、再后来”来介绍火车的简史或说明某件事物的发展过程。教学目标1.认识“郊”、“列”等14个生字和1个新偏旁“ 廴”。2.会写“名”、“发”等6个字。3.通过多种形式的反复朗读,读懂课文,了解课文介绍的几种火车和它们的特点。4.正确流利地朗读课文,感受科技的迅猛发展,感受祖国的伟大,为自己是中国人而自豪。三、教学重点1.识字、写字,了解课文中介绍的有关火车的知识。2.量词“列”、“节”、“辆”的正确运用。3.生字的识记,汉字的规范书写。教学难点1.用“最早后来再后来”介绍火车的成长过程。2.对“创举”、“夕发朝至” 、“世界屋脊”等词语的理解。四、课前准备生字卡片、词语板书教学课时 2课时教 学 设 计批 注 第一课时一、导入1板书：火车。读题交流关于火车的信息。生：火车是一节一节的。（师：这一节一节的叫“火车车厢”。）生：我坐过火车，火车是在铁轨上开得。生：火车的声音是轰隆隆隆2补充板书，读课题。二、初读课文，学习生字1.学生自由朗读课文,边读边标上自然段序号,把不会读的字在文中画出来,借助拼音多读几遍。2.检查自学情况:指名分段朗读课文,了解学生读书情况。重点指导第3自然段和第5自然段的朗读。(随机正音。)长句朗读指导:听爸爸讲,我国正在修建世界上海拔最高的铁路青藏铁路。3.学习生字新词。师:小朋友们,你们看,课文里的词语宝宝坐着火车来了,让我们赶紧和他们认识一下,做个朋友吧。(1)自由读。(2)请小老师领读。(3)“开火车”读一读。(4)齐读。过渡:我们把生字宝宝送回课文中,再来读读火车的故事,一定会读得更好。学习课文1.学习第1、2自然段。(1)指名读第1、2自然段,你读明白了什么?生：我知道了火车是由一节一节的车厢组成的。师：课文哪句话告诉你这个信息？生读第2段第一句。生：小明想弄明白火车是靠什么带动的。请生再读第2段第一句(2)师提问：什么是“飞驰而过”。生：就是火车开得很快。师：把自己的手当做火车演示一下“飞驰而过”的样子。生演示读第一段。师：原来火车可以用什么数量词说？生：一列火车。(3)鼓励”是什么意思?生：就是表扬的意思。师：哦？是吗？想想老师平时是怎么表扬你们的？生：你真棒！生：你做得真端正。师：鼓励是表扬的意思吗？师：谁想得到老师的鼓励？姜张翔，如果你做到上课认真听讲，你会进步得更快。佳约，有没有信心期末考试考分以上？老师相信你，你一定能行。刚才老师对几个同学说的话就是鼓励的话。（4)指导朗读。读出小明那种感到奇怪的语气和爸爸鼓励的语气。2.学习第3自然段。 (1)自由读第3自然段,你读明白了火车的哪些知识?出示句子:原来,一节一节的车厢是由机车带动的。 (2)“机车”是什么?了解机车,听讲解明白机车的作用和功能。知道“机车”的变化,推动着火车的发展进步。机车是怎样演变的,我们快去看一看吧。读读课文,说说火车的发展、演变历程:蒸汽机车一内燃机车一电力火车、磁悬浮火车。板书:蒸汽机车一内燃机车一电力火车、磁悬浮火车。师：课文用了几个表示时间的词语出示这些火车出现的先后次序，找一找，划出来。生：最早后来再后来用这个词语介绍三种火车。最早的机车是蒸汽机车,图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤.从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟:B.出示图片(内燃机车)=师;后来,人们把内燃机装到火车上,制成了内燃机车3它烧汽油、柴油或煤油,不会产生多少烟。C.出示图片(电力机车)师:再后来,又发明了电力机车。(电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨,上面靠电线提供能量)。D.出示图片(磁悬浮火车)。师:这是当今世界最先进的火车,速度快,接近普通飞机。 这种火车只有中间一根铁轨,最特别的是:它是浮在轨道上的。E.这里出现几个机车名字,让我们来记一记。卡片出示:蒸汽机车 内燃机车 电力机车 磁悬浮火车师:从最早的蒸汽机车到现今的磁悬浮火车,让你感觉到制造火车的那些叔叔阿姨们怎么样?是啊,我们不禁要为这震撼世界的科学创举赞叹!让我们带着这份赞叹读。修改：看课文插图师：猜一猜课文上边的这幅图是哪种机车？为什么这么猜？生：烧煤冒出黑烟样子很旧，没见过师简介整齐机车。师：那最后一幅图是什么机车？生：电力火车、磁悬浮火车。师：为什么你猜是这两种火车。生：污染小，没有烟，天空特别蓝。师：它的火车头还特别像子弹头，它的速度就像子弹发射那么快。这样污染小，速度快的火车又被称为？（绿色环保型） (3)出示句子:这样的火车速度快,污染小,真称得上是“ 绿色环保型” 火车了。什么叫“绿色环保型”火车?读读课文第3自然段,想想“绿色环保型”火车是指哪些,为什么称它们是“绿色环保型” 火车。讨论说。指名还知道哪些事物也被加上了“绿色”或“环保”或“绿色环保”的称号。让我们再来回顾一下火车的几次改革。(生有感情地朗读这一段。)这些都是小朋友们自己读明白的,这个故事中还有很多关于火车的知识,我们下节课再来讨论、理解。指导写字1.出示要书写的3个汉字 :“成”、“晚”、“动” 。2.怎样在田字格中写好这几个字呢?观察各字在田字格中的位子、书写要求。3.反馈,指导。请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言补充或强调,范写。 (1)“成”字要重点指导斜钩的写法 ,要写得有点弯度,不能写直。 (2)“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中占一些位子。提醒“晚”字不可多一点。4.描一描,写一写,完成书写作业。5把优秀书写作业展示出来。第二课时一、复习巩固1.卡片抽读生字。2.认读课后“我会读”中的词语 。二、深入读文1.过渡:上节课,我们通过自己的努力,知道了课文中的许多内容。这节课,我们还要继续来学习 火车的故事 这篇课文。现在请你再读一读课文,边读边想,你读懂了什么?还有什么不理解、不明白的?2.学习第4自然段(1)出示第4自然段。(师:自己读一读,想一想:你从课文中知道了什么? (2)指导学生理解“夕发朝至”师：夕指？（晚上）,发是？（出发）,朝指？（早上）,至是到达连起来你知道这个词语是什么意思?(晚上出发,早上就到了。) (3)从“夕发朝至”可以看出火车叉有了什么进步?提示孩子们爸爸这段话是在说我国的火车车速越来越快。3.学习第5自然段 (1)小明的爸爸还说了什么?指名读第5自然段,其余同学想想读懂了什么,标出不懂的地方。 (2)海拔是什么意思?教师板画帮助理解。介绍海拔高的地方的一些气候特点，为下文感受修建“青藏铁路”的困难和中国的创举。 (3)“世界屋脊” 是什么?出示平顶和有屋脊的房子,请学生找找“屋脊”。你现在能说说“ 世界屋脊” 什么意思了吗?看图片,了解世界屋脊,感受修建“青藏铁路”的艰难险阻。 (4)“创举”什么意思?结合“世界屋脊”的理解、青藏铁路的了解理解词义。你还知道哪些创举?请小朋友认真地读读这一自然段,你还知道或感受到了什么?理解、感受“了不起”,体会“真是”一词的内涵。 (5)有感情地朗读课文。提示孩子们第5段是在说中国在火车铁路的修建技术高超，达到世界领先的水平。4.小结师:听了火车的故事,你有什么想说的? (1)有感情地朗读全文。 (2)卡片认读生字。 (3)指导书写:名、发、新。三、课外拓展师:火车的故事是不是到这里就结束了呢?是啊!随着科学的发展,它还会有更大的变化,也许将来更新型的火车就是我们班某个同学设计的,请你现在就当当小设计师,把 自己想象中“未来的火车”画下来。是啊,我国的火车在不断地提速,不断地发展,这是我们每个中国人的骄傲,相信,等小朋友们长大了,会有更多的创举。让我们再美美地读读课文,用我们的朗读来表达我们的自豪吧。板书设计 火车的故事机车:(最早)蒸汽(后来)内燃(再后来)电力、磁悬浮“ 绿色环保型”夕发朝至 :北京 上海创举 :青藏铁路真是了不起课后反思：34小蝌蚪找妈妈教学设计设计：王学英 执教：教材分析教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教师应根据插图根据课文的内容，形象生动地展现小蝌蚪的变化过程。教学目标1了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫的能手，懂得应保护青蛙。2学会本课6个生字，认识8个生字。3能用“已经”练习说话。4会分角色有感情地朗读课文。教学重点以识字、写字，让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生长过程以及他在不同阶段的形体变化，知道它对农作物有好处，是我们捉害虫的好帮手为重点。教学难点：懂得应保护青蛙，并能向他人宣传保护青蛙的道理。教学准备生字卡片、课件、图片教学时间2课时教 学 设 计批 注 第一课时一、猜谜激趣，导入新课老师：小朋友我们来猜谜语好吗？小朋友；好老师：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗?小朋友：青蛙老师：今天我们就来学习小青蛙的故事。（课件出示小蝌蚪和青蛙在水里的动画图片，同时板书课题：34.小蝌蚪找妈妈）。二、创设情境，感知课文1.老师：同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有呢?让我们看看动画就知道了。（让学生观看动画课件）老师：找到没有学生：找到了老师：我们来看课文是怎样写的？2组织学生自由读课文（1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。（不会读的拼拼音，问老师和同学）（2）组织学生分小组互助学习，看谁认字多，达到初学生字的目的。（3）汇报学习结果。（每组评出认字大王）（4）认字大王在全班读生字条中的字（读后鼓励）三、师生合作互助，识记生字1（课件出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。（让学生起来说自己是怎样记住某个字的，说得好的让全班同学给他掌声）2指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）老师：你觉得哪些字最难记住？学生：我觉得“姨迎鼓”最难记住老师：我们一起来读一读（让学生读这几个字）3课件再次出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，教师让学生开火车检查识字效果。4巩固识字（1）找朋友：阝辶女丁扌支火可页支（让学生把有这些偏旁的字找出来）（2）老师设情景，让学生在趣味中巩固字老师：我也编了一个小故事让你巧妙地记住这些字，你喜欢吗？学生：喜欢.老师用课件打出下列内容：hui ying a yi zhui ding pi gu黑灰色迎上去阿姨追赶顶着披着鼓着老师问：是谁迎接上去学生：是黑灰色的蝌蚪迎上去老师：是谁在追赶学生：是阿姨老师：阿姨追赶，青蛙只有这么样啊？学生：青蛙只有顶着、披着、鼓着老师：这个短故事好不好记学生：好记（学生在趣味中记住了字，达到巩固的目的）四、讨论交流，整体感知内容1.学生看着图，带着问题自己读课文老师：小蝌蚪在找妈妈的过程中有自己哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?学生：小蝌蚪开始没有腿，在找到鲤鱼妈妈的时候有了后腿，在找到乌龟的时候有了前腿，在找到自己妈妈的时候尾巴变短了）2讨论交流老师：读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?（让学生提问，老师回答）五、练习写字，培养写字习惯1出示要求会写的6个生字。2组织学生交流笔顺。3教师范写。4学生描写、临写书后的6个字第二课时一、巩固本课的生字1课件打出带拼音的生字让学生齐读2去掉拼音让学生读3让学生用生字组词读二、朗读课文，理解课文1导入新内容老师：小蝌蚪找妈妈真有趣，今天我们来帮助小蝌蚪找妈妈好不好？学生：好老师：谁知道蝌蚪的妈妈叫什么吗？学生：青蛙老师：好，我们来看一看蝌蚪和青蛙的样子（课件出示书上第一幅和第六幅的内容，让学生仔细观察）老师：我们只有知道了小蝌蚪妈妈的样子，才能帮助小蝌蚪找到妈妈，现在你认识小蝌蚪的妈妈了吗？学生：认识了2学习第一自然段（1）让学生齐读第一段（2）师生合作学习老师：谁能够说出蝌蚪头、身子、尾巴分别是这么样的吗？学生：大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴老师：你喜欢它吗？学生：喜欢老师：你看见过小蝌蚪吗？在哪里见过？（让学生说自己的见闻）老师：同学既然怎样喜欢小蝌蚪，我们就再来读一读描写小蝌蚪可爱的句子吧.（让学生再读第一段）老师：谁能说一说“一群”是什么意识吗？学生：一群就是不是一个，有很多的意识老师：谁能够用“一群”说一句话？学生：我在河里看见一群鸭子(老师让学生夸奖他)3学习第二自然段（1）抽学生读第二自然段（2）指导学生学习蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话。（老师让学生观察第二幅图与第一幅图进行比较）老师：谁能够说出蝌蚪有了什么变化？学生：有了后脚老师：谁知道“迎上去”是什么意识呢？（让学生看图）学生：赶上去老师：不对。是面对面的靠近老师让学生分角色读读蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话4学习第三自然段（1）抽一个小组读这一自然段（2）老师指导学习（老师先让学生观察蝌蚪的变化）老师：谁能够说出蝌蚪又又了什么变化？学生：又有了两条前腿老师：你们观察真仔细，谁知道“追上去”是什么意思呢？（让学生看图）学生：就是从后面赶上去老师：你们真会观察老师：蝌蚪把谁当妈妈了？为什么会犯错误？学生：把乌龟当妈妈了，因为前面鲤鱼阿姨说了它们的妈妈有四条腿和宽嘴巴。老师再让学生分角色读这一段5.指导学习第四自然段（1）让男同学第四自然段（2）老师指导学习（继续让学生观察蝌蚪的变化）老师：谁能够说出蝌蚪又有了什么新变化？学生：尾巴变短了老师：它们在荷叶上看见什么了？学生：看见自己的妈妈了老师：这次它们为什么没有认错了呢？学生：因为它们记住了鲤鱼妈妈和乌龟说的话了（3）让学生齐读这一段6.学习第五自然段（1）女同学读这一段（2）老师辅导学生学习老师：妈妈这么看孩子的？学生：低头一看老师：谁能给做一个“低头一看”的动作（让学生表演）老师：小蝌蚪又做了什么动作？学生：“蹬、跳、蹦”老师：谁能够表演一下（让学生表演）(3)分角色读一下这一段7.学习第六自然段段（1）全班一起读第六自然段（2）老师辅导学生学习老师：你们看青蛙又有了什么变化？学生：尾巴已经不见了。老师：谁能够用“已经”造句学生：我已经长高了.学生：我已经把作业完成了.老师：它们在和妈妈一起做什么？学生：捉害虫。三、让全班学生有感情朗读全文，整体理解课文四、巧设五、悬念，课外延伸老师：读了这篇课，你有什么问题不清楚吗？生：老师，有个问题我不明白。鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样子说清楚，害得小蝌蚪不断地寻找妈妈呢？师：你觉得他们什么地方没说清楚呢？咱们先把他们说的话用横线画出来吧。（学生读书、划线。