校级教学团队.doc

CHUZHOU UNIVERSITY校级教学团队申报表团队名称： 基础英语课程教学团队 团队带头人： 贲 培 云 推荐系（部）： 外 语 系 滁州学院教务处制二九年六月一、团队基本情况简介基础英语课程教学团队由外语系12名骨干教师组成，其中副教授6名，具有高级职称的教师占团队总人数的50%；讲师5名，硕士毕业研究生助教1名。年龄在27至48岁之间。教学队伍中教师的知识结构、职称结构、年龄结构和专业结构十分合理，以应用语言学专业方向的教师为主体，另有英语文化、英语教学法等专业方向的教师。主要承担主讲、辅导、实践的教学工作。该教师队伍长期从事基础英语的主讲、辅导、实践等各环节的教学活动，重视教学改革和研究工作，效果很好。同时，长期承担学院英语专业和公共英语教学改革研究项目，并注重把科学研究成果不断带入课堂。本教学团队中有多名教师获得院级“优秀教师”、“教学名师”、“师德标兵”以及省级“教坛新秀”等光荣称号。基础英语课程教学团队中的全体教师在长期从事基础英语和相关课程的教学中，辅导学生毕业论文和教育教学实习等方面经验丰富，责任心强，年年考核合格，并有多次优秀。本课程的教学队伍的教师职称层次高，学源结构好，长期一起合作共事，有很好的团队精神，长期坚持教学法活动，开展教学内容、教学方法的讨论和改革。对年轻教师的培养从“一带一”，手把手传授做起，年轻教师初上讲台前必须认真跟随指导教师听课学习一个月，后经试讲，检查教案等过程，指导教师认可后方能上岗。在专业指导以外，对他们进行爱岗敬业、教书育人的师德教育，对年轻教师的成长起到了较好的效果。本教学团队自2004年以来共主持省级、院级科研教研课题15项；在国家级和省级刊物上共发表教学科研论文近三十篇。本教学团队带头人贲培云副教授，毕业于安徽师范大学外语系，后于安徽大学外语学院攻读硕士学位，曾赴复旦大学外语学院和澳大利亚Open Learning Institute of TAFE短期研修英语教学。自毕业以来一直承担英语专业基础英语的教学任务，并任基础英语和商务英语教研室主任，有丰富的教学管理和专业建设经验。长期从事英语研究与教学，能及时掌握本学科国内外学术前沿的研究动态，对学科发展有较强的预见性，能够准确把握学科发展方向。于2005年与本团队合作完成了基础英语课程建设，该课程在2009年被评为精品课程；并于2007年参与滁州学院大学英语教学改革试点实验，采用新的“2+2+1”的大学英语教学模式，教学改革已经取得很好的效果，现已在全院推广。该教师具有丰富的教学经验和较高的教学艺术，教学效果历来深受学生好评。贲培云老师时任外语系高级英语教研室主任，治学严谨，在英语教学领域具有坚实的理论基础和系统的专业知识，具有较高的学术水平和较强的科研能力。主持安徽省教育厅课题1项，参与滁州学院教研科研项目5项。作为副主编参与编写省级规划教材1部，发表论文8篇。2007年参加首届滁州学院青年教师教学基本功大赛获一等奖，并被授予滁州学院“师德标兵”称号；2008年获安徽省高校质量工程“教坛新秀”称号。二、团队成员情况1.带头人情况：姓 名贲培云出生年月1974.10参加工作时间1997.7政治面貌群众民 族汉性 别女最终学历（学位）本科（硕士）授予单位安徽大学授予时间2005高校教龄12职 称副教授行政职务无联系地址、邮编滁州学院外语系办公电动电子邮件地址ben_1002163.com获奖情况（省部级以上）2008年12月获得安徽省“教坛新秀”称号。主要学习、工作简历起止时间学习工作单位所学专业/所从事学科领域1993-1997安徽师范大学外语系学习英语教育1997-2008滁州学院外语系工作英语教师2002-2005安徽大学外语系学习攻读英语语言文学硕士学位2004复旦大学外语系进修高级英语教学2005Open Learning Institute of TAFE in Australia进修英语教学22.成员情况（限填十人）：成员人数 11 姓 名程家才年 龄47参加工作时间1986.7最终学历（学位）本科（学士）专 业英语语言文学高校教龄24职 称副教授职 务外语系主任姓 名姚志英年 龄40参加工作时间最终学历（学位）本科（学士）专 业英语语言文学高校教龄职 称副教授职 务外语系副主任姓 名刘利年 龄47参加工作时间1985.7最终学历（学位）本科（学士）专 业英语语言文学高校教龄25职 称副教授职 务无姓 名叶政年年 龄48参加工作时间1985.7最终学历（学位）本科（学士）专 业英语语言文学高校教龄25职 称副教授职 务外语系工会主席姓 名刘晓莉年 龄39参加工作时间1993.7最终学历（学位）本科（硕士）专 业英语语言文学高校教龄17职 称副教授职 务无姓 名黄学静年 龄31参加工作时间2000.7最终学历（学位）本科（硕士）专 业英语语言文学高校教龄9职 称讲师职 务 无姓 名田燕年 龄30参加工作时间2000.7最终学历（学位）本科（硕士）专 业英语语言文学高校教龄9姓 名李秀娟年 龄28参加工作时间2002.7最终学历（学位）本科（学士）专 业英语教育高校教龄7职 称讲师职 务无姓 名张锦年 龄29参加工作时间2003.7最终学历（学位）本科（学士）专 业英语教育高校教龄6职 称讲师职 务 无姓 名林倩倩年 龄27参加工作时间2003.7最终学历（学位）本科（学士）专 业英语教育高校教龄6职 称讲师职 务 无姓 名孙秀银年 龄 27参加工作时间2008.7最终学历（学位）硕士专 业外国语言学及应用语言学高校教龄1职 称助教职 务 无三、教学情况1.前五名成员主要授课情况：（2006年以来）课程名称授课人起止时间总课时基础英语程家才2006-2007年度216词汇学程家才2007-2009年度72高级写作姚志英2009年度46基础英语姚志英2006-2008年度31大学英语（读写，听力，网络辅导）姚志英2006-2009年度247高级英语刘利2006-2008年度288基础英语刘利2006-2007年度216听力刘利2004-2008144基础英语叶政年2006-2009年度432听力叶政年2006-2009年度144西方文明叶政年2008-2009年度36基础英语刘晓莉2006-2009年度216听力刘晓莉2006-2009年度144高级英语刘晓莉2007-2009年度2882.教材建设情况：（主要教材的使用和编写情况）教材名称作者出版社出版年入选规划或获奖情况现代大学英语杨立民外语教学与研究出版社2003国家级规划教材新编英语教程李观仪上海外语教育出版社1990国家级规划教材3.教学成果获奖情况：（2004年以来，省级、校级奖励）项目名称奖励名称奖励级别时间4.教学研究及改革项目：（2004年以来，如教学研究项目、精品课程、实验实训基地、人才培养模式等校级、省级项目，限20项）项目名称经费项目来源起止时间实用英语学习策略培训研究3000安徽省教育厅2003.09-2005.07点、线、面三位一体大学英语词汇学习策略研究1000滁州学院2005.05-2006.09非英语专业学生自主学习能力的调查研究1000滁州学院2006.01-2007.01滁州学院大学英语教学改革初探1000滁州学院2007.01-2008.01在多媒体教学模式中培养学生自主学习能力3000安徽省高校青年教师科研资助计划2007.01-2008.12英语专业听力策略培训研究1000滁州学院2006.03-2007.03莎翁文本生命力渊源之基督教文化研究5000省厅青年基金重点2009.05-2011.05.“抛锚式教学模式”在大学英语口语教学中的运用研究1000滁州学院2008.12-2009.12论Jazz Chants 在语音教学中的应用1000滁州学院2008.12-2009.12基于计算机网络的大写英语个性化教学研究 1000滁州学院2007.05-2009.04新建本科院校英语专业翻译教学的调查与研究1000滁州学院2007.05-2009.04基础英语课程建设被评为滁州学院精品课程滁州学院20095.教学改革特色（可续页）：（团队设置特色、专业特色、课程特色，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等）一、团队设置特色1团队纵深深，发展潜力大团队的年龄与职称结构好、一些教师的教学、科研成果丰硕，起到了领军的作用；团队内教师年龄均在40岁以内，年富力强，其中35岁以下教师均已获硕士学位，多位教师年度测评为优秀，且多次获得院级表彰。教师的理论水平高、实践能力强。2科研能力与服务能力强、团队合作精神好教学团队取得了较为丰硕的教学改革与研究成果、近几年来为院系的发展做出了较大的贡献。具有不同教学优势的教师优势互补，在教学工作中已初步形成了“老教师带新教师，新教师传新理念”的特色；团队内教师通力合作，完成了基础英语课程和听力课程的精品课程建设。这些体现了团结合作的力量。二、专业特色1英语基础扎实化、学习内容实用化：毕业生的职业能力符合教育部对英语专业毕业生能力的要求；毕业生获得的专业四级证书和专业八级证书能给毕业生的英语能力提供可信的证明。学生爱岗敬业、适任能力强；多数毕业生进入外企或中小学任教均能很快适应并胜任工作。2英语应用型教学成为主要的培养模式：在学院建设应用型本科院校的发展目标下，基础英语课程教学团队积极探索、研究和实施“应用型”培养模式培养社会需求的应用型人才。主要表现为：夯实学生的英语语言基础，通过课内英语演讲、英语辩论；课外英语文化周、英语话剧表演竞赛、英语口语大赛等丰富多彩的课外活动锻炼学生的英语语言实际应用能力。三、课程特色1教学内容时代化课程体系、教学内容按照教学大纲的要求，与实际社会发展对英语语言的需求相适应，按照滁州学院规定的培养目标设置专业课程，全面整合和优化专业课程，将实践课贯穿于整个教学过程中。2课程考核标准与方法真实化根据院系统一规定的学生成绩比例，平时考核与期末测试各占总成绩的40%与60%。采用形成性评估与终结性评估相结合的形式。形成性评估可采用描述性评价、等级评定或评分等评价方式。教师要根据评价的结果随时与学生进行多种形式的交流，肯定学生取得的各种进步，鼓励学生自我反思、自我提高。具体方式包括：建立学生学习档案；以口头或书面方式进行课堂检测；利用网络给学生学习反馈；检查课外阅读量；阶段性测试；课堂出勤与表现；问卷调查与访谈；期末测试等。力求让评定的成绩真实全面地反映学生的实际水平。3先进的教学理念与手段教学中坚持“以学生为中心，教师为指导”的教学理念：利用“融会贯通”法讲授课文的内容，让学生对文章的整体结构与思路有清晰的了解；利用“交际法”与学生共同探讨课文的难点、重点，加深学生的印象，锻炼学生的口语；利用“合作创新探究法”，在英语网络资源库中搜索与课文相关的知识以供课内共同交流；利用“课堂内外互动法”布置相关的讨论话题让学生课外分组合作搜索资料以供课内辩论。这些新的教学手段有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习精神、创新思维习惯及语言应用能力，为学生的终生学习打下坚实的基础。 4科研与教学相结合一方面，教师在完成教学任务的过程中，积极探索新的教学方法并在实际教学中检验新方法的教学效果，不断提高自身的科研能力。另一方面又把取得的科研成果作为新的教学内容，充实到教学中去，利用新的教学方法训练学生理解问题、分析问题的能力和创新意识，教学效果非常明显。四、切实可行的创新性改革措施1. “以人为本”的个性化教学充分利用现代教育手段，鼓励学生使用网络、多媒体光盘等学习资源，以合作式或自主学习的方式来完成课程内容的学习，再辅以教师的讲解与辅导，学生按照各自的学习进度与实际的语言水平选择合适的学习材料、用自己喜欢的学习方法进行自主学习。教师组织学生就相关的内容用英语进行讨论。结合社会对英语人才的要求，侧重培养学生的英语实际应用能力；培养学生自己获取信息的能力；拓展学生的知识结构。2. 信息技术支撑下的网络教学 利用系科的多媒体网络教室，为学生准备丰富的听、说、读、写材料让学生进行自主学习，自由选择时间训练自己的语言能力。教师在网络上与学生用英语交流，回答学生的问题；定期对学生的学习情况进行检查、评价。五教学资源与条件1实践性教学资源与环境近年来，外语系积极与地方各中学联系，建立了五所教学实习基地，以供学生定期前往进行教学和班主任实习。让学生的所学有实际的操作平台。历年来，外语系的毕业生一直受到用人单位和广大中学生的好评。2网络教学环境课程已运用校园计算机网络向学生提供了大量的供学习和下载的教学资源，学院已建成数所免费供学生自主学习的多媒体网络教室。6.教学改革成果应用推广情况： 自我院2004年升本以来，基础英语课程教学团队一直致力于探索新的教学方法有效提高学生的语言应用能力，提高学生的英语专业四级通过率。积极利用多媒体网络技术增加课堂知识的容量，提高学生课内信息的摄入量和语言的输入量；节约更多的课内时间供学生进行语言输出活动。为照顾学生学习的个性化需求，将课程的教学课件制作成PPT挂在校园网上，供学生课外自主学习。经过近五年的实践，取得了一定的成效。学生的英语专业四级通过率都远超过全国的平均水平。04本的通过率为66.67%，05本的通过率为77.33%，06本的通过率为71.84%。在“CCTV杯”全国英语演讲大赛中，外语系学生张敏敏在2006年获安徽赛区二等奖、马润田同学获2008年度专业组二等奖。7.教学研究及改革论文（2004年以来，限10项）论文（著）题目期刊名称、卷次作者排名基于学习策略的教学模式的实证研究教育与职业，2008，30，64-66黄学静独著浅析英语学习策略对学生成绩的影响.滁州学院学报，2005,4：78-80黄学静独著对一词汇测验活动的教学评估天水师范学院学报， 2007/8：123-6.孙秀银独著社会学习理念与机辅语言学习综述滁州学院学报，20091：104-6.孙秀银刘燕第一A CASE STUDY OF INSTRUCTIONAL LANGUAGE AS A MEDIATIONAL TOOL中国英语教学，2009/4孙秀银独著大学生英语语言错误和语用错误调查分析淮海工学院学报，2007/5姚志英独著多丽丝.莱辛和她的老妇与猫滁州学院学报，2007/4贲培云独著论大学英语词汇教学科技资讯，2007/14姚志英独著民族文化心理与英语动物习语赏析滁州学学院学报,2009/9姚志英独著合作学习与非英语专业学生的课外英语学习铜陵学院学报，2007/2贲培云独著论隐喻中的相似性和相异性滁州学院学报，2006/4程家才独著论大学英语词汇教学科技资讯，2007/14姚志英独著民族文化心理与英语动物习语赏析滁州学学院学报,2009/9姚志英独著合作学习与非英语专业学生的课外英语学习铜陵学院学报，2007/2贲培云独著四、培养青年教师、接受教师进修工作1. 实施“导师制”对青年教师进行传、帮、带。通过实施一对一辅导，因材施“培”，“导”学相长。选拔思想好，业务精，育人有方，教学经验丰富的中老年教师作为青年教师的“导师”，通过传、帮、带，帮助青年教师尽快提高业务素质，团队中结成6对“青蓝对子”，青年教师培养成效显著。2. 加强与国内外语教学名校的联系，有计划地选派青年教师到国内外英语教学名校进行为期半年、一年不等的脱产学习，提升教学经验，提高教研水平，并使教师职称得到晋升，青年教师均能在要求时间内完成院系的教学与科研要求，及时晋升职称。3. 要求和鼓励青年教师在职攻读硕士学位，提高理论水平和科研能力。教学团队中的青年教师均已取得硕士学位。五、科研情况1.科研项目（2004年以来，限10项）项目名称主持人经费项目来源起止时间复合型英语专业人才能力培养研究程家才1000滁州学院2007.05-2009.04形式与思想：简爱本体系统论研究于凤保1500滁州学院2008.05-2009.04归化与异化：围城成语英译策略研究张媛1500滁州学院2008.05-2009.042.科研转化教学情况一、发挥教育科研对教学改革的先导作用教学团队成员先后主持了“在多媒体教学模式中培养学生自主学习能力”、“英语专业听力策略培训研究”、“ 复合型英语专业人才能力培养研究”、 “抛锚式教学模式在大学英语口语教学中的运用研究” 、“ 滁州学院大学英语教学改革初探” 等教育教学研究项目，积极探索英语语言学习的规律与教学的策略、以研究成果指导英语语言专业建设和课程建设工作，取得了较为丰硕的成果。二、 发挥课程建设对提升实践教学手段，培养学生自主学习能力的贡献作用教学团队成员