新课程有效教学案例之.doc

新课程有效教学案例之*二寸照片（要带领带或领结的标准照片，不要随意找一张）教 学 案 例学校名称：颐和实验学校 课程名称；毛主席在花山让碾米、送茶水、推碾子 内容主题：毛主席在花山 教材版本：义务教育课程标准实验教科书 教师姓名：鲁 珊 教 龄： 13年 简介： 本篇文章是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册，第28课毛主席在花山，我的思路是课前让学生，按阅读课文五步法：读划写记练。（熟读课文1015遍）让学生养成会读书的习惯。在读书中发现不懂的问题。然后课堂上小组自主合作学习解决问题（个人问题、导读单上的问题）。小组解决不了的问题就生成到小组问题生成单上。第二课时 就是解决问题课。四个小组共同讨论解决。再完成问题训练单。在教学的过程中，采用评价法、情景法、小组合作探究法、引导法等。希望学生通过本课学习达到：1、让学生学会热爱领袖。2、领悟作者通过具体事例，抓住细节表现人物特点的写作方法的目的。本课教学特色是：1、情景创设缩短时空的差距。2、提高了学生自主合作探究的学习积极性。3、营造了学生生动活泼愉快的学习环境。4、提高了学生积极主动寻找资料、收集信息的能力。 授课年级五年级学科语文主题毛主席在花山任课教师 鲁珊课型问题生成课问题解决课课时2课时授课日期12月7日教材分析这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命的情怀。文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。教学中通过了解毛主席在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情，这是教学的难点。二是领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法，这是教学的重点。学生分析全班18名学生，10名男生，8名女生。语文成绩参差不齐，优生占22%，中等生56%，差生22%，本课40%的同学能够达到目标，陈所希、卢重贤、吕钊、王晨东等学生有困难，陈所希、卢重贤等韩国学生对于中国伟人还很陌生，加上还读不懂课文，理解课文有一定难度。吕钊是刚转来的新生，学习基础差，许多字都不会写。王晨东刚从老家转学过来，学习习惯还没养成。对他们四名学生采用的策略是让小组长带着他们熟读课文，要求他们读准字音，能独立读通课文。鼓励他们去了解毛主席的故事。设计理念本篇文章是一篇略读课文，文章记叙了毛泽东1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛泽东既是伟人，也是普通的群众。由于毛主席所处的时代离我们比较久远。我首先创设环境“走进伟人”介绍毛泽东简历，展示不同时期的画像，以及伟人诗词手迹 七律.长征、沁园春。雪并配上东方红音乐，利用多媒体巡回播放让师生共同走进伟人世界。借助歌曲导言入题。出示教学目标。让学生明确这课时的学习任务。其次充分发挥学生自主学习、自觉读书、发现问题的作用，接着让学生自我评价，老师通过各种形式检查学生读书的情况。最后发挥小组集体智慧，共同完成导读单并评价导读单。学生自学解决不了的问题形成问题生成单。第二课时就是问题解决课。首先还是情景创设，让学生欣赏大决战电影片段让学生对毛主席有了进一步的了解。明确本课时的目标，整合学生小组问题生成单上的内容让学生带着问题再次品读文本，由于本课有些词比较生僻，所以我让学生通过体验学习来解决。在小组共同讨论解决问题的基础上。老师适当点拨，由于学生喜欢自我展示所以设计了课文表演，最后进行情感深化。谈本节课的收获。 教学要求1、要求学生课前预习。2、要求学生课前读书不少于1020遍。3、学生自学并要求小组合作学习。4、阅读中产生问题。5、小组合作解决问题并产生组内问题。6、发挥其他小组作用。教学目标1、学习12个生字词“碾子、簸箕、俺、吱、筒、炊、沏、旮旯、舀、笤。”2、了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席平易近人，关心人民群众的美好品质。3、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。重点难点1、 重点品悟几个句子，体会毛主席美好的品质。2、 领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法关键问题1、了解毛主席在花山的三件事，体会毛主席关心、热爱人民群众的高尚品质。激发学生敬佩、崇敬、敬仰我们的领袖毛主席。2、领悟作者通过具体事例，抓住细节（毛主席的动作、语言、神态）表现主席的特点的写作方法。教学方法1、 引导法（引导学生认真读书，并产生问题。引导学生收集毛主席的资料）2、 情景法3、 评价法4、 自主合作探究5、 解决法6、 归纳法7、 欣赏法8、 目标明确法9、 体验法10、小组合作解决法11、指导法12、练习法13、表演法14、归纳法15、发散思维法教学准备1、东方红、毛主席不同时期的相片、主席简介七律。长征、沁圆春。雪、教学目标、教学方法四字口诀、导读单、小组问题生成单4张。2、大决战影片片段、实物：茶杯、茶叶、半桶水、勺子、茶杯、茶叶、碾子、簸箕、笤帚等图片、问题训练单、毛巾、军帽、桌子、椅子、歌曲太阳最红，毛主席最亲教 学 过 程 设程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为一、 创设情景，出现目标二、 自主学习，发现问题三、 预习评价、保障质量4分钟6分钟5分钟播放各个时期毛主席光辉形象的图片，（战争时期、建国时期、社会主义建设时期领导全国人民英勇奋战的丰功伟绩）。及我国各民族歌颂伟人的歌曲。定时朗读，让学生在读中发现问题。小组互相合作互相评价1、我们展示了毛主席在不同时期的画像，及毛主席亲笔写的诗词。聆听了各民族对主席的歌颂！我们敬爱的毛主席为了全中国人民的解放事业，每到一处都留下了许多难忘的故事，那么他在花山又给我们留下了什么故事？让我们一起学习28毛主席在花山板书课题2、出示目标：1）学习12个生字词“碾子、簸箕、俺、吱、筒、炊、沏、旮旯、舀、笤。”2）了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席平易近人，关心人民群众的美好品质。3）领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。1、自由读文，要求做到读得正确、流利。2、及时进行点评。1、 小组互评阅读次数并填写阅读章上的内容。2、 指导小组评价并统计小组阅读的次数。3、 采用（背诵2、3自然段、概括文章大意、简单介绍文章的故事情节。）检查学生读书质量让学生了解主席的感人事迹带有目的的学习。通过反复阅读产生问题四、合作探究、生成问题五、小组评价、提炼问题六、体验内容，再度品味第二课时一、情景创设，目确明确二、自主合作，品味文本三、重点问题，科学指导18分钟3分钟4分钟4分钟10分钟3分钟引导学生明确解决问题的途径，明确目标，充分发挥小组合作的力量，完成组内提出的问题。并完成问题导读单。将较难的问题提炼成有价值的问题读中感悟通过欣赏大决战中毛主席在西柏坡推碾子片段，感受毛主席平凡伟大指引学生有目标的学习亲身感受“舀”、“沏茶”、“笤帚”进一步理解词语。实物“碾子、簸箕”的直观了解这些不常见的词，让问题简单化。教师引导解决1、 指导各小组合作解决个人疑难问题。2、 通过查找资料发挥小组合作学习的作用，共同完成导读单上的问题。1、 评价各小组导读问题完成的情况，给予及时表扬，激励小组合作的意识。2、 引导学生归纳整理。引导学生根据归纳的问题再次品读。一、 创设情景，明确目标1、 欣赏大决战片段2、 目标明确1） 重点品味人物的语言、动作、神态等细节描写。体会人物的高尚品质。2） 朗读课文，感受毛泽东关心普通群众的情怀。3） 理解课文内容，领悟作者通过具体事例，抓住细节表现人物的方法。1、 整合学生“生成单”上的问题。2、 引导学生带着问题再次品读全文3、 带领学生体验词语（舀、沏茶、碾子、簸箕、笤帚）4） 指引小组共同解决问题解决个人疑难培养学生动手动脑、发挥小组作用完成导读单上的问题。学生提炼有价值的问题，学会把握重点。目标学习方向感强。通过动手，动脑掌握理解那些词语发挥小组作用共同解决问题学生认真听并做好笔记四、问题训练、巩固提高文本挖掘，课文表演六、归纳拓展、情感深华15分3分钟把文本编成课本 剧 1）单位时间内学生完成训 钟 练单。 2）小组评价解决问题。把文本编成 3）科学指导，共性问题。 1） 课文内容回顾2） 小组讨论收获 学生进入角色，带着崇敬的心情把人物演得惟妙惟肖课外拓展培养学生热爱领袖的思想感情。要求学生在课外阅读毛主席有关著作，读其他革命回忆录。指导学生在网上收集毛主席与群众心连心的故事，有条件时请老红军给学生们作校外辅导报告。还有条件在网上收集毛主席图片办一期毛主席光辉形象图片展。板书设计28、毛主席在花山让碾米体察民情 敬爱请喝茶平等待人 崇敬帮碾米融入群众 敬仰热爱群众、关心群众、和群众打成一片教学反思本篇课文我安排二课时，问题生成课、问题解决课。一、设计情景教学是为了让学生更好走进伟人。了解毛主席是中国的缔造者之一，了解他的生平，以及在不同时期的光辉形象。更难得的是他还是一个伟大的诗词家。在情景教学时老师应及时采用一定的方式、具体化的方法解读，让学生明白毛主席为什么会获得人民的热爱？那么你想成为一个优秀的孩子你该怎样做？ 二、三维目标基本实现。还有些细节需要注意，有句俗语说得好：“细节决定成败！”语文他姓“语”。例如：你对毛主席了解多少？学生说1939年12月6日，但老师没有及时纠正。给学生错误的答案。盛是个多音字，在本课应读“cheng”,学生读错老师没有纠正。三、语文教学不紧紧是思想教育，更关键是知识传授的过程。毛主席在花山主要写了主席在花山的三件事，学生都能归纳出三件事，但作者通过哪些方面来写出毛主席关心群众、爱护群众、平等待人，和群众打成一片。这些写作方法老师要多指导。平时我们写人应该怎样去写呢？要达到举一反三的目的，这也是语文的特点。四、学生提出的问题是否有挑战性、有意义，老师要审核，再加工提炼成有层次感的问题。五、文末拓展方面还需深化，不仅仅是敬爱、崇敬、敬仰主席，更应该引导学生明白毛主席处处关心群众，平凡中让我们感觉他的伟大。正所谓“得民心者、得天下也”。所以我们为了赢得别人的尊重、应该从现在起多关心别人，事事为他人着想。这是采用以小见大的写作方法来写的。我们平时应该应用到我们的作文中去。专家评价附件一：如：问题生成单或问题导读单，加上一个学生的实例附件二：如：问题训练单，答案，加上一个学生的实例附件三：根据实际所用的各种工具表等（全景式评价表、问题评价单、实际教具照片等）参考文献：（实际备课时用都可以，包括教师和学生阅读的书籍，一定要规范）如：1美加里D.鲍里奇著，易东平译：有效教学方法（第四版），江苏教育科学出版社，2002年版。2李雁冰著：课程教学论，上海教育