语文人教版八年级下册雨之歌.doc

雨之歌教学设计 纪伯伦榆中县金崖中学 杨桂玲教学目标：1朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。2在反复诵读中理解诗歌主题。3理解作者笔下雨的形象。4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用。教学重点：在诵读中理解文章的情感内涵。教学难点：1理解作者笔下雨的形象。2学习文章比喻和拟人修辞手法的运用。教学方法：诵读法、合作探究法教学过程：一、 导入：播放一段雨声，感受雨中的美好境界。师：听，这是来大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句：好雨知时节，当春乃发生。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。七八个星天外，两三点雨山前。我们感受过古人笔下多姿的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的雨之歌。二、预习测评1.作者介绍纪伯伦(18831931)，黎巴嫩诗人、画家。被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等，本文选自泪与笑。他和泰戈尔一样都是近代东方文学走向世界的先驱，“站在东西方文化桥梁上的巨人”，并有评论说“上帝的先知于其身复活”。2给加点字注音炽热（ch ） 执拗（ni） 馈赠（ku ） 璀璨（cu cn ） 镶嵌（qin ） 翱翔（o ）彻夜不寐（mi） 千山万壑（h）长吁短叹（x ）3. 解释下列词语执拗：固执任性，不听从别人的意见。 不动声色：说话、神态仍然跟平时一样，没有变化。鸣锣开道：为某种事物的出现制造舆论，开辟道路。长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。盛气凌人：傲慢的气势逼人。三、走进文本（一）听雨之声1.听录音，整体感知。2.诵读课文（注意节奏，重音、语气、语调）（二）品雨之美1.朗读课文，展开想象。从文中你感受到的是怎样的雨？用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。 _ 的雨滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢，我们一起来探讨一下。2全班朗诵，边读边思考：文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象？文章用银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑等来描绘雨；塑造了一个无私的奉献者的形象。（三）悟雨之神合作探究：小组讨论，作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（是云彩和田野的传情的信使）。有了雨，千山万壑将会更加美丽；有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨，花草树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和使者的形象。表现作者对自然、生活的热爱，对无私的奉献者的歌颂。（四）诉雨之情品味赏析品一品，谈一谈。前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗？找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。四、拓展延伸你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。仿写句式：我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线我是颗颗璀璨的珍珠（选一仿写，注意要有中心）范例：A、我(希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。B、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。C、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。五、布置作业：阅读延伸：阅读纪伯伦组